中考作文指導(dǎo)材料 調(diào)研卷例文.doc

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指導(dǎo)思想：評卷時不糾結(jié)于文體，表達(dá)方式是為內(nèi)容服務(wù)的?？剂靠忌芊窀鶕?jù)表達(dá)的需要，選用恰當(dāng)?shù)奈捏w?？剂靠忌鷮栴}（事件、現(xiàn)象）的認(rèn)識程度，評價考生思維的深度、廣度、嚴(yán)密性。內(nèi)容比語言重要，有分析、有思考、有辨析的文章就是好文章（2014年評卷時即如此表述）。 一類文（36-40） 能緊扣問題（事件、現(xiàn)象），在全面認(rèn)識問題之后進(jìn)行抽象概括；能抽象出規(guī)律性、本質(zhì)性的認(rèn)識；調(diào)用豐富的閱讀、生活積累，拓展對問題的分析，使問題本身的意義得到拓展,能給讀者以啟迪；寫作對象、寫作目的明確，能采用易于讀者接受的策略，入情入理，文明交流；語言得當(dāng)、準(zhǔn)確，有感染力，語言形式有助于實現(xiàn)寫作目的。 如例文1.2.3.4 二類文（30-35） 對問題（事件、現(xiàn)象）有較深入的思考、分析，思維較為嚴(yán)密。能多角度分析問題，思維具有一定的廣度，有一定的辯證思維。寫作對象、寫作目的明確，文明交流，語言得當(dāng)、準(zhǔn)確。語言形式有助于實現(xiàn)寫作目的。 如例文5.6.7.8 三類文（24-29） 看到問題（事件、現(xiàn)象）的表層，有一定的思考，但思路不能有機(jī)整合。寫作目的、寫作對象比較模糊，語言尚得當(dāng)、通暢。 如例文9.10 四類文(24分以下) 對問題（事件、現(xiàn)象）沒有理解，缺乏寫作目的；基本沒有思考，文章不能解決問題；結(jié)構(gòu)混亂，不成篇；有套題痕跡。 如例文11.12 1.保護(hù)還是傷害 本文用途說明：報刊投稿 近日，有媒體報道一些學(xué)校為了學(xué)生安全和避免學(xué)校承擔(dān)巨大壓力，禁止學(xué)生課間出教室玩耍。一石激起千層浪，外界議論紛紛。這種做法對學(xué)生是保護(hù)還是傷害呢？我認(rèn)為這是對學(xué)生最大的傷害。 課間10分鐘的意義是什么呢？每位學(xué)子都會不假思索地回答：是一種放松，一種調(diào)整。學(xué)生上了長時間的課，無論是大腦還是身體都感到疲憊，這10分鐘可以讓學(xué)生自由安排。如果玩?？梢宰寣W(xué)生得到調(diào)整，那么這10分鐘是有意義的。相反，不許學(xué)生課間出教室，限制他們的自由，會使學(xué)生都處于神經(jīng)高度緊繃的狀態(tài)。無益于身體，無益于學(xué)習(xí)。 或許校方會回應(yīng)：這不是為了學(xué)生的安全考慮嗎，這也是無奈之舉啊。請問，難道保護(hù)學(xué)生就是把學(xué)生關(guān)起來嗎？這樣就能從根本上保證學(xué)生安全防止意外嗎？殊不知彈簧被壓得越緊，便會反彈得越高。課間不讓學(xué)生出去，試想放學(xué)時，學(xué)生們?nèi)缤摶\之鵠、脫韁野馬一樣飛奔而出時，發(fā)生意外的可能性不也在增加嗎？學(xué)生課間不出教室，身體素質(zhì)下降、近視眼增多，這些無形的傷害學(xué)校就視而不見嗎？ 學(xué)校作為對未成年人保護(hù)的實施主體，在事關(guān)學(xué)生長遠(yuǎn)的身心健康的問題時，應(yīng)該考慮如何從根本上解決課間活動的安全問題，而不是簡單的一禁了事。治標(biāo)不如治本，只有從學(xué)生角度出發(fā)，才能真正解決學(xué)生的安全問題。比如一方面加強(qiáng)對學(xué)生的安全教育，普及安全知識；另一方面拓寬活動場地，完善活動器材的安全性，推廣既益體、益智又安全的課間活動。如果這些可以換來學(xué)生的安全、快樂，那么一切的投入都是值得的。 