《未選擇的路》教學案.doc

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《未選擇的路》教學案 授課時間：　　　　 授課班級： 授課教師：　　　　　授課課型： [教學目標] １. 通過品味詩歌，悟出詩中所蘊含的人生哲理。 ２. 學習詩人對生活的理性思考，養(yǎng)成勤于思考的好習慣。 ３. 掌握有關象征的知識。 [教學重點] 理解詩中所蘊含的哲理。詩人為什么重點寫那條“未選擇的路”。 [教學難點] 象征手法在詩中的運用。 [教學方式]誦讀法、聯(lián)想想象法 [教具運用]常規(guī)、多媒體 [教學課時]２課時 [教學反思] [課前檢測] 一、 給下列加點的字注音。 弗羅斯特　　　涉足　　　　佇立　　　　　叢林 荒草萋萋　　幽寂　　　旅人　　　　　回返 二、解釋下列詞語。 涉足：　　　　　　　　　佇立： 叢林：　　　　　　　　　幽寂： 延綿：　　　　　　　　　荒草萋萋： 三、 文學常識。 １、《未選擇的路》選自《　　　　　　　　　　》。作者是＿＿國２０世紀最負盛名的民族詩人＿＿＿＿＿＿。作品有《＿＿＿》《＿＿＿＿＿》《西去的溪流》等。其詩歌洋溢著濃郁的田園氣息，他也因此被后人稱為“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿便是他的詩風。 ２、本詩中的“林間岔道”實則象征了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 ３什么叫象征？ 四、給下列詩句劃分節(jié)奏，并在重讀詞語下面用“”標注。 黃色的樹林里分出兩條路 　　可惜我不能同時去涉足 　　我在那路口久久佇立 　　我向著一條路極目望去 　　直到它消失在叢林深處 [教學過程] 第一課時 一、 組織教學 二、導入新課 三、檢查預習 四、作家作品 　　　　羅伯特弗羅斯特（1874——1963），美國20世紀最負盛名的詩人之一，共出版了10部詩集，這一首是其第三部詩集《山間》中的第一篇。 　　　　弗羅斯特以寫抒情短詩著稱，它的抒情短詩的質量很高，是內容和形式的完美結合。勞倫斯指出他的主要藝術成就就在于他能把思想情感和富有象征的意象糅合起來，用抒情詩的形式表達。 　　　　弗羅斯特年輕時當過工人、瓦匠、教員、新聞記者等，后考入哈佛大學，后因經濟問題輟學歸家經營農場，其間開始寫詩，１９１２年，已近４０歲的弗羅斯特做出一個重要決定，賣掉祖?zhèn)鞯霓r場，放棄在一所師范學校教書的職業(yè)，攜妻拖子，移居倫敦郊外的一所板房之中，準備為撞擊詩壇大門做奮力一搏。他很快在倫敦為他的詩作找到出版商，次年詩集《一個男孩的心愿》出版，使他的名聲一時大噪。１９１４年第二詩集《波士頓以后》的出版，詩人的名字開始在美國流傳，１９１５年詩人決定回到帶給他創(chuàng)作靈感的祖國，歸國后，他被尊為詩壇領袖，獲得眾多榮譽（獲包括哈佛在內４４個大學的榮譽學位、獲四次普利策獎等），但詩人不為聲名所累，一直潛心寫作，筆耕不輟，直到他逝世前一年尚有詩集面世?！? 五、新課學習 １朗讀全詩，體會詩歌的蘊意。 ２指導學生朗讀，注意掌握詩歌節(jié)奏（停頓、重音） 示例：　 黃色的/樹林里/分出/兩條路， 　　可惜/我不能/同時/去涉足， 　　我/在那路口/久久佇立， 　　我/向著/一條路/極目望去 ， 　　直到它/消失在/叢林深處。 3學生討論,自由朗讀, 但我卻選了另外一條路， 　　它荒草萋萋，十分幽寂， 　　顯得更誘人，更美麗； 　　雖然在這條小路上， 很少留下旅人的足跡。 　　那天清晨落葉滿地， 　　兩條路都未經腳印污染。 　　啊，留下一條路等改日再見！ 　　