(郫縣四中)立足課堂逐步推進(jìn)高中課程改革.doc
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立足課堂,推進(jìn)高中課程改革 郫縣四中 從去年秋季四川省高中課程改革啟動(dòng)以來(lái),我校按照省、市、縣教育主管部門的要求,結(jié)合本校實(shí)際,立足課堂,逐步推進(jìn)高中新課程改革,現(xiàn)對(duì)我校前一階段的課改進(jìn)展情況作概要匯報(bào)。 一、健全機(jī)構(gòu),制定方案 1、成立郫縣四中新課程工作領(lǐng)導(dǎo)小組 為加強(qiáng)高中課改工作的領(lǐng)導(dǎo),新課程實(shí)施前,我校成立了“高中課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組”,校長(zhǎng)是課改的第一責(zé)任人,同時(shí),為了確保課改工作的順利實(shí)施,先后成立了由分管的副校長(zhǎng)牽頭,以教科室主任、教導(dǎo)主任、政教主任、年級(jí)主任、學(xué)科骨干教師為主體的新課程實(shí)施工作小組,分別是: <1>:郫縣四中新課程工作領(lǐng)導(dǎo)小組: 組 長(zhǎng): 楊澤國(guó) 副組長(zhǎng): 郭明松 王仁飛 成 員: 梁榮 劉洪 龍大才 李碧春 蒲靖宇 <2>:高中課程實(shí)施指導(dǎo)小組: 組長(zhǎng): 郭明松 成員: 梁榮 劉洪 龍大才 <3>:高中課程管理工作小組: 組長(zhǎng): 梁榮 成員: 何旭東 張華林 李鋒 高成俊 朱春明 劉洪 <4>:研究性學(xué)習(xí)課程實(shí)施工作小組: 組長(zhǎng): 龍大才 成員: 何旭東 張華林 李鋒 高成俊 朱春明 劉洪 王永雄 吳少姜 馮卓利 袁書瓊 唐永宏 樊華 李紅光 彭明洋 蔡雪萍 袁昌梅 王育俊 李朝蓉 <5>:學(xué)生組織管理和社會(huì)實(shí)踐課程工作小組: 組長(zhǎng): 蒲靖宇 成員: 李碧春 何旭東 高成俊 李鋒 劉洪 王永雄 吳少姜 廖樹林 趙超 鄭琴 楊莎 <6>:學(xué)分認(rèn)定工作組成員名單: 組長(zhǎng): 劉洪 成員: 何旭東 張華林 高成俊 朱春明 王永雄 吳少姜 廖樹琳 趙超 鄭琴 楊莎 李紅光 何海燕 <7>:選課指導(dǎo)小組成員名單: 組長(zhǎng): 梁榮 成員: 朱春明 張華林 吳少姜 王永雄 馮卓利 袁書瓊 高波 李紅光 彭明洋 蔡雪萍 袁昌梅 王育俊 李朝蓉 2、制定方案,有序推進(jìn) 我校在新課程啟動(dòng)之際,制定了《郫縣四中高中新課程實(shí)施方案》、《郫縣四中高中新課程設(shè)置方案》、《郫縣四中高中新課程學(xué)分認(rèn)定方案》、《郫縣四中高中新課程綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施方案》、《郫縣四中高中新課程校本課程開發(fā)與管理方案》、《郫縣四中高中新課程學(xué)分綜合素質(zhì)評(píng)定工作方案》等,在課改工作推進(jìn)的過(guò)程中,不斷修訂和完善,保證了我校高中課改工作規(guī)范、有序地推進(jìn)。 二、抓全員學(xué)習(xí),提高認(rèn)識(shí),進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教師觀念。 高中新課程工作涉及領(lǐng)域廣泛,教師中已普遍存在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,為轉(zhuǎn)變觀念,提高認(rèn)識(shí),從2010年秋季開始,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在各種會(huì)議場(chǎng)合注意對(duì)高中新課程的實(shí)施以及基本理念進(jìn)行了宣傳、講解,同時(shí),學(xué)校貫徹“先培訓(xùn)后上崗,不培訓(xùn)不上崗”的精神,認(rèn)真制定教師培訓(xùn)計(jì)劃,自校領(lǐng)導(dǎo)到教師,全員行動(dòng),先后參加省、市、縣新課改教育理論通識(shí)培訓(xùn)、教材培訓(xùn)。上期,學(xué)校還特邀成都市教科院副院長(zhǎng)鐘南到我校講學(xué),主題 為《新課程與高考》,教師們明確了課改成功的關(guān)鍵,課改新理念、課改背景下的高考及高考改革的展望,還以教研組為單位,分期、分批到成都市龍泉中學(xué)進(jìn)行課改教育、教學(xué)工作的考察、學(xué)習(xí)、交流。 三、立足課堂,加強(qiáng)指導(dǎo),優(yōu)化課堂教學(xué)。 1. 嚴(yán)格按省、市普通高中課程方案,開齊開足課程。 新課程發(fā)展的核心是新課程理念的落實(shí),能不能將國(guó)家的意志,專家的思想轉(zhuǎn)變成教師具體的教學(xué)行為,這是新課程改革能否成功的關(guān)鍵。