因此，任何一所對學(xué)生負(fù)責(zé)任的學(xué)校、一個對學(xué)生負(fù)責(zé)任的教育工作者，都不會采用簡單的一刀切的方法來應(yīng)對學(xué)生的安全問題。任何學(xué)?；蛘呱鐣雠_的條令、規(guī)定，都應(yīng)該問一問這是否是行之有效的辦法，對學(xué)生是保護(hù)還是傷害？ 希望這些學(xué)校可以早日調(diào)整現(xiàn)在的管理方式，多聽取學(xué)生意見，多考慮學(xué)生的感受，做保護(hù)學(xué)生的“有心人”。（字?jǐn)?shù)763） 2.禁止學(xué)生出教室的背后 本文用途：用于報社投稿 據(jù)媒體報道：一些學(xué)校出于場地或是安全考慮在課間禁止學(xué)生出教室玩耍。 初看這個消息，讓我驚愕不已。但冷靜下來想一想，學(xué)校采用如此措施是否也有無奈之處？在北京等大城市，土地是稀缺資源，因此市中心的中小學(xué)空間不大。加之學(xué)生數(shù)量多，既有本地的，又有外來的，造成原本就狹小的空間更為擁擠。若是讓學(xué)生課間全部出去玩耍，場地肯定不夠，若他們進(jìn)行劇烈運動，那就極易引發(fā)安全事故。估計學(xué)校也是充分考慮到這些因素的。 同時，學(xué)校也承擔(dān)了巨大的壓力。如果學(xué)生在課間玩耍時出現(xiàn)意外，社會輿論往往就會掀起對學(xué)校管理不力、安全設(shè)施不到位的批評的狂潮。這樣的事例不勝枚舉，無論是出自必然、偶然的意外事件發(fā)生后，學(xué)校、教師首當(dāng)其沖背負(fù)了巨大的輿論壓力。常聽得老師們慨嘆：現(xiàn)在的老師是弱勢群體啊。且不論每一個案例背后皆有其復(fù)雜的原因，而當(dāng)學(xué)校難以有輿論抗衡的力量、當(dāng)教師難以有發(fā)聲維權(quán)的途徑時，禁止學(xué)生出教室這樣頗為荒唐的舉措就誕生了，而且不止一地、一校，實為社會之殤。 可是，這種做法確實不是一個萬全之策。學(xué)生不得不從早到晚待在教室里，沒有出去玩耍的機(jī)會。經(jīng)過一節(jié)課的勞累，卻又不能走出去玩耍，放松自己，這必定會影響下一節(jié)課的效率，而且也會影響學(xué)生的健康成長。 那么，出路何在？我認(rèn)為禁止學(xué)生出教室這種“一刀切”的方式是不可取的?？梢宰寣W(xué)生走出教室，做一些原地的活動，比如跳繩、拉單杠、乒乓球等，來代替一些追逐打鬧的危險活動。同時加強(qiáng)監(jiān)管和防范，讓老師定期在樓梯口檢查學(xué)生的上下樓情況，增加校醫(yī)的人數(shù)，并對學(xué)生進(jìn)行安全教育。從長遠(yuǎn)上看，針對學(xué)生密度大的情況，學(xué)校可以考慮未來在城市中的新區(qū)設(shè)立分校，這樣也給學(xué)生活動騰出了空間。 禁止學(xué)生出教室的背后，反映了社會、學(xué)校的諸多問題。所以不要急著把批評的矛頭指向?qū)W校，想想如何解決才是關(guān)鍵。（字?jǐn)?shù)747） 3.學(xué)校上空的天是否藍(lán) 敬愛的校長： 您好！ 還記得我們很久前曾一起在操場上賽跑嗎？我們的加油聲、歡笑聲都傳到云霄了吧？而現(xiàn)在我已經(jīng)記不清有多久沒有看過學(xué)校的上空的天了。您能否幫我看看，它還好嗎？還依然藍(lán)嗎？ 學(xué)校的空間實在有限，能讓我們自由蹦跳的場地實在少得可憐。謝謝您，校長，為了我們的安全做如此周全的考慮！站在您的角度想想，也許您也是迫不得已。要是學(xué)生發(fā)生了意外，您和老師們都會承受巨大的壓力。這我們理解，您一定是不得已的無奈之舉。但也請您站在我們學(xué)生的角度換位思考。 如果您是一個十六歲的少年，您喜歡自己被“鎖”在教室里嗎？您希望有奔跑、游戲的暢快嗎？前段時間有一封辭職信火遍全國：世界那么大，我想去看看。讓人讀了怦然心動。