沁園春 雪 表格式教學(xué)設(shè)計.doc

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課 題 《沁園春雪》（第一課時） 課時安排 兩課時 課型 新授課 教 學(xué) 目 標(biāo) 知識目標(biāo) 1.讀準(zhǔn)字音，寫對字形，初步理解詞義。 2.了解寫作背景及作者介紹。 能力目標(biāo) 1.揣摩重點詞句的深層含義。 2.概括詩歌主要內(nèi)容，探究詩歌主題。 情感目標(biāo) 體會作者的博大胸襟和遠(yuǎn)大理想，并鼓舞自己樹立遠(yuǎn)大理想。 教學(xué)重點 誦讀全文，理解詩歌內(nèi)涵。 教學(xué)難點 分析詞中借景抒情的表達(dá)手法。 教學(xué)方法 引導(dǎo) 誦讀 合作探究 教學(xué)資源 與本文相關(guān)資料、課文朗讀音頻資料、圖片 教學(xué)步驟 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 教 學(xué) 過 程 設(shè) 計 導(dǎo)入 新課 教讀詩詞 一、 導(dǎo)入新課： 可從人民大會堂巨幅國畫或詠雪名句談起。 二、 誦讀詩詞 （1）釋題：沁園春，詞牌名；雪，詞題目。 （2）回憶詞的有關(guān)知識：概念、分類、派別 （3）幻燈出示或者學(xué)生板演。 qn wī fn ro xn shǔ hn 沁 惟 分外 妖饒 遜 數(shù)風(fēng)流人物 成吉思汗 chn y png b yn 單 于 　 磅 礴 胤 課堂字詞檢測 （4）放錄音或者教師范讀，然后學(xué)生朗讀全詞。 三、整體感知 提問1:細(xì)讀本詞，找一找那句話能概括詞的內(nèi)容，說出你的理由。 明確：詩歌上半闕主要描繪了雪景，突出了大好河山的美麗，下半闕主要寫了無數(shù)英雄。本句是這首詞的過渡句。 板書：北國雪景，歷代英雄 提問2.“江山如此多嬌”，細(xì)讀上闋，說說這首詞描繪了一幅怎樣的雪中美景？ 溫馨提示： 嬌：①柔嫩，美麗可愛：嬌媚|嬌美|嬌嫩|嬌滴滴。②意志脆弱，不能吃苦受累：嬌氣。 ③過分愛護；放縱：嬌慣|嬌縱|嬌生慣養(yǎng)。 明確： 壯觀：景物如大河、長城，都是壯觀的，代表祖國。 “冰封和雪飄”是動態(tài)和靜態(tài)的不同景象。 “千里、萬里、莽莽、滔滔”寫出北國的遼闊和壯觀。 “山舞銀蛇，……試比高?！边\用了比喻和擬人的修辭手法，把山比喻成銀蛇，把高原比喻成蠟象，寫出了山巒綿延起伏的姿態(tài)。賦予了山原人的性格，有了旺盛的生命力。抒發(fā)了作者對祖國山河的贊頌之情。 “妖嬈”從色彩角度，紅妝和素裹，突出雪景的嬌美。 總之，江山如此多嬌是對祖國美好河山的贊頌。 提問3.細(xì)讀下闋，說說作者寫到了哪些人物？哪個字突出了作者的情感？ （5）介紹背景 結(jié)合預(yù)習(xí)提示一，介紹1936年寫作背景和1945年發(fā)表背景，強調(diào)都處在歷史轉(zhuǎn)折時期，以顯示詞的寫作和發(fā)表的重大意義。 本詞的寫作背景、主要內(nèi)容介紹。 1935年10月，紅軍長征勝利到達(dá)陜北，肩負(fù)抗日救國的偉大使命。1936年1月下旬，紅軍在黨和毛澤東同志領(lǐng)導(dǎo)下，準(zhǔn)備渡黃河?xùn)|征。2月初，毛澤東同志率部到達(dá)陜北清澗縣黃河邊一個小山村袁家溝。在這里，毛澤東同志親自視察地形，眺望祖國的壯麗河山，展望革命的燦爛前景，激情滿懷，寫下了這首氣吞山河的《沁園春?雪》。1945年8月28日，毛澤東赴重慶談判，柳亞子向毛澤東“索句”，后于1945年11月14日發(fā)表于《新民報晚刊》。這首詞的寫作和發(fā)表俱在新的革命時期即將開始之際，有著重要意義。全詞分上下兩闋，上闋寫景結(jié)合抒情，融情于景，描繪出瑰麗多姿、生機勃勃的北國風(fēng)光，表達(dá)了對祖國大好河山熱情贊頌和無限熱愛之情；下闋議論結(jié)合抒情，寓情于議，在談古論今之中，感情逐漸升華，最后推向高潮，突出中心。全詞寫景、抒情、議論緊密結(jié)合，以形象而精確的語言，贊美 欣賞 聆聽 觀看 勾畫字詞 朗讀字詞 在文中批注生字詞讀音 完成測試 學(xué)生用各種形式反復(fù)誦讀 默讀勾畫 回答 預(yù)設(shè)： 江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。 