因此,要貫徹新課程,實(shí)施素質(zhì)教育,關(guān)鍵在于優(yōu)化課堂教學(xué)。我們的作法是: 2. 優(yōu)化課堂教學(xué)。 (1)要重視對(duì)知識(shí)形成過(guò)程的學(xué)習(xí) 傳統(tǒng)的教學(xué)往往重結(jié)論的傳授,忽視對(duì)知識(shí)來(lái)龍去脈的探究。這是由于傳統(tǒng)的教育評(píng)價(jià)機(jī)制的缺陷,教師傳統(tǒng)的觀念等因素造成的,這樣有意無(wú)意就壓縮了對(duì)知識(shí)形成過(guò)程的學(xué)習(xí),削減了學(xué)生對(duì)新知識(shí)的思維過(guò)程。為了強(qiáng)化記憶,教師就通過(guò)題海戰(zhàn)術(shù),讓學(xué)生機(jī)械地記憶知識(shí)結(jié)構(gòu),結(jié)果是事倍功半,學(xué)生并沒有真正理解和掌握。新課改則強(qiáng)調(diào)過(guò)程與方法、過(guò)程與結(jié)論的統(tǒng)一,不僅把總結(jié)作為教學(xué)目的,也把過(guò)程作為同等重要的教學(xué)目的。因此,課堂教學(xué)中,我們要求不僅局限于知識(shí)本身,還要通過(guò)實(shí)驗(yàn)、探究等活動(dòng),讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生、發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程以達(dá)到建構(gòu)知識(shí)的目的。 (2)課堂運(yùn)作要體現(xiàn)探究性 傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中,接受式學(xué)習(xí)是學(xué)生主要的學(xué)習(xí)方式,老師講,學(xué)生聽,學(xué)生只是接受教師所講的內(nèi)容,處于被動(dòng)接受狀態(tài)。而新課程實(shí)施過(guò)程中的探究式學(xué)習(xí),就是要求老師在課堂教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)一種類似學(xué)術(shù)研究的情境,通過(guò)學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、收集、處理信息,表達(dá)與交流等探究活動(dòng),獲得知識(shí)、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展。 探究教學(xué)中,教師讓學(xué)生經(jīng)歷探究的過(guò)程,獲得情感的體驗(yàn),建構(gòu)知識(shí),掌握解決問(wèn)題的方法。 (3)課堂上盡量讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí) 自主學(xué)習(xí)是相對(duì)于他主學(xué)習(xí)而言。就是讓學(xué)生“想學(xué)”、“能學(xué)”、“會(huì)學(xué)”、“堅(jiān)持學(xué)”。 課堂教學(xué)中,首先讓學(xué)生參與對(duì)自己有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定過(guò)程。從建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論可知,學(xué)習(xí)應(yīng)該是有目標(biāo)定向,只要學(xué)習(xí)者清晰地意識(shí)到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)并形成于獲得所希望的成果相應(yīng)的預(yù)期時(shí),學(xué)習(xí)才能成功;其次,要讓學(xué)生發(fā)展各種思考策略與學(xué)習(xí)策略,讓學(xué)生在解決問(wèn)題中進(jìn)行學(xué)習(xí);再次,要留足夠時(shí)間給學(xué)生。我們建議,每節(jié)課留給學(xué)生自主學(xué)習(xí),含思考、討論、交流、動(dòng)手等時(shí)間不少于20分鐘。 (4)課堂上盡量讓學(xué)生合作學(xué)習(xí) 現(xiàn)代建構(gòu)主義理論特別強(qiáng)調(diào)“社會(huì)性相互作用在學(xué)習(xí)中的作用”,即合作學(xué)習(xí)的作用。真正的學(xué)習(xí)專家是學(xué)生本人,而不是老師,有時(shí),教學(xué)方面的專家(老師)對(duì)一個(gè)學(xué)生超越他主要的學(xué)習(xí)障礙甚至沒有多大幫助,真正幫助學(xué)生度過(guò)難關(guān)的可能是另一名學(xué)生。 