但我知道路徑延綿無盡頭， 恐怕我難以再回返。 　　也許多少年后在某個地方， 　　我將輕聲嘆息將往事回顧： 　　一片樹林里分出兩條路—— 　　而我選擇了人跡更少的一條， 從此決定了我一生的道路。 ４再讀全詩，體會作者情感。 ５詩作運用了象征手法，什么是象征？怎樣理解詩中“路”的象征意義？ 明確：象征：把看不見摸不著的含義（抽象的東西）寄托在一個實實在在（看得見摸得著）的物體上表達。 這首詩是把“人生的道路”依托在“自然之路”上， 借“自然之路”來寫“人生之路”。 六、課堂總結 七、課堂鞏固 八、布置作業(yè) 第二課時 一、 復習導入 二、新課學習 三、課堂討論 １理清詩歌脈絡，體會詩人面臨選擇時的思想情感。 全詩共４個自然段 第１自然段，寫路前之望。 第２自然段，寫慎重之選。 第３自然段，寫途中之思。 第４自然段，寫將來之憶。 ２分析課文 １） 第１節(jié)是說什么？站在林中岔路口，“我”為什么“久久佇立”極目遠望？ ２） 第２節(jié)寫的什么？詩人作了怎樣的選擇？這又意味著什么？ ３） 第３節(jié)又寫了什么？兩條路有什么共同點和不同點？詩人對自已的選擇作了怎樣的思考？寫出詩人怎樣的心理？ ４） 第４節(jié)詩人告訴我們什么？有沒有告訴我們他選擇的結果怎樣？詩人強調了什么？ 3再讀課文，探究思考： １） 詩人為什么把詩題取為“未選擇的路”？ ２） 這首詩告訴我們什么道理？ 四、課堂總結 弗羅斯特在詩歌風格上的一個最大特點是樸素無華，含義雋永，把深刻的思考和哲理寓于平淡無奇的內容和簡潔樸實的詩句中，本詩堪稱這方面的典范。其特點主要有： １）象征手法的運用。在這首詩里，弗羅斯特抓住林中岔道這一具體形象，引起人們生動豐富的聯(lián)想，烘托出人生岔道這樣具有哲理寓意的象征。 ２）取材自然風光。詩中“未經腳印污染”的“小路”、“黃色的樹林”、萋萋的“荒草”、滿地的“落葉”等意象鮮明地表明了詩人對大自然的熱愛。 ３）第一人稱的表現(xiàn)手法。 五、課堂鞏固 六、拓展延伸 在生活中，我們時常要在兩條道路、兩種思想或兩種行動中做出選擇，不同的選擇將決定不同的人生方向。試結合自已的實際，談談自已的選擇。 七、布置作業(yè) [教學鞏固] 1．文學常識填空。 ①《未選擇的路》是________國詩人＿＿＿＿＿＿＿＿的一首廣為傳誦的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿詩,是其第三部詩集《＿＿＿＿＿＿》中的名篇。這首詩描繪的是一個面臨選擇的人和他進行選擇時心態(tài)，至于選擇的具體內容并沒有寫出，詩人的著眼點是＿＿＿＿＿本身。] 2．給詩句選擇適當的詞語。 　黃色的樹林里分出兩條路， 　　可惜我不能同時去＿＿＿＿， 　　我在那路口久久＿＿＿＿， 　　我向著一條路＿＿＿＿望去， 　　直到它消失在叢林深處。 3．對下列加橫線的詞語解釋有誤的一項是 [　　　 ] A．黃色的樹林分出兩條路，/可惜我不能同時去涉足。 涉足：趟過水進入某種環(huán)境。 B．但我知道路徑延綿無盡頭，/恐怕我難以再回返。 延綿：延續(xù)不斷。 C．它荒草萋萋，十分幽寂。 萋萋：草木茂盛的樣子。 D．我在那路口久久佇立。 佇立：長時間地站立著。 4．按要求默寫。 寫出《未選擇的路》一詩中表現(xiàn)了“我”對已選擇的路的無怨無悔的詩句。 ________________________________。 5．體會詩人在詩句“啊，留下一條路等改日再見！/但我知道路徑延綿無盡頭，/恐怕我難以再回返”中所表達的思想感情。 ________________________________。 ６象征和比喻的區(qū)別是什么？