思考回答 選出合適的詞義 勾畫句子，進行批注。 討論 回答 預(yù)設(shè)： 雪花飄飄，冰凍千里，景色雄渾開闊。群山像銀蛇舞動，高原像白象奔跑。 思考、討論 勾畫相應(yīng)語句，揣摩回答。 閱讀下闕回答： 預(yù)設(shè)：寫到了很多英雄人物。 學(xué)生批注相關(guān)知識 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生對雪景的喜愛之情。 基礎(chǔ)知識重在積累，同時為理解詩歌含義做好準(zhǔn)備。 反復(fù)誦讀是理解詩歌內(nèi)涵的重要途徑。 結(jié)合背景介紹，了解作者生平，是理解詩歌主旨的關(guān)鍵。 教 學(xué) 過 程 設(shè) 計 教讀詩詞 小結(jié) 朗誦 了祖國的壯麗河山，歌頌了無產(chǎn)階級和人民群眾，激發(fā)人們的愛國熱情和民族自豪感，鼓勵人們?yōu)闋幦「锩鼊倮?，建立新中國而奮斗。 （6） 學(xué)生齊讀課文，指導(dǎo)學(xué)生看注釋，理解上闋字面意思，并解釋上闋。 （7）根據(jù)意思劃分上闋層次。 結(jié)合課文分析層次 （三層）：上闋哪些地方是概括描寫，哪些地方是具體描寫，哪些地方是相象之景，借以明確層次。 1、概括描寫，即開頭三句的分析和領(lǐng)會： （1）“千里”與“萬里”互文，寫出“北國”的遼闊和壯觀； （2）“冰封”與“雪飄”的基本色澤及靜態(tài)與動態(tài)的不同景象； （3）詩人登高望遠(yuǎn)與借助想象拓展視覺形象，顯示宏大氣魄。 2、具體描寫，即中間七句的分析和領(lǐng)會： （1） “望”字領(lǐng)起哪幾句？ （2） “望”中所見，哪些是靜景，哪些是動靜？ （3） 靜景：寫“長城”，寫“大河”，這兩個形象有什么特定意義？“內(nèi)外”“上下” 展示了怎樣廣闊的地區(qū)？“惟余莽莽”“頓失滔滔”是什么景象？ （4） 動景：“山”“原”都是靜物，為什么在“舞”在“弛”，變靜態(tài)為動態(tài)？動態(tài)描寫展示了什么樣的美？“欲與天公試比高”表現(xiàn)了一種什么態(tài)勢的活力？ 3、想象之景，即最后三句的分析和領(lǐng)會： （1） 什么詞表現(xiàn)了以下所寫是想象之景？ （2） “晴日”景象是怎樣別有境界，有什么含義？ 三、小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，上闋表現(xiàn)了怎樣的情感？ 寫景手法的運用 描寫北方壯麗的雪景，熱情贊美祖國大好河山。 四、學(xué)生朗讀并背誦上闋。 學(xué)生交流。 學(xué)生自由探討，交流。 學(xué)生批注理解內(nèi)化 學(xué)生自由探討交流左邊問題。 學(xué)生批注理解內(nèi)化 學(xué)生朗誦 作 業(yè) 1、復(fù)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容 2、熟背上闋 3、預(yù)習(xí)下闋 板 書 設(shè) 計 沁 園 春 ? 雪 毛澤東 北國風(fēng)光 冰：封（靜態(tài)）千里 （總寫） 雪：飄（動態(tài)）萬里 長城：惟余莽莽 登高遠(yuǎn)望 大河：頓失滔滔 靜態(tài) 實景 上闋 （具體寫） 群山：銀蛇舞 高原：蠟象弛 動態(tài) 紅裝素裹：交相輝映 晴日景象 想象之景 分外妖嬈：艷麗多姿 教 學(xué) 感 悟 組長查閱 課 題 《沁園春雪》（第二課時） 課時安排 兩課時 課型 新授課 三 維 目 標(biāo) 知識目標(biāo) 了解詩歌的一般常識，了解詩歌形象之美、音樂之美及語言凝煉而富有表現(xiàn)力的特點。 能力目標(biāo) 學(xué)會借景抒情的表達(dá)手法。 情感目標(biāo) 體會作者作為一代風(fēng)流人物要為中華民族建功立業(yè)的偉大抱負(fù)。 教學(xué)重點 誦讀全文，掌握詞意，體會作者作為一代風(fēng)流人物要為中華民族建功立業(yè)的偉大抱負(fù)。 教學(xué)難點 分析詞中借景抒情的表達(dá)手法。 