(郫縣四中)立足課堂逐步推進高中課程改革.doc

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立足課堂，推進高中課程改革 郫縣四中 從去年秋季四川省高中課程改革啟動以來，我校按照省、市、縣教育主管部門的要求，結(jié)合本校實際，立足課堂，逐步推進高中新課程改革，現(xiàn)對我校前一階段的課改進展情況作概要匯報。 一、健全機構(gòu)，制定方案 1、成立郫縣四中新課程工作領(lǐng)導小組 為加強高中課改工作的領(lǐng)導，新課程實施前，我校成立了“高中課程改革領(lǐng)導小組”，校長是課改的第一責任人，同時，為了確保課改工作的順利實施，先后成立了由分管的副校長牽頭，以教科室主任、教導主任、政教主任、年級主任、學科骨干教師為主體的新課程實施工作小組，分別是： <1>：郫縣四中新課程工作領(lǐng)導小組： 組 長： 楊澤國 副組長： 郭明松 王仁飛 成 員： 梁榮 劉洪 龍大才 李碧春 蒲靖宇 <2>：高中課程實施指導小組： 組長： 郭明松 成員： 梁榮 劉洪 龍大才 <3>：高中課程管理工作小組： 組長： 梁榮 成員： 何旭東 張華林 李鋒 高成俊 朱春明 劉洪 <4>：研究性學習課程實施工作小組： 組長： 龍大才 成員： 何旭東 張華林 李鋒 高成俊 朱春明 劉洪 王永雄 吳少姜 馮卓利 袁書瓊 唐永宏 樊華 李紅光 彭明洋 蔡雪萍 袁昌梅 王育俊 李朝蓉 <5>：學生組織管理和社會實踐課程工作小組： 組長： 蒲靖宇 成員： 李碧春 何旭東 高成俊 李鋒 劉洪 王永雄 吳少姜 廖樹林 趙超 鄭琴 楊莎 <6>：學分認定工作組成員名單： 組長： 劉洪 成員： 何旭東 張華林 高成俊 朱春明 王永雄 吳少姜 廖樹琳 趙超 鄭琴 楊莎 李紅光 何海燕 <7>：選課指導小組成員名單： 組長： 梁榮 成員： 朱春明 張華林 吳少姜 王永雄 馮卓利 袁書瓊 高波 李紅光 彭明洋 蔡雪萍 袁昌梅 王育俊 李朝蓉 2、制定方案，有序推進 我校在新課程啟動之際，制定了《郫縣四中高中新課程實施方案》、《郫縣四中高中新課程設(shè)置方案》、《郫縣四中高中新課程學分認定方案》、《郫縣四中高中新課程綜合實踐活動課程實施方案》、《郫縣四中高中新課程校本課程開發(fā)與管理方案》、《郫縣四中高中新課程學分綜合素質(zhì)評定工作方案》等，在課改工作推進的過程中，不斷修訂和完善，保證了我校高中課改工作規(guī)范、有序地推進。 二、抓全員學習，提高認識，進一步轉(zhuǎn)變教師觀念。 高中新課程工作涉及領(lǐng)域廣泛，教師中已普遍存在傳統(tǒng)的教學觀念，為轉(zhuǎn)變觀念，提高認識，從2010年秋季開始，學校領(lǐng)導在各種會議場合注意對高中新課程的實施以及基本理念進行了宣傳、講解，同時，學校貫徹“先培訓后上崗，不培訓不上崗”的精神，認真制定教師培訓計劃，自校領(lǐng)導到教師，全員行動，先后參加省、市、縣新課改教育理論通識培訓、教材培訓。上期，學校還特邀成都市教科院副院長鐘南到我校講學，主題 為《新課程與高考》，教師們明確了課改成功的關(guān)鍵，課改新理念、課改背景下的高考及高考改革的展望，還以教研組為單位，分期、分批到成都市龍泉中學進行課改教育、教學工作的考察、學習、交流。 三、立足課堂，加強指導，優(yōu)化課堂教學。 1. 嚴格按省、市普通高中課程方案，開齊開足課程。 新課程發(fā)展的核心是新課程理念的落實，能不能將國家的意志，專家的思想轉(zhuǎn)變成教師具體的教學行為，這是新課程改革能否成功的關(guān)鍵。