初中物理《物體的浮與沉》的教學設計.doc

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第十章第5節(jié)物體的浮與沉教學設計 課題名稱 物體的浮與沉 教 學 目 標 知識與技能 1． 通過體驗式的觀察和探究，觀察物體在液體中可能出現(xiàn)的狀態(tài)，了解漂浮、懸浮的 含義； 2． 應用“二力平衡條件”、“力與運動關系”的認識，探究物體的浮沉條件； 3． 運用物體受到浮力與重力的關系解釋您所看到和關心的物體浮與沉現(xiàn)象； 4． 說明浮沉條件在生活、生產(chǎn)和社會中的應用；了解潛水艇、熱氣球等的原理。 過程與方法 1．讓學生親身體驗來觀察，在對比中讓學生產(chǎn)生疑問，探究實驗來獲取浮與沉條件； 2．讓學生進一步認識浮力，會比較浮力與重力的大小，初步形成力與運動的關系； 3．通過運用體驗式探究的方法解決判斷物體的浮與沉問題，使學生初步領會如何判斷 物體浮與沉的基本思想； 4．學習物理基礎知識和基本技能；了解物理與現(xiàn)代生活、社會生產(chǎn)、科學技術等的密切聯(lián)系和重要應用； 5．培養(yǎng)學生的觀察能力、實驗能力、思維能力、探究能力，綜合應用能力。 情感、態(tài)度與價值觀 1． 關注學生的認知發(fā)展，身心發(fā)展，注重對學生思維和探究能力的培養(yǎng)； 2． 讓學生體會到生活中處處蘊含物理知識，物理就在身邊，從而進一步培養(yǎng)學生學習 物理的興趣； 3． 關愛學生的情感，從生活的事例中學會保護自己，特別夏天游泳時人生安全教育； 4． 介紹我國的核潛艇技術和蛟龍?zhí)柕纳詈撍骷夹g在世界上領先地位，增強學生的 自信心，呵護學生的愛國心。 教學重點 1． 通過體驗式的探究，深入認識和理解物體的“漂浮”，“懸浮”和“沉底”三種狀態(tài) 以及“上浮”和“下沉”兩種過程； 2． 在學生已有的力與運動的知識。正確比較浮力與重力的大小關系，是分析物體浮沉 問題的關鍵。 教學難點 1．理解決定物體浮沉的主導因素是物體受到浮力和重力的關系。 2．區(qū)分物理過程和物理狀態(tài)，如何讓學生形成初步的力與運動的關系，而這些都要求 學生有較強抽象能力，邏輯思維能力和分析問題的能力。 教學方法 基于電子白板下的體驗式教學和探究式教學結合 教 具 教師用：浮沉子道具、鐵皮船、鉤碼、潛水艇模型教具、酒精燈、保鮮袋、水槽（數(shù)量各一只）。 學生用（每組）鐵皮船、鉤碼、潛水艇模型教具、自制水槽 、小藥瓶、小鐵夾和氣球、 蠟燭、蘋果、鐵釘、乒乓球： 設 計 思 路 教學過程 教師活動 學生活動 設計意圖 引入課題 表演近景小魔術 好奇中產(chǎn)生疑問 抓住學生興趣，直接引入物體的沉與浮的疑問。 1．鐵塊放入水中后會怎么樣？ 2．用鐵做的小船能漂浮在水面上嗎？ 3．當不斷往船中加重物后小船會怎么樣？ 4．當把小船側放進水中小船又會怎么樣？ 學生體驗： 1．鐵塊放入水中后會沉入水底 2．鐵皮船能漂浮水面上 3．浮在水面上的鐵皮船內(nèi)逐漸 加入重物后直到沉到水底。 4．鐵皮船側著放入，讓水進入 小船，船將沉到水底。 提出問題，體驗后得出影響物體浮與沉的因素猜想 猜 想 請小組同學們體驗后思考： 物體的什么因素影響物體的浮與沉的呢？ 學生體驗后： 得出影響浮與沉可能因素： 浮力、物體重力、排水體積、物體的形狀、物體密度等 通過創(chuàng)設情境，讓學生有體驗后猜想，在情景中產(chǎn)生疑問，在體驗中得出影響物體的浮與沉的因素。 通過體驗篩選探究因素 請小組同學把您盤中的物品用手浸沒在水中，然后松手： 1．猜一猜它們?nèi)绾芜\動？ 2．試一試它們上浮還是下沉？ 學生體驗后觀察，并將物體區(qū)分在兩個水槽中。 