《李時(shí)珍夜宿古寺》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

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1 李時(shí)珍夜宿古寺 第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 高郵鎮(zhèn)武安中心小學(xué) 張玉梅 教學(xué)目標(biāo) 1 掃除生字詞障礙 正確 流利地朗讀課文 2 學(xué)習(xí)課文 1 至 4 小節(jié) 明白李時(shí)珍夜宿古寺的原因 通過古寺的破 敗感悟李時(shí)珍不怕吃苦的精神 教學(xué)準(zhǔn)備 布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文 搜集有關(guān)李時(shí)珍的資料 多媒體課件 教學(xué)過程 一 導(dǎo)入 揭示課題 質(zhì)疑課題 1 猜謎 他是明朝人 他是我國一位偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物家 他曾編 寫了一部醫(yī)學(xué)巨著 本草綱目 他是誰 指名回答 板書 李時(shí)珍 2 交流資料 在昨天的預(yù)習(xí)作業(yè)中老師讓大家去找找有關(guān)李時(shí)珍的資 料 相信大家對(duì)李時(shí)珍還有更多的了解 現(xiàn)在誰來談?wù)?指名回答 3 教師總結(jié) 板書課題 李時(shí)珍是我國明代的一位杰出的醫(yī)學(xué)家和藥 物學(xué)家 他歷經(jīng)千辛萬苦 化了畢生的精力編寫了 本草綱目 這部醫(yī)學(xué)巨 著 這本書可以說是一部驚世之作 是我國醫(yī)藥學(xué)寶庫中一顆璀璨的明珠 為我國醫(yī)藥學(xué)的發(fā)展作出了巨大的貢獻(xiàn) 今天我們要學(xué)的課文 李時(shí)珍夜宿 古寺 板書 夜宿古寺 就是李時(shí)珍在編寫 本草綱目 過程中發(fā)生的一 個(gè)小故事 4 讀課題 質(zhì)疑 我們一起來讀一讀課題 讀著這個(gè)課題 你的腦海 中產(chǎn)生了哪些疑問呢 教師板書 為什么 做了什么 過渡 要想解決這些問題 我們首先要讀好課文 二 初讀課文 2 1 在這篇課文中有很多我們平時(shí)不常見到的字詞 我們要特別注意 出示詞語 龐憲 行囊 輪廓 壘成 呃逆 胭脂 生嚼涎滑 筆墨硯臺(tái) 斷垣殘壁 自由讀 大家自己根據(jù)拼音試著讀一讀 注意把音讀準(zhǔn)了 指名讀 誰來試一試 攻克了這些難讀的字詞 現(xiàn)在大家有信心把課文讀正確 讀流利嗎 一 起把書打開到 87 頁 大家先自由地讀一讀課文 在讀的時(shí)候 如果遇到一 些比較難讀的句子 段落 可以做個(gè)記號(hào) 試著多讀幾遍 2 學(xué)生初讀課文 教師巡視 3 交流難讀的句子 三 學(xué)習(xí)課文 1 至 4 小節(jié) 1 課文讀好了 老師相信這兩個(gè)問題也難不倒大家了 那么我們先解 決第一個(gè)問題 李時(shí)珍為什么要夜宿古寺呢 請(qǐng)大家一邊默讀課文 一邊在 課文中找一找答案 2 交流答案 1 出示 一心趕路 錯(cuò)過了客店 一心 是什么意思 你可以換一個(gè)詞嗎 錯(cuò)過了客店 難道就沒有其他地方可住了嗎 2 出示 這地方前不見村 后不著店 晚上到哪里住宿呢 你覺得當(dāng)時(shí)李時(shí)珍師徒的心情怎樣 焦急 你能把這種焦急讀出來嗎 指名讀 齊讀 3 教師引讀第三小節(jié) 理解 隱隱約約 輪廓 體會(huì)天色的確已晚 3 指導(dǎo)朗讀 讀出師徒的驚喜 4 學(xué)習(xí)第四小節(jié) 1 就在他們焦急萬分的時(shí)候 忽然 前面出現(xiàn)了一座房屋的輪廓 走近一看 原來是一座破敗的古寺 破敗 什么意思 哪些詞語可以看出 古寺的破敗 2 學(xué)生自由讀課文第四小節(jié) 畫詞語 3 交流關(guān)鍵詞語 破敗 到處是灰塵 斷垣殘壁 長滿了青苔 厚 厚的蜘蛛網(wǎng) 4 齊讀詞語 你讀出了什么 破敗 斷垣殘壁 很久沒人住 長滿了青苔 厚厚的蜘蛛網(wǎng) 危險(xiǎn) 5 誰能通過朗讀把古寺的這種破敗 荒涼 危險(xiǎn)讀出來呢 