課堂教學(xué)中,我們要求老師營(yíng)造寬松、民主、和諧的合作學(xué)習(xí)的氛圍,教育學(xué)生把同學(xué)看成是能幫助自己解決學(xué)習(xí)困難的資源,讓學(xué)生完全自主地、合作地進(jìn)行探究學(xué)習(xí),讓學(xué)生盡量將自己的想法、意見、方案與別人交流、溝通、切磋,在交流合作中鍛煉自己的思維能力。 3. 實(shí)行“兩案制”備課,我們嘗試通過(guò)強(qiáng)化備課環(huán)節(jié),以此影響課堂各環(huán)節(jié)的逐步改觀,改變過(guò)去以教為主的“滿堂灌”模式,為此,學(xué)校要求教師在課前備課實(shí)行“兩案制”備課。 學(xué)案和教案要分別設(shè)計(jì)。 關(guān)于學(xué)案的設(shè)計(jì):要在備課組長(zhǎng)的組織下集體研究,在“學(xué)”字上狠下功夫,真正為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù),使學(xué)生“學(xué)有目標(biāo),心中有數(shù)”。 學(xué)案編寫原則: (1)主體性原則。設(shè)計(jì)學(xué)案必須尊重、信任學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生直接參與并完成一系列學(xué)習(xí)內(nèi)容,用足夠的時(shí)間和空間,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和發(fā)展,以確立其主體地位,做學(xué)習(xí)的主人。 (2)探索性原則。編寫學(xué)案的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。因此,學(xué)案的編寫要有利于學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),從而激活學(xué)生的思維,讓學(xué)生在問(wèn)題的顯現(xiàn)和解決過(guò)程中體驗(yàn)到成功的喜悅。 (3)梯度性原則。問(wèn)題的設(shè)置盡可能考慮到大部分學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和理解能力,由淺入深,小臺(tái)階、小梯度,讓大多數(shù)學(xué)生“跳一跳”能夠摘到“桃子”,體驗(yàn)到成功的喜悅,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 學(xué)案的基本環(huán)節(jié): (1)學(xué)習(xí)目標(biāo):目標(biāo)制定要體現(xiàn)教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)要求的高水平解讀,使學(xué)生學(xué)有方向。 (2)知識(shí)構(gòu)成:知識(shí)構(gòu)成可以分成基礎(chǔ)知識(shí)和基本線索兩部分。 基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)案的核心部分,主要包括知識(shí)結(jié)構(gòu)框架、基本知識(shí)點(diǎn)、教師的點(diǎn)撥和設(shè)疑、印證的材料等,對(duì)于重要的知識(shí)點(diǎn),可以以填空的形式出現(xiàn),讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)完成,從結(jié)構(gòu)和細(xì)節(jié)上幫助學(xué)生掌握所學(xué)內(nèi)容。 基本線索是對(duì)一節(jié)課基礎(chǔ)內(nèi)容的高度概括。 (3)技能訓(xùn)練:技能訓(xùn)練是對(duì)一節(jié)課學(xué)習(xí)情況的檢驗(yàn),主要通過(guò)選擇題、填空題、問(wèn)答題等形式進(jìn)行,這些練習(xí)都要在課上完成。 (4)自學(xué)小結(jié):要給學(xué)生留出記筆記和做小結(jié)的地方。 學(xué)案教學(xué)的操作: 教師在講課前一天把學(xué)案發(fā)給學(xué)生,讓學(xué)生在課下預(yù)習(xí)。通過(guò)預(yù)習(xí),使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教師的授課意圖及自己不懂的地方。學(xué)生帶著問(wèn)題上課,可大大提高教學(xué)的效率。 