初中物理《物體的浮與沉》的教學(xué)設(shè)計.doc

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第十章第5節(jié)物體的浮與沉教學(xué)設(shè)計 課題名稱 物體的浮與沉 教 學(xué) 目 標(biāo) 知識與技能 1． 通過體驗式的觀察和探究，觀察物體在液體中可能出現(xiàn)的狀態(tài)，了解漂浮、懸浮的 含義； 2． 應(yīng)用“二力平衡條件”、“力與運(yùn)動關(guān)系”的認(rèn)識，探究物體的浮沉條件； 3． 運(yùn)用物體受到浮力與重力的關(guān)系解釋您所看到和關(guān)心的物體浮與沉現(xiàn)象； 4． 說明浮沉條件在生活、生產(chǎn)和社會中的應(yīng)用；了解潛水艇、熱氣球等的原理。 過程與方法 1．讓學(xué)生親身體驗來觀察，在對比中讓學(xué)生產(chǎn)生疑問，探究實(shí)驗來獲取浮與沉條件； 2．讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識浮力，會比較浮力與重力的大小，初步形成力與運(yùn)動的關(guān)系； 3．通過運(yùn)用體驗式探究的方法解決判斷物體的浮與沉問題，使學(xué)生初步領(lǐng)會如何判斷 物體浮與沉的基本思想； 4．學(xué)習(xí)物理基礎(chǔ)知識和基本技能；了解物理與現(xiàn)代生活、社會生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)等的密切聯(lián)系和重要應(yīng)用； 5．培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗?zāi)芰?、思維能力、探究能力，綜合應(yīng)用能力。 情感、態(tài)度與價值觀 1． 關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，身心發(fā)展，注重對學(xué)生思維和探究能力的培養(yǎng)； 2． 讓學(xué)生體會到生活中處處蘊(yùn)含物理知識，物理就在身邊，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí) 物理的興趣； 3． 關(guān)愛學(xué)生的情感，從生活的事例中學(xué)會保護(hù)自己，特別夏天游泳時人生安全教育； 4． 介紹我國的核潛艇技術(shù)和蛟龍?zhí)柕纳詈撍骷夹g(shù)在世界上領(lǐng)先地位，增強(qiáng)學(xué)生的 自信心，呵護(hù)學(xué)生的愛國心。 教學(xué)重點(diǎn) 1． 通過體驗式的探究，深入認(rèn)識和理解物體的“漂浮”，“懸浮”和“沉底”三種狀態(tài) 以及“上浮”和“下沉”兩種過程； 2． 在學(xué)生已有的力與運(yùn)動的知識。正確比較浮力與重力的大小關(guān)系，是分析物體浮沉 問題的關(guān)鍵。 教學(xué)難點(diǎn) 1．理解決定物體浮沉的主導(dǎo)因素是物體受到浮力和重力的關(guān)系。 2．區(qū)分物理過程和物理狀態(tài)，如何讓學(xué)生形成初步的力與運(yùn)動的關(guān)系，而這些都要求 學(xué)生有較強(qiáng)抽象能力，邏輯思維能力和分析問題的能力。 教學(xué)方法 基于電子白板下的體驗式教學(xué)和探究式教學(xué)結(jié)合 教 具 教師用：浮沉子道具、鐵皮船、鉤碼、潛水艇模型教具、酒精燈、保鮮袋、水槽（數(shù)量各一只）。 學(xué)生用（每組）鐵皮船、鉤碼、潛水艇模型教具、自制水槽 、小藥瓶、小鐵夾和氣球、 蠟燭、蘋果、鐵釘、乒乓球： 設(shè) 計 思 路 教學(xué)過程 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 引入課題 表演近景小魔術(shù) 好奇中產(chǎn)生疑問 抓住學(xué)生興趣，直接引入物體的沉與浮的疑問。 1．鐵塊放入水中后會怎么樣？ 2．用鐵做的小船能漂浮在水面上嗎？ 3．當(dāng)不斷往船中加重物后小船會怎么樣？ 4．當(dāng)把小船側(cè)放進(jìn)水中小船又會怎么樣？ 學(xué)生體驗： 1．鐵塊放入水中后會沉入水底 2．鐵皮船能漂浮水面上 3．浮在水面上的鐵皮船內(nèi)逐漸 加入重物后直到沉到水底。 4．鐵皮船側(cè)著放入，讓水進(jìn)入 小船，船將沉到水底。 提出問題，體驗后得出影響物體浮與沉的因素猜想 猜 想 請小組同學(xué)們體驗后思考： 物體的什么因素影響物體的浮與沉的呢？ 學(xué)生體驗后： 得出影響浮與沉可能因素： 浮力、物體重力、排水體積、物體的形狀、物體密度等 通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生有體驗后猜想，在情景中產(chǎn)生疑問，在體驗中得出影響物體的浮與沉的因素。 