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1、第七單元 負數(shù)的初步認識
第2課時 負數(shù)的實際應用
【教學內(nèi)容】
教科書第89頁例3、例4，課堂活動第1~3題及練習二十二相關習題。
【教學目標】
1．在熟悉的生活情景中，進一步理解負數(shù)的意義，會用正負數(shù)表示相反意義的量。
2．感受負數(shù)在生活中的廣泛應用，會解釋生活中的一些負數(shù)的實際意義。
3．使學生體驗數(shù)學和生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識和能力。
【重點難點】
正、負數(shù)表示的意義
【教學過程】
一、游戲激趣、復習引入
教師：我們來玩?zhèn)€游戲輕松一下，游戲名叫《我反我反我反反反》。游戲規(guī)則：老師說一句話，請你說出與
2、它相反意思的話。誰先試一試?
① 向上看（向下看）②向前走200米（向后走200米）③電梯上升15層（下降15層）。
下面我們來難度大些的，看誰反應最快。
①我在銀行存入了500元（取出了500元）。
②知識競賽中，五（1）班得了20分（扣了20分）。
③10月份，學校小賣部賺了500元。（虧了500元）。
④零上10攝式度（零下10攝式度）。
昨天，我們學習了負數(shù)，你能舉幾個負數(shù)的例子嗎？
通過昨天的學習，你還知道些什么知識？ 與老師一起游戲。
同桌學生自玩。
學生舉例。
指名學生回答。
二、探究新知
1.教學例3
教師：（課件）
3、出示例3的情景：小明向東走200米，小軍向西走200米。
問：你準備怎樣來表示這兩個不同意思的量？
教師對這兩種記法都應給予肯定。
然后學生獨立試一試：1、如果汽車向正北方向行駛50m記作+50m，那么汽車向正南方向行駛100m該怎樣記？
2.如果體重減少2kg記作－2kg，那么+5kg表示什么？
完成后集體訂正并小結：由此可見，我們可以用正數(shù)、負數(shù)來表示相反意義的量。
練習：課堂活動2題。
讓學生仔細讀題后，問：題中有那兩種相反意義的量？正數(shù)表示的是什么量？
3.教學例4
教師：其實，正、負數(shù)在生活中有著廣泛的應用。如某農(nóng)用物資商場把下半年的盈虧情況做了一
4、個表：（出示例4）
教師：表中的正數(shù)，負數(shù)各表示什么意思？
教師：從表中你獲得了哪些信息？
教師：盈和虧也是兩個相反意義的量，我們用正數(shù)、負數(shù)來表示，簡潔而準確。
生1：向東走200米記作+200米，向西走200米就記作－200米。
生2：向西走200米記作+200米，向東走200米就記作－200米。
學生讀題，指名回答。然后讓學生獨立用正、負數(shù)表示進、出貨物的情況。集體訂正。
生：正數(shù)表示盈利，負數(shù)表示虧損。
學生小組內(nèi)交流，然后全班匯報
三、鞏固練習
1.課堂活動1題。讓學生說說正、負數(shù)表示的意義？先抽學生說，再小組內(nèi)交流。
2.課堂活
5、動3題。學生獨立完成，教師巡視個別輔導，集體訂正。
3.回憶一下剛才上課前我們玩的游戲，這些現(xiàn)象是否也能用正數(shù)和負數(shù)來說說呢。根據(jù)學生回答隨機出示：
①我在銀行存入了500元，記作（），那么取出500元記作（）。
②知識競賽中，得了50分，記作（），那么扣了50分記作（）。
③學校小賣部賺了800元，記作（），那么虧了500元記作（）。
④電梯上升15層，記作（），那么下降15層，記作（）。
4.討論生活中的負數(shù)。
教師出示存折和電梯圖上的負數(shù)，讓學生講講表示的是什么意思。
存折：這里的-800表示什么意思？
生：取出800元記作-800；存入了1200
6、元記作1200元，還可以記作+1200元
電梯：這里的1和-1表示什么意思？（以地面為界線，地面以上一層我們用1或+1來表示，-1就表示地下一層）。
老師現(xiàn)在要到33層應該按幾??？要到地下3層呢？
四、課堂小結
說說本節(jié)課你有什么收獲？
五、作業(yè)設計
【板書筆記】
【教學反思】
本節(jié)課，教師巧妙地把語文學科的知識和數(shù)學學科的知識結合在一起，讓學生在回顧反義詞的同時為學習正數(shù)和負數(shù)可以表示相反意義的量做好了知識鋪墊。在教學例3的過程中，教師有意識地引導學生用自己已有的語文學科知識和實際生活經(jīng)驗來探究數(shù)學學科的新知識，在學生探究出結論的同時也感悟到了這些學科的知識是相通的、互補的。讓學生把實際生活經(jīng)驗和已有知識經(jīng)驗結合起來共同作用于探究新知識，目的在于向學生滲透數(shù)學就在我們的生活中的思想。例4教師采取的是讓學生獨立完成的方式，因為學生在經(jīng)歷了例3的探究過程之后解決例4的問題已經(jīng)是得心應手了。這體現(xiàn)了學生是學習的主人，教師是指導者的教學思路。
六年級上冊數(shù)學教案-負數(shù)的實際應用 西師大版