連老師都想看看那美麗的世界，難道學(xué)生就不想欣賞這美麗的校園嗎？而現(xiàn)在在美麗的校園中走走也成了一種奢望…… 如果您依然用“出于安全考慮”這樣的理由回復(fù)我們，那么我這里有幾點建議希望能參考一下。其實可以由我們學(xué)生自己來解決這個問題的。首先，我們有8個班，正好一天8節(jié)課，班級可以輪流進(jìn)行課間活動，分班到操場上活動。其次，每個班推選兩到三名的安全員或安全小組長，負(fù)責(zé)內(nèi)成員平時簡單的安全問題，身備一些緊急藥物。學(xué)期結(jié)束可以用班分給安全員發(fā)一些小獎勵。希望可以能給您一些幫助。我相信我們一定能照顧好自己，不讓自己受到傷害。 馬上就要中考了，學(xué)生壓力越來越大，在這時候放松心情是必要的。課間10分鐘去校園中走走，看看綠樹，看看藍(lán)天，可以緩解壓力，提高學(xué)習(xí)效率，這樣的效果絕對好。這一點相信您和我們一樣都是有經(jīng)驗的。 望校長采納！ 祝： 身體健康，心情愉悅 您的學(xué)生 2016年5月8日 （字?jǐn)?shù)597） 4.保障的不是安全，囚禁的卻是天性 本文用途說明：報刊投稿 近期，多家媒體報道了一些中小學(xué)為了孩子安全取消孩子們的課間活動的新聞。這種做法是否可取呢？又存在什么弊端？這引發(fā)了大家的爭議。 校園事故頻發(fā) 校長不得已為之 如今校園安全的確存在隱患，不少學(xué)校曝出課間打鬧造成學(xué)生受傷，或是學(xué)生好奇心重而不知自我防范的新聞。學(xué)校方面頂著來自社會輿論和是學(xué)生家長的壓力不得不出此下策。在這個復(fù)雜的社會，學(xué)生因未發(fā)育完全的身心面臨更多的隱患。這時學(xué)校方面的保護(hù)就至關(guān)重要，所以從這個角度來看學(xué)校，取消課間活動的出發(fā)點還是為了孩子能健康地成長。那么，這個決定又存在什么負(fù)面影響呢？ 學(xué)業(yè)壓力繁重 學(xué)生渴望放松 在如今競爭激烈的21世紀(jì)，中小學(xué)生背負(fù)著學(xué)校、家長施加的壓力。學(xué)校想要自己的學(xué)校人才濟(jì)濟(jì)，家長希望自己孩子出人頭地，學(xué)生不得不參加各類課余輔導(dǎo)班，來應(yīng)對激烈的淘汰機(jī)制。中小學(xué)正是孩子進(jìn)行急劇變化的時期，有多少學(xué)生戴上眼睛，又有多少學(xué)生有一個強(qiáng)健的體魄？校方此舉無疑對孩子來說是一種打壓，學(xué)生在繁忙的校園生活中失去了寶貴的課余時間，對這些想象力正豐富，又渴望交到好友的學(xué)生，無疑是不利的，不少孩子對這一措施心存不滿。 綜上所述，學(xué)校的出發(fā)點是好的，孩子需要保護(hù)，但是他們要的保護(hù)不是以這種方式進(jìn)行的。為什么校方不想辦法完善自己安全措施，加強(qiáng)對孩子的保護(hù)呢？又為什么不能夠做好宣傳教育工作，讓孩子們自發(fā)遠(yuǎn)離校園安全隱患，而是用著一種極端的方式囚禁孩子的天性，讓孩子們不能夠自由快樂的玩耍呢？保護(hù)的根本就是安全意識教育，起碼，在孩子看來，一場安全教育演習(xí)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)好過被封閉在教室內(nèi)的“被保護(hù)”。 日本是地震的多發(fā)區(qū)，我曾經(jīng)看過日本一所小學(xué)，在一分鐘內(nèi)完美完成逃生演練的視頻，也看過一個國外餐館發(fā)生火災(zāi)后所有日本人逃生而中國人卻死傷的新聞，這些是否能引起當(dāng)今教育界的思考，究竟要怎樣做才能培養(yǎng)出一個有高度安全意識的民族呢？是禁足在教室嗎？（字?jǐn)?shù)773） 5.