因此，要貫徹新課程，實施素質(zhì)教育，關(guān)鍵在于優(yōu)化課堂教學。我們的作法是： 2. 優(yōu)化課堂教學。 （1）要重視對知識形成過程的學習 傳統(tǒng)的教學往往重結(jié)論的傳授，忽視對知識來龍去脈的探究。這是由于傳統(tǒng)的教育評價機制的缺陷，教師傳統(tǒng)的觀念等因素造成的，這樣有意無意就壓縮了對知識形成過程的學習，削減了學生對新知識的思維過程。為了強化記憶，教師就通過題海戰(zhàn)術(shù)，讓學生機械地記憶知識結(jié)構(gòu)，結(jié)果是事倍功半，學生并沒有真正理解和掌握。新課改則強調(diào)過程與方法、過程與結(jié)論的統(tǒng)一，不僅把總結(jié)作為教學目的，也把過程作為同等重要的教學目的。因此，課堂教學中，我們要求不僅局限于知識本身，還要通過實驗、探究等活動，讓學生體驗知識的產(chǎn)生、發(fā)生、發(fā)展的過程以達到建構(gòu)知識的目的。 （2）課堂運作要體現(xiàn)探究性 傳統(tǒng)的課堂教學中，接受式學習是學生主要的學習方式，老師講，學生聽，學生只是接受教師所講的內(nèi)容，處于被動接受狀態(tài)。而新課程實施過程中的探究式學習，就是要求老師在課堂教學中，創(chuàng)設(shè)一種類似學術(shù)研究的情境，通過學生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題，實驗、操作、調(diào)查、收集、處理信息，表達與交流等探究活動，獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展。 探究教學中，教師讓學生經(jīng)歷探究的過程，獲得情感的體驗，建構(gòu)知識，掌握解決問題的方法。 （3）課堂上盡量讓學生自主地學習 自主學習是相對于他主學習而言。就是讓學生“想學”、“能學”、“會學”、“堅持學”。 課堂教學中，首先讓學生參與對自己有意義的學習目標的制定過程。從建構(gòu)主義學習理論可知，學習應該是有目標定向，只要學習者清晰地意識到自己的學習目標并形成于獲得所希望的成果相應的預期時，學習才能成功；其次，要讓學生發(fā)展各種思考策略與學習策略，讓學生在解決問題中進行學習；再次，要留足夠時間給學生。我們建議，每節(jié)課留給學生自主學習，含思考、討論、交流、動手等時間不少于20分鐘。 （4）課堂上盡量讓學生合作學習 現(xiàn)代建構(gòu)主義理論特別強調(diào)“社會性相互作用在學習中的作用”，即合作學習的作用。真正的學習專家是學生本人，而不是老師，有時，教學方面的專家（老師）對一個學生超越他主要的學習障礙甚至沒有多大幫助，真正幫助學生度過難關(guān)的可能是另一名學生。 課堂教學中，我們要求老師營造寬松、民主、和諧的合作學習的氛圍，教育學生把同學看成是能幫助自己解決學習困難的資源，讓學生完全自主地、合作地進行探究學習，讓學生盡量將自己的想法、意見、方案與別人交流、溝通、切磋，在交流合作中鍛煉自己的思維能力。 3. 實行“兩案制”備課，我們嘗試通過強化備課環(huán)節(jié)，以此影響課堂各環(huán)節(jié)的逐步改觀，改變過去以教為主的“滿堂灌”模式，為此，學校要求教師在課前備課實行“兩案制”備課。 學案和教案要分別設(shè)計。 關(guān)于學案的設(shè)計：要在備課組長的組織下集體研究，在“學”字上狠下功夫，真正為學生的“學”服務(wù)，使學生“學有目標，心中有數(shù)”。 學案編寫原則： （1）主體性原則。