教學(xué)方法 引導(dǎo) 誦讀 合作探究 教學(xué)資源 與本文相關(guān)資料、課文朗讀音頻資料、圖片 教學(xué)步驟 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 教 學(xué) 過 程 設(shè) 計 導(dǎo)入 學(xué)習(xí)下闋 一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容： 1、字詞：注音、解釋 2、齊讀、抽背課文 二、導(dǎo)入下闋的學(xué)習(xí) 三、學(xué)習(xí)下闋 （一）指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋理解下闋的字面意思，并解釋下闋 （二）劃分下闋層次（分為三層）。結(jié)合以下三個問題以明確層次： 1、下闋怎樣由上闋描寫景物轉(zhuǎn)入評論歷史人物？ 2、選擇了歷史上哪些英雄人物？又是怎樣評價的？ 3、怎樣歌頌今天的英雄人物？ （三）過渡句的分析和領(lǐng)會： 1、“江山如此多嬌”，“嬌”字照應(yīng)了上闋的哪些描寫？ 2、“引無數(shù)英雄競折腰”，“競”字有什么含義，“折腰”概括了什么內(nèi)容？ （四）評價古代英雄人物句的分析和領(lǐng)會： 1、“惜”字領(lǐng)起拿幾句，“惜”字含有哪些意味？ 2、詞里選擇了哪些古代英雄人物加以評價？你知道他們的歷史事跡嗎？ 秦始皇：統(tǒng)一中國，建立了第一個中央集權(quán)的封建大帝國。 漢武帝：對內(nèi)鞏固中央集權(quán)，對外抵御匈奴，加強同西域的文化交流。 唐太宗：恢復(fù)社會生產(chǎn)，選賢任能，抗擊突厥入侵，出現(xiàn)了大唐盛世。 宋太祖：統(tǒng)一五代十國，加強中央集權(quán)。 成吉思汗：名鐵木真，蒙古族軍功卓著的領(lǐng)袖。他的孫子忽必烈建立元朝統(tǒng)一的多民族國家后，尊其為元太祖。 學(xué)生回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容 學(xué)生自學(xué)交流。 學(xué)生自由探討，交流。 學(xué)生批注理解內(nèi)化 學(xué)生自由探討交流左邊問題。 學(xué)生批注理解內(nèi)化 教學(xué)步驟 教師活動 學(xué)生活動 調(diào)整與思考 教 學(xué) 過 程 設(shè) 計 問題探究 背誦 總結(jié)全文 他們都是封建統(tǒng)治階級英雄人物，對祖國的發(fā)展和繁榮有一定貢獻。 3、“略輸文采”“稍遜風(fēng)騷”的含義，“略”“稍”的準(zhǔn)確性，“只識彎弓射大雕”的含義，“只識”與“略”“稍”的比較。 4、贊頌無產(chǎn)階級英雄句子的分析和領(lǐng)會： （1）“今朝”指什么朝代？ （2）“風(fēng)流人物指什么人？ （3）回顧上一層，想一想為什么選擇歷代帝王這個系列加以評論，而不評說古代農(nóng)民起義領(lǐng)袖。 （4）“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝“的深刻含義。 （五）教師歸納、總結(jié)下闋 下闋議論兼抒情，評論歷史上英雄人物，歌頌當(dāng)代無產(chǎn)階級革命英雄。 四、學(xué)生齊讀課文力爭背誦 五、總結(jié)全文 1、寫景、抒情、議論相結(jié)合的手法 詞的上闋是寫景：有概括寫、有具體寫（有靜態(tài)寫、有動態(tài)寫） 詞的下闋議論兼抒情，評古是為了論今，批評古代帝王的不足，是為了下文更好地歌頌無產(chǎn)階級革命英雄。 2、用詞準(zhǔn)確、精練而鮮明 動詞極富形象，形容詞不但極富形象而且色彩鮮艷，副詞十分確切增強表現(xiàn)力。 3、多種修辭手法的運用 互文、比喻、借代、對偶、對比、襯托 學(xué)生討論交流。 學(xué)生批注理解內(nèi)化 學(xué)生自由探討，交流。 學(xué)生批注理解內(nèi)化 學(xué)生背誦 學(xué)生自由探討，交流。 學(xué)生批注理解內(nèi)化 作 業(yè) 1、復(fù)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容 2、背誦全詞、能夠默寫 3、完成課后習(xí)題 4、預(yù)習(xí)下一課 板 書 設(shè) 計 沁 園 春 ? 雪 毛澤東 江山多嬌 過渡 英雄折腰 秦始皇漢武帝 略輸文采 下 評古 封建帝王 唐太宗宋太祖 稍遜風(fēng)騷 闋 成吉思汗 只識射雕 風(fēng)流人物 無產(chǎn)階級 頌今 （點睛之筆） 還看今朝 革命英雄 教 學(xué) 感 悟 組長查閱