1. 浮在水面的有：乒乓球、蘋果、蠟燭 2. 沉入水底的有：兩個小藥瓶、被鐵夾夾住的氣球 3. 讓學生的體驗結果解釋觀察到的現(xiàn)象， 體驗式 探究 請小組同學相互討論并實驗： 1．怎么樣使漂浮的物體沉下去？ 2．改變了物體自身的什么實現(xiàn)下沉的？ 學生體驗后： 可以通過增加物體的質(zhì)量或重力 啟發(fā)學生聯(lián)想到受力的情況，對物體受力的分析。 請小組同學相互討論并實驗； 1．怎么樣使沉底的物體浮起來？ 2．改變了物體的什么實現(xiàn)上浮的？ 學生體驗后： 可以通過減小物體的質(zhì)量或重力，或增加排水體積即增加浮力 通過浮力與重力的關系探究物體浮與沉 選擇器材的標準有： 1．容易控制排水體積即浮力 2．容易改變的重力 學生對比體驗： 里面裝小鐵釘?shù)囊矿w積固定和重力可以改變 滲透一種學以致用的思想。 探究浸沒在水中的物體受力分析： 1．它們受到哪兩個力？這兩力的方向？ 2．物體受到平衡力和后會改變物體的運動狀態(tài)嗎？受到非平衡力和后會改變物體的運動狀態(tài)嗎？有幾種情況發(fā)生？ 學生回答： 1．一個是浮力，一個是重力 2．浮力豎直向上，重力豎直向下平衡力狀態(tài)不變，非平衡力狀態(tài)改變。 在學生已有的知識上，學生可以體驗到知識學以至用。體驗到成功的快樂。 上浮條件的探究： 請各小組的同學們，把瓶內(nèi)的小鐵釘全部倒出，在將小藥瓶浸沒在水中，然后松開手，觀察小藥瓶的運動情況。 最后小藥瓶處于什么樣的情況？ 得出漂浮的概念 學生動手操作，實驗和觀察就可以得出結論： 物體上浮，F(xiàn)浮＞G物。 最終物體漂浮，F(xiàn)浮=G物 通過學生親手操作、親身體驗知道物體的上浮條件和物體漂浮情況。 下沉條件的探究： 請各小組的同學們，把瓶內(nèi)的小鐵釘全部裝入瓶內(nèi)，在將小藥瓶浸沒在水中，然后松開手，觀察小藥瓶的運動情況。 最后小藥瓶處于什么樣的情況？ 得出下沉的條件 學生動手操作，實驗和觀察就可以得出結論： 物體下沉，F(xiàn)?。糋物。 沉底后容器還是對物體有支持力。 通過學生親手操作、親身體驗知道物體的下沉條件。 懸浮條件的探究： 1．有了上浮和下沉的探究經(jīng)歷后，如果要使小藥瓶能懸浮在水中，控制鐵釘?shù)臄?shù)量能行嗎？ 2．不行的話，那您有什么辦法來彌補？ 學生動手操作，實驗和觀察就可以得出結論： 物體懸浮條件，F(xiàn)浮=G物。 （多放一個鐵釘小藥瓶下沉，取出一個上浮，學生可以得到積極的思考，有效的操作--加水） 通過學生親手操作、親身體驗知道物體的懸浮條件。特別是改變重力時可以鍛煉學生的操作能力。 浮沉條件的應用 聯(lián)系生活趣聞： 介紹發(fā)生在太湖邊的一則趣聞，兩大的空可樂罐增大浮力，漂流八小時救小伙一命， 學生對發(fā)生在身邊的事情非常感興趣，可以知道其中的奧秘是增大了浮力大小。 通過新聞的閱讀，讓學生知道生活中處處有物理，感受到人身安全教育。 幾個典型的應用解釋： 1．潛水艇改變浮與沉的原理？ 2．魔術更名為沉浮子，揭開魔術的奧秘？ 3．孔明燈和熱氣球改變浮與沉的原理？ 學生通過操作和體驗認識到： 1． 潛水艇通過吸放水改變自身 重力，實現(xiàn)浮與沉。 2． 魔術的奧秘在于小瓶的吸放 水改變重力，實現(xiàn)浮與沉。 3． 孔明燈和熱氣球通過氣體的 熱脹冷縮，重力的減小。 通過體驗生活中的實例，學生對知識的掌握更加的具體和生動。 學生有學以至用的體驗感，自豪感。 課題作業(yè) 課題作業(yè)一：利用物體和液體的密度大小探究物體浮與沉條件 課題作業(yè)二.：利用同學們生活中的物品編排一個浮與沉的小魔術 學生可以二選一自主的完成 讓學生自主選擇課題，讓從學生認識升華到行為 板 書 設 計