學(xué)前心理學(xué)試題答案.doc

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西南大學(xué)2016年秋季學(xué)前心理學(xué)作業(yè) 46、簡述教師在幼兒同伴交往中的有效指導(dǎo)策略。 本題參考答案： （1） 仔細(xì)觀察（2）及時(shí)指導(dǎo)（3）積極評(píng)價(jià) 47、根據(jù)班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論分析電視對兒童攻擊性行為的影響。 （1）它教給兒童一些攻擊性的行為方式，它使兒童放松了對攻擊行為的抑制，使暴力合法化；（2）它降低了兒童對暴力的敏感性，并習(xí)以為常（3）它使兒童對現(xiàn)實(shí)的想象建立在自己的行動(dòng)上，過分地認(rèn)為自己是受害者，有報(bào)復(fù)發(fā)展到攻擊 48、簡述兒童的自我中心語言及其表現(xiàn)范疇 （1）所謂自我中心，是指兒童把注意力集中在自己的動(dòng)作和觀點(diǎn)之上的現(xiàn)象，在語言方面的自我中心則表現(xiàn)為講話者不考慮他在與誰講話，也不在乎對方是否在聽他講話，他或是對自己說話，或由于和一個(gè)偶然在身邊的人共同活動(dòng)感到愉快而說話（3分）。（2）自我中心語言共分為三個(gè)范疇：重復(fù)、獨(dú)白、雙人或集體獨(dú)白 49、簡述依戀形成的標(biāo)志 英國心理學(xué)家謝弗認(rèn)為，依戀形成的標(biāo)志需要符合以下三條原則：（1）代表性，即能反映依戀這一行為表現(xiàn)不同于其他社會(huì)關(guān)系的本質(zhì)規(guī)定性（2分）。（2）穩(wěn)定性，即在依戀一般應(yīng)出現(xiàn)的時(shí)期內(nèi)能保持相對穩(wěn)定的存在（2分）。（3）普遍性，即不因個(gè)體間的差異而影響該依戀現(xiàn)象的普遍存在（2分）。 50、簡述促進(jìn)幼兒自我意識(shí)發(fā)展的方法。 （1）在自我概念方面，應(yīng)讓幼兒了解自己的姓名、性別和身心發(fā)展的簡單特點(diǎn)等（2分）。（2）在自我體驗(yàn)方面，指導(dǎo)幼兒將自己的現(xiàn)在與過去進(jìn)行比較（2分）。（3）在自我控制方面，指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我控制和自我調(diào)節(jié)（2分）。 51、簡述依戀形成的標(biāo)志。 52、簡述幼兒自我評(píng)價(jià)的特點(diǎn) 從依從性評(píng)價(jià)發(fā)展到對自己個(gè)別性和多面評(píng)價(jià)；從對自己的外部行為的評(píng)價(jià)到對內(nèi)心品質(zhì)的評(píng)價(jià)；從主觀情緒性評(píng)價(jià)到初步的客觀評(píng)價(jià)。 53、簡述嬰幼兒的基本情緒的類型。 我國心理學(xué)家孟昭蘭根據(jù)自己的大量研究和概括，提出人類嬰兒從種族進(jìn)化進(jìn)程中通過遺傳獲得大約8－10種基本情緒（2分），如愉快、興趣、驚奇、厭惡、痛苦、憤怒、懼怕、悲傷等（2分），它們在個(gè)體發(fā)展的進(jìn)程中隨著成熟相繼顯現(xiàn)（2分）。 54、簡述兒童記憶策略發(fā)展的四個(gè)階段。 記憶策略是個(gè)體為提高記憶效果而采用的手段以及對自身記憶活動(dòng)的有意識(shí)控制。人類記憶系統(tǒng)不僅對適宜刺激作出反應(yīng)、貯存和提取信息，而且還能精確地估計(jì)有效地進(jìn)行記憶活動(dòng)的可能性（2分）。