《植樹的牧羊人》教學(xué)設(shè)計(jì).docx

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種植希望與幸福 ——《植樹的牧羊人》教學(xué)設(shè)計(jì) 【選點(diǎn)說明】 一篇課文立足于學(xué)生的學(xué)情、單元教學(xué)目標(biāo)、文本內(nèi)容，教師要明確教什么？ 《植樹的牧羊人》在部編版語文教材的第四單元。該單元的教學(xué)，在人文精神上的熏陶已在單元說明中有明確定位，即：“對(duì)人生意義與價(jià)值的詮釋，對(duì)人物美好品行的禮贊，對(duì)人生經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與思考”。 《植樹的牧羊人》作為享譽(yù)世界的繪本，故事情節(jié)清晰明了，無需講解；人物形象交待明確，學(xué)生很容易把握，更無需分析。牧羊人只是一個(gè)普通人，若拋開“種樹”的事件，一味對(duì)人物的美好品質(zhì)、崇高偉大進(jìn)行剖析，既沒有解讀文本的深度，也沒有關(guān)照生命的溫度，更沒有教育學(xué)生的力度。我們在看到牧羊人“偉大”（偉大是因?yàn)樗尰牡刈兾滞?，讓人們獲得幸福。）的同時(shí)，更應(yīng)看到“偉大”的背后是什么？更應(yīng)思考：一個(gè)普通人為什么會(huì)由普通走向偉大？是如何由普通走向偉大的？于是，我將課文的解讀定位于：在種樹的過程中去關(guān)照人物。全文解讀聚焦“變”字，通過感受“種樹帶來的變化”，引導(dǎo)學(xué)生知曉變化的過程，探尋變化的原因——牧羊人對(duì)生命的熱愛與渴盼，對(duì)希望與幸福的不懈追尋。這才是引領(lǐng)變化的力量源泉，也是讓牧羊人走向偉大的根源。牧羊人是通過改變了自己（幸福了自己），才帶來了土地及他人生活的改變，從而改變世界（幸福世界）。 探尋牧羊人美好品質(zhì)的形成根源，才對(duì)文本的解讀有了深度。 引領(lǐng)孩子們感受生命的美好，感受對(duì)生命的渴盼與熱愛，知曉對(duì)希望、幸福的不懈追尋才是幸福的起點(diǎn)，才能實(shí)現(xiàn)人生的意義與價(jià)值。引領(lǐng)孩子們從美好的生命個(gè)體中汲取營養(yǎng)，潤澤自身生命，對(duì)自身生命意義與價(jià)值展開思考。這樣的教學(xué)才關(guān)注了孩子核心素養(yǎng)的形成，有了關(guān)照生命成長的溫度和引領(lǐng)生命向上的力度。 基于以上幾點(diǎn)，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：采用默讀方法——學(xué)習(xí)邊默讀邊勾畫、批注關(guān)鍵語句的方法，感受種樹帶來的變化；探尋、感受變化的原因——牧羊人對(duì)生命的渴盼與熱愛，對(duì)希望與幸福的不懈追尋；明白幸福的真諦——種植希望與幸福才能收獲希望與幸福。教學(xué)重難點(diǎn)：牧羊人種下的是樹，更種下的是希望與幸福，收獲著希望與幸福。 【策略說明】 明確了教什么，進(jìn)而要明確如何教？ 部編版教材第四單元，是在第三單元訓(xùn)練默讀方法——不出聲，不動(dòng)唇，不指讀，不回看，一氣讀完全文的基礎(chǔ)上，要求邊默讀邊勾畫、批注。這是對(duì)默讀的進(jìn)一步要求和訓(xùn)練。本課的教學(xué)，在默讀方法的指導(dǎo)上依然立足于此。 落實(shí)默讀方法的訓(xùn)練，不意味著整節(jié)課只能默讀，語文課的閱讀形態(tài)應(yīng)是多元豐富的，教學(xué)中應(yīng)靈活運(yùn)用恰當(dāng)?shù)拈喿x方式，凸顯教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。為此，我在默讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上還借助朗讀、賞讀、想象式閱讀的方式，運(yùn)用生生讀、師生讀、齊讀、互讀等多種形式展開閱讀，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，學(xué)有所獲。 【課型課時(shí)】教讀課 一課時(shí) 【過程設(shè)想】 一、創(chuàng)設(shè)情境，引出種樹之題 教師在音樂聲中談自己閱讀的初步感受，進(jìn)而引出課題。 二、默讀勾畫，知曉種樹之事 采用默讀方法，默讀課文，根據(jù)提示，勾畫關(guān)鍵，概括課文內(nèi)容。 課文講述了一個(gè)牧羊人，為了讓荒地重獲生命，用35年時(shí)間，在普羅旺斯地區(qū)游人稀少的阿爾卑斯山地（地點(diǎn)），一直種樹（事件經(jīng)過），最終讓荒地變成沃土（結(jié)果）的故事。 三、走進(jìn)文本，發(fā)現(xiàn)種樹之變 1、小組合作，感受種樹前后的變化，探討感受變化的原因。 研討過程中，立足于學(xué)生的合作研討成果，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合關(guān)鍵語段，分析探討變化。在分析中，以多種形式的朗讀為抓手，調(diào)動(dòng)情感，引導(dǎo)學(xué)生充分感受土地之變、人們生活之變及牧羊人生活之變，知曉所有變化源于牧羊人生活的變化，進(jìn)而探尋變化的原因：即牧羊人對(duì)生命的熱愛與渴盼，對(duì)希望幸福的追尋，引導(dǎo)學(xué)生明白幸福的真諦。 關(guān)鍵語段預(yù)設(shè)：第2段、第4段、第7段、第10段、第11段、第16段、第20段里的關(guān)鍵語句。 2、畫面想象，知曉種植希望與幸福，便是收獲希望與幸福。 情境創(chuàng)設(shè)：看35年后，荒村重獲生機(jī)，歡聲笑語在熱鬧的鄉(xiāng)村聚會(huì)上飄蕩，人們圍繞在牧羊人的身邊…… 此時(shí)牧羊人的臉上會(huì)有怎樣的神情，他的內(nèi)心會(huì)有怎樣的感慨呢？請(qǐng)同學(xué)們展開豐富的想象，描述一下牧羊人當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心理。 四、鏈接作者，探尋種樹之義 補(bǔ)充作者資料，探尋種樹故事的意義。并請(qǐng)同學(xué)們談收獲。 五、板書設(shè)計(jì)： 植樹的牧羊人 讓?喬諾 種樹前 種樹后 變 種植希望與幸福