通過體驗篩選探究因素 請小組同學(xué)把您盤中的物品用手浸沒在水中，然后松手： 1．猜一猜它們?nèi)绾芜\(yùn)動？ 2．試一試它們上浮還是下沉？ 學(xué)生體驗后觀察，并將物體區(qū)分在兩個水槽中。 1. 浮在水面的有：乒乓球、蘋果、蠟燭 2. 沉入水底的有：兩個小藥瓶、被鐵夾夾住的氣球 3. 讓學(xué)生的體驗結(jié)果解釋觀察到的現(xiàn)象， 體驗式 探究 請小組同學(xué)相互討論并實(shí)驗： 1．怎么樣使漂浮的物體沉下去？ 2．改變了物體自身的什么實(shí)現(xiàn)下沉的？ 學(xué)生體驗后： 可以通過增加物體的質(zhì)量或重力 啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想到受力的情況，對物體受力的分析。 請小組同學(xué)相互討論并實(shí)驗； 1．怎么樣使沉底的物體浮起來？ 2．改變了物體的什么實(shí)現(xiàn)上浮的？ 學(xué)生體驗后： 可以通過減小物體的質(zhì)量或重力，或增加排水體積即增加浮力 通過浮力與重力的關(guān)系探究物體浮與沉 選擇器材的標(biāo)準(zhǔn)有： 1．容易控制排水體積即浮力 2．容易改變的重力 學(xué)生對比體驗： 里面裝小鐵釘?shù)囊矿w積固定和重力可以改變 滲透一種學(xué)以致用的思想。 探究浸沒在水中的物體受力分析： 1．它們受到哪兩個力？這兩力的方向？ 2．物體受到平衡力和后會改變物體的運(yùn)動狀態(tài)嗎？受到非平衡力和后會改變物體的運(yùn)動狀態(tài)嗎？有幾種情況發(fā)生？ 學(xué)生回答： 1．一個是浮力，一個是重力 2．浮力豎直向上，重力豎直向下平衡力狀態(tài)不變，非平衡力狀態(tài)改變。 在學(xué)生已有的知識上，學(xué)生可以體驗到知識學(xué)以至用。體驗到成功的快樂。 上浮條件的探究： 請各小組的同學(xué)們，把瓶內(nèi)的小鐵釘全部倒出，在將小藥瓶浸沒在水中，然后松開手，觀察小藥瓶的運(yùn)動情況。 最后小藥瓶處于什么樣的情況？ 得出漂浮的概念 學(xué)生動手操作，實(shí)驗和觀察就可以得出結(jié)論： 物體上浮，F(xiàn)?。綠物。 最終物體漂浮，F(xiàn)浮=G物 通過學(xué)生親手操作、親身體驗知道物體的上浮條件和物體漂浮情況。 下沉條件的探究： 請各小組的同學(xué)們，把瓶內(nèi)的小鐵釘全部裝入瓶內(nèi)，在將小藥瓶浸沒在水中，然后松開手，觀察小藥瓶的運(yùn)動情況。 最后小藥瓶處于什么樣的情況？ 得出下沉的條件 學(xué)生動手操作，實(shí)驗和觀察就可以得出結(jié)論： 物體下沉，F(xiàn)浮＜G物。 沉底后容器還是對物體有支持力。 通過學(xué)生親手操作、親身體驗知道物體的下沉條件。 懸浮條件的探究： 1．有了上浮和下沉的探究經(jīng)歷后，如果要使小藥瓶能懸浮在水中，控制鐵釘?shù)臄?shù)量能行嗎？ 2．不行的話，那您有什么辦法來彌補(bǔ)？ 學(xué)生動手操作，實(shí)驗和觀察就可以得出結(jié)論： 物體懸浮條件，F(xiàn)浮=G物。 （多放一個鐵釘小藥瓶下沉，取出一個上浮，學(xué)生可以得到積極的思考，有效的操作--加水） 通過學(xué)生親手操作、親身體驗知道物體的懸浮條件。特別是改變重力時可以鍛煉學(xué)生的操作能力。 浮沉條件的應(yīng)用 聯(lián)系生活趣聞： 介紹發(fā)生在太湖邊的一則趣聞，兩大的空可樂罐增大浮力，漂流八小時救小伙一命， 學(xué)生對發(fā)生在身邊的事情非常感興趣，可以知道其中的奧秘是增大了浮力大小。 通過新聞的閱讀，讓學(xué)生知道生活中處處有物理，感受到人身安全教育。 幾個典型的應(yīng)用解釋： 1．潛水艇改變浮與沉的原理？ 2．魔術(shù)更名為沉浮子，揭開魔術(shù)的奧秘？ 3．孔明燈和熱氣球改變浮與沉的原理？ 學(xué)生通過操作和體驗認(rèn)識到： 1． 潛水艇通過吸放水改變自身 重力，實(shí)現(xiàn)浮與沉。 2． 魔術(shù)的奧秘在于小瓶的吸放 水改變重力，實(shí)現(xiàn)浮與沉。 3． 孔明燈和熱氣球通過氣體的 熱脹冷縮，重力的減小。 通過體驗生活中的實(shí)例，學(xué)生對知識的掌握更加的具體和生動。 學(xué)生有學(xué)以至用的體驗感，自豪感。 課題作業(yè) 課題作業(yè)一：利用物體和液體的密度大小探究物體浮與沉條件 課題作業(yè)二.：利用同學(xué)們生活中的物品編排一個浮與沉的小魔術(shù) 學(xué)生可以二選一自主的完成 讓學(xué)生自主選擇課題，讓從學(xué)生認(rèn)識升華到行為 板 書 設(shè) 計