說(shuō)課稿人教版物理高中必修一《牛頓第一定律》.doc

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《牛頓第一定律》說(shuō)課稿 尊敬的各位評(píng)委老師，上午好！我是來(lái)應(yīng)聘高中物理教師的01號(hào)考生，今天我抽到的題目是《牛頓第一定律》。下面開(kāi)始我的說(shuō)課，我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)程序、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)這六個(gè)方面來(lái)開(kāi)始我的說(shuō)課。 一、說(shuō)教材 （一）教材地位及作用 《牛頓第一定律》節(jié)選自人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)必修一第四章第一節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)課主要了解牛頓第一定律的內(nèi)容，并能夠運(yùn)用牛頓第一定律解釋有關(guān)現(xiàn)象。牛頓第一定律包含著力、慣性、參考系等極富成果的科學(xué)概念，是物理學(xué)理論的支柱和基石，因此牛頓第一定律在物理學(xué)中具有舉足輕重的重要地位。 （二）教學(xué)目標(biāo) 依據(jù)以上對(duì)教材內(nèi)容的分析，制定了如下的三維教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能目標(biāo)：掌握伽利略的理想實(shí)驗(yàn)和牛頓第一定律的內(nèi)容及意義，并能用慣性的概念，正確解釋?xiě)T性現(xiàn)象。 過(guò)程與方法目標(biāo)：體驗(yàn)伽利略理想實(shí)驗(yàn)的推理過(guò)程，通過(guò)實(shí)驗(yàn)加深對(duì)牛頓第一定律的理解。 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：了解人類(lèi)認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)的曲折性，感悟科學(xué)是人類(lèi)進(jìn)步的不竭動(dòng)力。 （三）教學(xué)重難點(diǎn) 依據(jù)以上對(duì)教學(xué)目標(biāo)的分析，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)為正確理解牛頓第一定律的內(nèi)容。本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)為建立正確的科學(xué)思考過(guò)程，體會(huì)力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，慣性和質(zhì)量的關(guān)系。 二、說(shuō)學(xué)情 學(xué)生在初中已初步接觸過(guò)慣性定律，本節(jié)課的關(guān)鍵是如何讓學(xué)生加深對(duì)牛頓第一定律的理解。此階段的學(xué)生理解和思考能力很強(qiáng)，主要以抽象思維為主，但是對(duì)力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，容易從日常經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，往往會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，所以使學(xué)生建立起運(yùn)動(dòng)改變的原因在于物體間的相互作用力的觀點(diǎn)，不是輕而易舉的事情。在對(duì)慣性的學(xué)習(xí)中，我會(huì)采取合理方法給予引導(dǎo)。 三、說(shuō)教法 根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，我將主要采取探究式教法，并以實(shí)驗(yàn)演示和合作交流貫穿于教學(xué)的始終，以便于學(xué)生很好地了解物理規(guī)律的形成。 四、說(shuō)學(xué)法 學(xué)生在探究討論的過(guò)程中，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬐评砟芰?，通過(guò)交流、歸納、總結(jié)，把物理與實(shí)際生活緊密結(jié)合。 五、說(shuō)教學(xué)程序 為了更好地幫助學(xué)生搭建生活與教材的橋梁，我將通過(guò)以下五個(gè)環(huán)節(jié)闡述教學(xué)過(guò)程： 教學(xué)用具：彈簧、自制大小不同的兩個(gè)小車(chē)、多媒體等 （一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課 向?qū)W生播放冰壺比賽的視頻，并在觀看視頻過(guò)程中，向?qū)W生提出問(wèn)題,為什么冰壺可以較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)保持運(yùn)動(dòng)速度大小和方向不變？通過(guò)這樣的導(dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生深入思考的興趣，并積極的投入到本節(jié)課的新授中來(lái)。 （二）探究討論，深入理解 1. 回顧物理發(fā)展史 用多媒體向?qū)W生展示亞里士多德、伽利略、笛卡爾關(guān)于力和運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)。并向?qū)W生提問(wèn)亞里士多德的觀點(diǎn)是否正確？學(xué)生根據(jù)初中所學(xué)的知識(shí)，可以得出此觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，但是對(duì)于亞里士多德對(duì)于當(dāng)時(shí)敢于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出觀點(diǎn)，給予肯定，鼓勵(lì)學(xué)生也多多思考，積極去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。 利用多媒體動(dòng)畫(huà)展示理想實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，層層設(shè)問(wèn)，步步深入，讓學(xué)生經(jīng)歷伽利略的思考全過(guò)程，體驗(yàn)理想實(shí)驗(yàn)的科學(xué)研究方法，感受理想實(shí)驗(yàn)的魅力。 2. 感受牛頓第一定律的魅力 在前面幾位科學(xué)家的觀點(diǎn)基礎(chǔ)上，引出牛頓第一定律，并和學(xué)生探究、交流牛頓第一定律的內(nèi)容在哪些方面比笛卡爾的推論更完善？交流過(guò)后，師生共同總結(jié)牛頓第一定律的重大意義。在分析過(guò)程中，可以提高學(xué)生的比較、分析能力，并感受科學(xué)的魅力。 3. 實(shí)驗(yàn)演示，思考慣性和質(zhì)量關(guān)系 用一彈簧彈開(kāi)靜止的質(zhì)量不同的大小兩個(gè)小車(chē)，先讓學(xué)生猜想會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象，并進(jìn)一步思考出現(xiàn)此現(xiàn)象的原因？學(xué)生經(jīng)過(guò)觀察可發(fā)現(xiàn)兩車(chē)運(yùn)動(dòng)距離不同，經(jīng)過(guò)自主探究、合作交流后，我會(huì)將學(xué)生的反饋結(jié)果給予適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充與引導(dǎo)，最后師生共同得出質(zhì)量越大，慣性越大。質(zhì)量是物體慣性大小的唯一量度。 （三）發(fā)散思維，科學(xué)漫步 為了更好地鞏固理論知識(shí)，讓學(xué)生思考火車(chē)車(chē)廂內(nèi)的光滑桌面上的小球，在列車(chē)開(kāi)動(dòng)會(huì)有什么變化？通過(guò)對(duì)該問(wèn)題的思考、討論，引出慣性參考系的理論，從而加深對(duì)牛頓第一定律的理解。 （四）綜合分析，歸納總結(jié) 讓學(xué)生自主總結(jié)本節(jié)課的收獲，這樣設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生加深對(duì)本節(jié)課重點(diǎn)的理解，同時(shí)提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。 （五）布置作業(yè)，拓展應(yīng)用 根據(jù)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的掌握情況，我設(shè)置了開(kāi)放性的問(wèn)題，讓學(xué)生思考為什么開(kāi)車(chē)時(shí)，警察要求司機(jī)一定要系安全帶呢？通過(guò)這樣的作業(yè)布置，加強(qiáng)理論在實(shí)際的應(yīng)用，讓學(xué)生感受物理與生活的密切聯(lián)系。 六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì) 牛頓第一定律 1. 力與運(yùn)動(dòng)關(guān)系的物理發(fā)展過(guò)程 （1）亞里士多德：生活經(jīng)驗(yàn) （2）伽利略：理想實(shí)驗(yàn) （3）笛卡爾：進(jìn)一步補(bǔ)充和完善 “一切” （4）牛頓：形成體系——牛頓第一定律 “除非……力…...” 2. 慣性 “總保持” （1）什么是慣性 （2）慣性的量度——質(zhì)量 這樣的板書(shū)清晰明了，重點(diǎn)突出，目的是為了更好地幫助學(xué)生掌握本節(jié)的重點(diǎn)。