關(guān)于教案的設(shè)計(jì):教案的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)教師“導(dǎo)”的水平,要在“議”字上下功夫,針對(duì)教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì),課堂上通過(guò)教師的“導(dǎo)”,通過(guò)師生、生生之間的討論、合作、探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展對(duì)問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的“議”,使問(wèn)題得到解決。教案絕不能只是知識(shí)的簡(jiǎn)單羅列,要針對(duì)學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)行預(yù)設(shè),要對(duì)學(xué)生的思維和心理活動(dòng)進(jìn)行剖析并采取行之有效的方法進(jìn)行突破。 為強(qiáng)化“兩案制”的推行,學(xué)校制定了《郫縣四中集體備課的流程和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)》,以各年級(jí)的學(xué)科組為單位,每周在規(guī)定的時(shí)間、地點(diǎn)進(jìn)行集體備課。同時(shí),加大對(duì)年級(jí)學(xué)科備課組的獎(jiǎng)勵(lì)力度,再對(duì)課改和教研中做出成績(jī)的備課組和教師個(gè)人進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。 四、逐步增設(shè)選修課程 高中新課程方案的主要特征之一是課程的多樣性和選擇性,目前,根據(jù)我校實(shí)際,宜逐步增設(shè)選修課程,在選修課的管理上,先以行政班為主,逐步向走班制過(guò)渡。 2010年秋季開學(xué)后,課程實(shí)施指導(dǎo)小組定期對(duì)校本課堂的開發(fā)途徑、模式、規(guī)劃、實(shí)施等環(huán)節(jié)進(jìn)行研究。 1、2010年9-10月,通過(guò)研究組與學(xué)科備課組教師的研討,自上而下的確定學(xué)科內(nèi)容的校本課程。 2、2010年11-12月,通過(guò)調(diào)研學(xué)生需求,自下而上的提煉課程內(nèi)容,以形成校本課程。 3、2010年9-12月,在研討、規(guī)劃過(guò)程中,確認(rèn)一批教師開發(fā)校本課程(試行),我校選修課程分為以下兩大類: (1)學(xué)科延伸類:如:論語(yǔ)與做人、古代詩(shī)歌鑒賞、外國(guó)經(jīng)典名著欣賞、高中英語(yǔ)閱讀、動(dòng)機(jī)和策略培養(yǎng)、中國(guó)吉祥文化趣談、現(xiàn)代技術(shù)與物理學(xué)、人與自然、哲學(xué)、歷史長(zhǎng)廊等。 (2)活動(dòng)社團(tuán)類:由政教處,校團(tuán)委組織學(xué)生主要在班會(huì)課及課余時(shí)間進(jìn)行。我校組織的學(xué)生社團(tuán)有“爬山虎文學(xué)社”、“花樣年華廣播站”、“0距離心理咨詢社”、“器樂(lè)社”等,一共10余個(gè)活動(dòng)社團(tuán)。 4、在實(shí)際操作過(guò)程中,形成了《郫縣四中高中新課程開發(fā)與管理方案》 五、積極開展綜合實(shí)踐課程。 根據(jù)《郫縣四中高中新課程綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施方案》的整體規(guī)劃,我們對(duì)綜合實(shí)踐課程進(jìn)行了整合。 1、研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。針對(duì)研究性學(xué)習(xí)這一門全新的課程如何開設(shè)、實(shí)施的問(wèn)題,通過(guò)研究,我校為此編寫了研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)材料,作為培訓(xùn)教師和指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)資料。 2、校內(nèi)服務(wù)性勞動(dòng):日常勞動(dòng)衛(wèi)生工作、日常生活技能活動(dòng)等。 3、軍訓(xùn)活動(dòng):高一新生軍訓(xùn),高二部分學(xué)生軍訓(xùn),國(guó)防教育等。 4、社區(qū)活動(dòng):組織學(xué)生利用周日、假日回到鄉(xiāng)村、社區(qū)參加各項(xiàng)有益活動(dòng)和社會(huì)調(diào)查活動(dòng)。 5、社團(tuán)活動(dòng):由校團(tuán)委、學(xué)生會(huì)等組織校內(nèi)外活動(dòng)。 六、規(guī)范學(xué)分管理,推行多元評(píng)價(jià)。 