兒童記憶策略的發(fā)展經(jīng)歷以下四個(gè)階段：（1）無策略階段（1分）；（2）部分策略階段（1分）；（3）策略效果脫節(jié)階段（1分）；（4）有效策略階段（1分）。 55、簡述兒童性別角色的發(fā)展。 隨著兒童的成長，他們逐漸地學(xué)習(xí)到社會(huì)期望對男性和女性的行為要求，并利用這些信息指導(dǎo)和控制他們的行為，適應(yīng)社會(huì)交往。研究表明，兒童對性別角色的理解的發(fā)展速度沒有性別差異。兒童對性別的掌握，有賴于性別認(rèn)同的確立，而性別認(rèn)同的確立又有賴于認(rèn)知的發(fā)展。兒童對自己的性別的認(rèn)識(shí)，是形成心理結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)，而這種心理結(jié)構(gòu)又決定著不同性別的人在一定的社會(huì)條件下如何采取行動(dòng)和次阿曲什么樣的行為。 56. 簡述學(xué)前兒童自我評(píng)價(jià)的發(fā)展 學(xué)前兒童自我評(píng)價(jià)的發(fā)展首先是依從性評(píng)價(jià)，即根據(jù)成人的評(píng)價(jià)作為自我評(píng)價(jià)的依據(jù)。在行為評(píng)價(jià)上，兒童主要是對外部行為作評(píng)價(jià)，還不能深入到內(nèi)在品質(zhì)的評(píng)價(jià)。學(xué)前兒童已經(jīng)有了一定的道德評(píng)價(jià)的能力，但對道德概念的理解依然不深刻，較籠統(tǒng)，不分化。 57、試結(jié)合具體案例，論述幼兒親社會(huì)行為的影響因素。 述幼兒親社會(huì)行為的影響因素可以從以下幾方面闡述： （1）換位思考問題：能夠理解別人觀點(diǎn)的能力或者缺乏理解別人觀點(diǎn)的能力，與兒童親社會(huì)行為有著密切得聯(lián)系（知識(shí)點(diǎn)2分，案例2分，案例略）。 （2）移情作用：移情訓(xùn)練有助于培養(yǎng)和提高兒童的親社會(huì)行為。移情訓(xùn)練對增強(qiáng)幼兒的分享、安慰、仗義、保護(hù)等助人行為有明顯效果（知識(shí)點(diǎn)2分，案例1分）。 （3）父母撫養(yǎng)方式：在兒童親社會(huì)行為的發(fā)展過程中，父母的直接教育和對親社會(huì)行為的強(qiáng)化起了重要作用（知識(shí)點(diǎn)2分，案例2分，案例略）。 （4）不同文化的影響：研究表明，親社會(huì)行為最多的幼兒來自未開化的社會(huì)，而西方社會(huì)幼兒親社會(huì)行為得分較低（知識(shí)點(diǎn)2分，案例1分，案例略）。 （5）電視對兒童親社會(huì)行為也會(huì)產(chǎn)生影響。與看中性節(jié)目的兒童相比，看親社會(huì)節(jié)目的兒童學(xué)會(huì)了一些有關(guān)親社會(huì)行為的一般規(guī)則（知識(shí)點(diǎn)2分，案例1分，案例略）。 58、根據(jù)皮亞杰的道德發(fā)展理論分析限制兒童道德理解的兩個(gè)因素。 （1）第一階段：前道德階段（1-2歲），兒童無任何規(guī)則意識(shí)，因而談不上任何道德觀念發(fā)展（2分）。 （2）第二階段：他律道德階段（2-8歲），兒童主要表現(xiàn)為以服從成人為主要特 征的他律道德（2分）。 （3）第三階段：自律或合作道德階段（8-11、12歲），兒童有了自律的萌芽，以“平等”的觀念為主要特征（2分）。 （4）公正道德階段（11、12歲以后），兒童真正到了自律階段（2分）。 