難言的“禁錮” 本文用途說明：QQ空間發(fā)布 當(dāng)我看到北京、呼和浩特多所學(xué)校為了防止學(xué)生發(fā)生意外，禁止課間出教室玩耍的新聞時，我感到不理解，還有些許的憤怒。 所幸我們學(xué)校沒有出現(xiàn)這樣禁錮學(xué)生行為的舉措。課間休息時間設(shè)置的意義是什么？就是為了能夠緩解學(xué)生學(xué)習(xí)的緊張和壓力，讓學(xué)生能夠出教室門，略微放松一陣子，就理所應(yīng)當(dāng)，且毫無疑義的。可為什么連這區(qū)區(qū)十分鐘，校方也不肯放過，必須要奪走學(xué)生享用的權(quán)利呢？他們的動機(jī)難道僅僅是為了使學(xué)生不出意外，校方不必承擔(dān)壓力嗎？ 雖然這十分鐘的時間內(nèi)可能會發(fā)生一些小意外，小摩擦，這在我們學(xué)校也曾有過。但犧牲它來獲取平安無事，這代價顯然有一些大了。雖然校方確實很正確的考慮到了學(xué)生的安全問題，但是實行的方式顯然欠妥。下課不能出教室，會使學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒，這一點作為學(xué)生應(yīng)該都深有體會。產(chǎn)生厭煩情緒，學(xué)生的精神興奮程度會不夠高，就會影響到之后的課程學(xué)習(xí)。另一方面，下課時間也能給予學(xué)生少許的鍛煉，如果總是將學(xué)生關(guān)在教室內(nèi)，他們的身體狀況如何能得到保障？ 然而，如果我們設(shè)身處地從學(xué)校角度出發(fā)想一想，這樣的行為也不無道理，也是出于無奈。當(dāng)今家長與學(xué)校的矛盾是仍然存在的。如果他們的孩子在學(xué)校因為下課時間受到了傷害，校方不僅要承擔(dān)賠償，更會面臨家長、媒體輿論，甚至整個社會的問責(zé)，必然會承受巨大壓力，這當(dāng)然是學(xué)校不愿意見到的。 所以我覺得，校方在采取此類“禁錮”措施之前，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真思考所得與代價是否相當(dāng)，或是請學(xué)生家長提出建議，然后施行，這才是更為合理的選擇。 （字?jǐn)?shù)617） 6.失去童年的孩子 本文用途說明：QQ空間發(fā)布 我不禁想問一句:現(xiàn)在的孩子還有真正的童年嗎？ 聽著父親再次提起自己童年時期與朋友一起出去抓知了，一起去河水中游泳，趁奶奶不在家把同學(xué)帶到家里一起瘋玩的故事，我不僅覺得這些離現(xiàn)在的我們是那么遙遠(yuǎn)。隨著升學(xué)的壓力越來越大，學(xué)習(xí)的競爭越來越激烈，留給孩子們自由玩耍的時間也是越來越少，孩子們所能擁有的自由也越來越少了。 這一切，不免引發(fā)我的思考:現(xiàn)在的孩子還能稱得上是真正的孩子嗎？在我們的印象中，孩子都是無拘無束，天真爛漫的。但現(xiàn)在的孩子，因為需要學(xué)習(xí)，被禁錮在一個又一個狹窄的空間里，他們被強(qiáng)行與外界隔開。其實為了孩子能有更好的未來，這些都是可以理解的。但是，北京、呼和浩特那些學(xué)校，為了免擔(dān)責(zé)任，竟忍心將孩子們課間難得的自由時間都剝奪了，這是一種多大的悲哀啊！孩子們被完完全全地剝奪的自由，這樣的孩子，這樣的童年還能稱得上是真正的孩子，真正的童年嗎？這樣的學(xué)校下的教育，還能稱得上是真正的教育嗎？ 可能你會說學(xué)校此舉雖是怕?lián)?zé)任，但也能起到對孩子的保護(hù)，讓他們遠(yuǎn)離危險，避免受傷。但我要說，這樣雖然暫時保護(hù)了孩子的身體，但對他們的內(nèi)心卻是一種極大的摧殘！如果任由此發(fā)展下去，孩子將不再是孩子，他們存在的意義僅僅是為了被打磨成社會機(jī)器上的一個個零件。你忍心讓如此天真無邪的孩子最終變成這個樣子嗎？ 所以，我們應(yīng)該給予孩子們自由，讓他們真正地享受自由，不要讓他們成為 “沒有童年的孩子”！（字?jǐn)?shù)587）