學(xué)校專門成立了學(xué)分認(rèn)定領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu),制定了《郫縣四中高中新課程學(xué)分認(rèn)定方案》。 學(xué)校還制定了《郫縣四中高中新課程學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)定工作方案》,嚴(yán)格按照道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)等指標(biāo)進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、小組初評(píng)和學(xué)分認(rèn)定小組評(píng)定,由教師、學(xué)生共同參與過(guò)程。通過(guò)多元評(píng)價(jià),力求全面深入、真實(shí)地再現(xiàn)評(píng)價(jià)對(duì)象的特點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì),使評(píng)價(jià)能全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果。 七、問(wèn)題與困難 1、教師對(duì)課標(biāo)和教材的把握不準(zhǔn)。一是各學(xué)科教材及課標(biāo)中對(duì)提及的內(nèi)容在廣度、深度、難度的要求上不夠明確,也不很具體,使教師在教學(xué)廣度、深度、難度的要求上難以把握,對(duì)課標(biāo)的準(zhǔn)確把握存在困難;二是教師沒有三年新課程全套教材,對(duì)教材整個(gè)體系不清,如:對(duì)哪些內(nèi)容在選修教材中還會(huì)出現(xiàn),而在必修教材教學(xué)中可以弱化的地方不太清楚;三是高考方案仍未出臺(tái),在教學(xué)實(shí)踐中,講多了講難了趕不上進(jìn)度,講少了講淺了又達(dá)不到課標(biāo)要求,一定程度上影響教學(xué)和對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)。 2、教師負(fù)擔(dān)過(guò)重。一是教師對(duì)新課程教材及課標(biāo)的理解、解讀、消化有一個(gè)過(guò)程,課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)換也有一個(gè)適應(yīng)過(guò)程,因此,備課環(huán)節(jié)工作量大;二是教材和練習(xí)不配套,現(xiàn)行配套練習(xí)冊(cè)中基礎(chǔ)的、鞏固性的習(xí)題太少,應(yīng)用性的、探索性的練習(xí)較多,太難致使無(wú)法使用,教師不得不自己編造練習(xí),從而導(dǎo)致教師負(fù)擔(dān)過(guò)重;三是許多教師還要承擔(dān)校本課程的開發(fā)、實(shí)施以及對(duì)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。以上負(fù)擔(dān)導(dǎo)致教師處于倦怠狀態(tài),使教師對(duì)新課程改革的實(shí)施處于被動(dòng)狀態(tài)。 3、設(shè)備、設(shè)施、師資上的困難。一是新課程對(duì)實(shí)驗(yàn)要求較高,如第一學(xué)期的化學(xué),要求有20多個(gè)實(shí)驗(yàn),受實(shí)驗(yàn)器材的影響,一些實(shí)驗(yàn)由于實(shí)驗(yàn)器材不足無(wú)法開設(shè)。由于新課程的實(shí)驗(yàn)要求,由驗(yàn)證性轉(zhuǎn)為探究性,將原來(lái)的演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生的分組探究實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)時(shí)間很長(zhǎng),實(shí)驗(yàn)要求難以達(dá)到;三是通用技術(shù)課的器材設(shè)備及師資的來(lái)源存在困難。 4、學(xué)科模塊教學(xué),選修課如實(shí)行“走班”,學(xué)校難以進(jìn)行規(guī)范的教學(xué)管理和監(jiān)控。 5、教師的新課程意識(shí)還有待加強(qiáng),認(rèn)識(shí)還有待提高,體會(huì)不夠深刻,距新課程教學(xué)尚有相當(dāng)差距,這需要一個(gè)長(zhǎng)期探索,逐步改進(jìn)的漸變過(guò)程。- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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