2.以此為依據(jù)論述限制兒童理解道德的因素（共7分） （1）成人的權(quán)利。這種權(quán)利堅(jiān)持認(rèn)為兒童應(yīng)該順應(yīng)，并且它會(huì)促進(jìn)對規(guī)則以及實(shí)施規(guī)則的人的無可懷疑的尊敬（3分）。 （2）認(rèn)知的不成熟。尤其是自我中心主義，因?yàn)閮和J(rèn)為所有的人都以相同的方式看待規(guī)則（4分）。 59、結(jié)合實(shí)例，談嬰幼兒的情緒理解和情緒調(diào)控的發(fā)展是如何體現(xiàn)心理過程的協(xié)調(diào)發(fā)展的，并對如何促進(jìn)兒童情緒的發(fā)展提出教育建議。 案例1：佳佳今年4歲，是個(gè)非常聽話的小女孩?？墒且惶斐晕顼垥r(shí)，由于心愛的小狗不見了，佳佳哭了很久。起初媽媽還耐心地勸她，可后來媽媽有些不耐煩了，就說：“你再哭，小狗就永遠(yuǎn)也不回來了！”佳佳一聽，越哭越兇，使平時(shí)一向認(rèn)為佳佳是個(gè)乖女孩的媽媽覺得無法理解了。 案例2：凱凱今年3歲，是家里的獨(dú)生子，爺爺奶奶外公外婆每天圍著這個(gè)“家里的小皇帝”，凱凱所有的要求他們都會(huì)滿足，一次吃晚飯的時(shí)候，凱凱非要看動(dòng)畫片吃薯?xiàng)l不吃飯，大人怎么勸都不聽，最后凱凱大哭大叫著把飯碗摔到了地上。 案例3：小鋼今年5歲了，在家里在幼兒園，他都覺得自己是個(gè)小大人了，玩玩具都讓著弟弟妹妹，一次小鋼生病了，媽媽帶他去醫(yī)院打針，打針的時(shí)候，周圍好多小朋友都哭了，但是小鋼說：“我要像解放軍一樣勇敢，我不哭”，雖然很疼，但是小鋼含著眼淚，一邊打針一邊還對媽媽笑。 先分析兒童情緒調(diào)控的發(fā)展過程，再結(jié)合實(shí)例分析佳佳、凱凱和小鋼出現(xiàn)各種情緒的原因，并提出教育建議?？筛鶕?jù)考生所答內(nèi)容，酌情給分。 1.兒童自身情緒的調(diào)控有一個(gè)發(fā)展過程。（共6分，每個(gè)要點(diǎn)2分） （1）2歲的兒童已經(jīng)能表達(dá)他們的情緒感受，并學(xué)會(huì)采用一定的方式來控制情緒（2分）；（2）3歲的兒童開始運(yùn)用有控制的表情來表達(dá)快樂、驚訝等情緒，憤怒、傷心、討厭的表情比快樂要困難些（2分）；（3）到幼兒后期，如5歲，幼兒的情緒逐漸趨于穩(wěn)定，基本上能控制自己各種情緒，但大部分兒童要到10歲，才能形成一套恰當(dāng)?shù)那榫w控制技巧（2分）。 （2）結(jié)合實(shí)例分析（共6分，每個(gè)案例2分）。 3.教育建議（共5分，根據(jù)考生所答內(nèi)容，酌情給分）。 60、結(jié)合案例，談?wù)勗斐善狡娇诔缘脑蛴心男?，并結(jié)合實(shí)際對口吃的矯正提出教育建議。 案例：平平今年4歲了，是個(gè)很聽話的中班小男孩兒，但是最近平平每次說話總是“我，我，我……”，并伴隨多余的動(dòng)作。 首先分析兒童口吃產(chǎn)生的原因，然后結(jié)合案例談?wù)勅绾螌ζ狡降目诔赃M(jìn)行矯正，可根據(jù)考生所答內(nèi)容，酌情給分。 1.造成幼兒口吃的原因有以下幾點(diǎn)：（共8分，每個(gè)要點(diǎn)2分） （1）生理器官發(fā)育不完善或生理疾?。?分）；（2）心理原因、精神緊張（2分）；（3）模仿（2分）；（4）家教過嚴(yán)（2分）。 （2）結(jié)合實(shí)例分析（共4分，根據(jù)考生所答內(nèi)容，酌情給分）。 2.口吃的矯正（共5分） 根據(jù)上述口吃的原因，考生能結(jié)合案例進(jìn)行分析，提出矯正方案，可酌情給分