設(shè)計學案必須尊重、信任學生，引導學生直接參與并完成一系列學習內(nèi)容，用足夠的時間和空間，讓學生自主學習和發(fā)展，以確立其主體地位，做學習的主人。 （2）探索性原則。編寫學案的主要目的是培養(yǎng)學生自主探究的能力。因此，學案的編寫要有利于學生進行探究性學習，從而激活學生的思維，讓學生在問題的顯現(xiàn)和解決過程中體驗到成功的喜悅。 （3）梯度性原則。問題的設(shè)置盡可能考慮到大部分學生的認識水平和理解能力，由淺入深，小臺階、小梯度，讓大多數(shù)學生“跳一跳”能夠摘到“桃子”，體驗到成功的喜悅，從而激發(fā)學生的學習興趣。 學案的基本環(huán)節(jié)： （1）學習目標：目標制定要體現(xiàn)教師對課程標準和教學要求的高水平解讀，使學生學有方向。 （2）知識構(gòu)成：知識構(gòu)成可以分成基礎(chǔ)知識和基本線索兩部分。 基礎(chǔ)知識是學案的核心部分，主要包括知識結(jié)構(gòu)框架、基本知識點、教師的點撥和設(shè)疑、印證的材料等，對于重要的知識點，可以以填空的形式出現(xiàn)，讓學生在課前預習時完成，從結(jié)構(gòu)和細節(jié)上幫助學生掌握所學內(nèi)容。 基本線索是對一節(jié)課基礎(chǔ)內(nèi)容的高度概括。 （3）技能訓練：技能訓練是對一節(jié)課學習情況的檢驗，主要通過選擇題、填空題、問答題等形式進行，這些練習都要在課上完成。 （4）自學小結(jié)：要給學生留出記筆記和做小結(jié)的地方。 學案教學的操作： 教師在講課前一天把學案發(fā)給學生，讓學生在課下預習。通過預習，使學生明確學習目標、學習內(nèi)容、教師的授課意圖及自己不懂的地方。學生帶著問題上課，可大大提高教學的效率。 關(guān)于教案的設(shè)計：教案的設(shè)計要體現(xiàn)教師“導”的水平，要在“議”字上下功夫，針對教學中的重點、難點、易錯點、易混點問題進行問題設(shè)計，課堂上通過教師的“導”，通過師生、生生之間的討論、合作、探究等學習活動的開展對問題進行有針對性的“議”，使問題得到解決。教案絕不能只是知識的簡單羅列，要針對學生的活動進行預設(shè)，要對學生的思維和心理活動進行剖析并采取行之有效的方法進行突破。 為強化“兩案制”的推行，學校制定了《郫縣四中集體備課的流程和內(nèi)容標準》，以各年級的學科組為單位，每周在規(guī)定的時間、地點進行集體備課。同時，加大對年級學科備課組的獎勵力度，再對課改和教研中做出成績的備課組和教師個人進行獎勵。 四、逐步增設(shè)選修課程 高中新課程方案的主要特征之一是課程的多樣性和選擇性，目前，根據(jù)我校實際，宜逐步增設(shè)選修課程，在選修課的管理上，先以行政班為主，逐步向走班制過渡。 2010年秋季開學后，課程實施指導小組定期對校本課堂的開發(fā)途徑、模式、規(guī)劃、實施等環(huán)節(jié)進行研究。 1、2010年9-10月，通過研究組與學科備課組教師的研討，自上而下的確定學科內(nèi)容的校本課程。 2、2010年11-12月，通過調(diào)研學生需求，自下而上的提煉課程內(nèi)容，以形成校本課程。 3、2010年9-12月，在研討、規(guī)劃過程中，確認一批教師開發(fā)校本課程（試行），我校選修課程分為以下兩大類： （1）學科延伸類：如：論語與做人、古代詩歌鑒賞、外國經(jīng)典名著欣賞、高中英語閱讀、動機和策略培養(yǎng)、中國吉祥文化趣談、現(xiàn)代技術(shù)與物理學、人與自然、哲學、歷史長廊等。 （2）活動社團類：由政教處，校團委組織學生主要在班會課及課余時間進行。我校組織的學生社團有“爬山虎文學社”、“花樣年華廣播站”、“0距離心理咨詢社”、“器樂社”等，一共10余個活動社團。 4、在實際操作過程中，形成了《郫縣四中高中新課程開發(fā)與管理方案》 五、積極開展綜合實踐課程。 根據(jù)《郫縣四中高中新課程綜合實踐活動課程實施方案》的整體規(guī)劃，我們對綜合實踐課程進行了整合。 1、研究性學習活動。針對研究性學習這一門全新的課程如何開設(shè)、實施的問題，通過研究，我校為此編寫了研究性學習指導材料，作為培訓教師和指導學生開展研究性學習的輔導資料。 2、校內(nèi)服務(wù)性勞動：日常勞動衛(wèi)生工作、日常生活技能活動等。 3、軍訓活動：高一新生軍訓，高二部分學生軍訓，國防教育等。 4、社區(qū)活動：組織學生利用周日、假日回到鄉(xiāng)村、社區(qū)參加各項有益活動和社會調(diào)查活動。 5、社團活動：由校團委、學生會等組織校內(nèi)外活動。 六、規(guī)范學分管理，推行多元評價。 學校專門成立了學分認定領(lǐng)導機構(gòu)，制定了《郫縣四中高中新課程學分認定方案》。 學校還制定了《郫縣四中高中新課程學生綜合素質(zhì)評定工作方案》，嚴格按照道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現(xiàn)等指標進行自評、互評、家長評價、小組初評和學分認定小組評定，由教師、學生共同參與過程。通過多元評價，力求全面深入、真實地再現(xiàn)評價對象的特點和發(fā)展趨勢，使評價能全面反映學生的學習過程和學習結(jié)果。 七、問題與困難 1、教師對課標和教材的把握不準。一是各學科教材及課標中對提及的內(nèi)容在廣度、深度、難度的要求上不夠明確，也不很具體，使教師在教學廣度、深度、難度的要求上難以把握，對課標的準確把握存在困難；二是教師沒有三年新課程全套教材，對教材整個體系不清，如：對哪些內(nèi)容在選修教材中還會出現(xiàn)，而在必修教材教學中可以弱化的地方不太清楚；三是高考方案仍未出臺，在教學實踐中，講多了講難了趕不上進度，講少了講淺了又達不到課標要求，一定程度上影響教學和對學生的指導。 2、教師負擔過重。一是教師對新課程教材及課標的理解、解讀、消化有一個過程，課堂教學模式的轉(zhuǎn)換也有一個適應過程，因此，備課環(huán)節(jié)工作量大；二是教材和練習不配套，現(xiàn)行配套練習冊中基礎(chǔ)的、鞏固性的習題太少，應用性的、探索性的練習較多，太難致使無法使用，教師不得不自己編造練習，從而導致教師負擔過重；三是許多教師還要承擔校本課程的開發(fā)、實施以及對學生研究性學習的指導。以上負擔導致教師處于倦怠狀態(tài)，使教師對新課程改革的實施處于被動狀態(tài)。 3、設(shè)備、設(shè)施、師資上的困難。一是新課程對實驗要求較高，如第一學期的化學，要求有20多個實驗，受實驗器材的影響，一些實驗由于實驗器材不足無法開設(shè)。由于新課程的實驗要求，由驗證性轉(zhuǎn)為探究性，將原來的演示實驗改為學生的分組探究實驗，實驗時間很長，實驗要求難以達到；三是通用技術(shù)課的器材設(shè)備及師資的來源存在困難。 4、學科模塊教學，選修課如實行“走班”，學校難以進行規(guī)范的教學管理和監(jiān)控。 5、教師的新課程意識還有待加強，認識還有待提高，體會不夠深刻，距新課程教學尚有相當差距，這需要一個長期探索，逐步改進的漸變過程。