指名 朗讀 6 這樣古寺你愿意 住嗎 而李時(shí)珍卻對(duì)弟子龐憲說 師引讀 我 們就在這里住一夜吧 你覺得李時(shí)珍在對(duì)徒弟說這句話時(shí) 語氣怎樣呢 干脆 堅(jiān)決 你從 哪兒發(fā)現(xiàn)的 就 誰來讀好這句話 7 這樣破敗荒涼并且隨時(shí)都有可能發(fā)生危險(xiǎn)的古寺 李時(shí)珍卻毫不 猶豫地住了下來 你覺得李時(shí)珍是一個(gè)什么樣的人 指名回答 板書 不怕吃苦 再次齊讀這句話 5 李時(shí)珍這樣不怕吃苦是為了什么 請(qǐng)大家讀一讀課文的第一小節(jié) 出示文字 讀完這段話你知道了什么 理解 查訪 饑餐渴飲 曉行夜宿 一路上他們會(huì)受哪些苦呢 句式訓(xùn)練 4 一路上 他們饑餐渴飲 曉行夜宿 有時(shí)餓了 他們就采點(diǎn)野果充饑 有時(shí) 他們就 有時(shí) 他們就 齊讀課文第一小節(jié) 讀出他們?yōu)榱瞬煸L藥材 一路所經(jīng)歷的艱苦 四 總結(jié) 布置作業(yè) 1 通過剛才的學(xué)習(xí) 前一個(gè)問題我們已經(jīng)解決了 那么 住進(jìn)古寺后 李時(shí)珍師徒又做了些什么呢 這一問題我們將在下節(jié)課來解決 課后請(qǐng)大家 完成這樣的作業(yè) 出示 課后作業(yè) 小練筆 一路上 他們饑餐渴飲 曉行夜宿 有時(shí)餓了 他們就采點(diǎn)野果充饑 有時(shí) 他們就 有時(shí) 他們就 此教案為高郵鎮(zhèn)賽課教案 5 普羅米修斯盜火 第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 高郵鎮(zhèn)武安中心小學(xué) 沈達(dá)明 教學(xué)目標(biāo) 1 借助課文的具體語言材料了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉 2 品讀課文中重點(diǎn)語句 體會(huì)普羅米修斯富有同情心 勇敢機(jī)智 甘 愿為人類受苦的高大形象 3 抓住教材空白 對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練 培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng) 造力 教學(xué)重點(diǎn) 難點(diǎn) 1 了解普羅米修斯的英雄壯舉 體會(huì)他的高貴品質(zhì) 2 運(yùn)用教材空白 對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練 教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件 教學(xué)過程 一 導(dǎo)入 1 同學(xué)們 這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)古希臘神話 學(xué)生齊讀 普羅米修 斯火 2 通過上節(jié)課的學(xué)習(xí) 我們已經(jīng)了解到普羅米修斯是一位天神 那 他是一位什么樣的天神 又為什么要盜火呢 請(qǐng)大家打開課本 瀏覽課文 找出這段話 并把他畫出來 二 學(xué)生自由讀課文 師巡視 三 品讀課文 一 品讀 1 2 小節(jié) 6 1 剛才老師巡視了一下 同學(xué)們都很準(zhǔn)確地找到了這段話 誰來讀 一讀 學(xué)生發(fā)言出示 普羅米修斯是個(gè)勇敢而極富同情心的神 他看到人 類生活在寒冷和黑暗中 決心為人類盜取天火 是呀 從這段話我們明白 了普羅米修斯原來是一個(gè) 板書 勇敢 極富同情心 的神 那么 為 什么說他極富同情心呢 學(xué)生回答 因?yàn)?所以 2 你能想象一下沒有火 在寒冷和黑暗人們是怎樣生活的嗎 學(xué) 生發(fā)言 3 人們喜歡這樣的生活嗎 不喜歡 那是他們沒有辦法 無可奈 何 誰來讀讀課文的第一小節(jié) 出示 第一小節(jié)的文字 讀出人們的這種 無可奈何 指名讀后評(píng)價(jià) 你認(rèn)為讀好哪些詞語才能讀出人們的無可奈何 重讀 沒有 只好 4 讀得真棒 同學(xué)們 這小節(jié)的末尾有個(gè) 省略的是什么呢 學(xué)生發(fā)言 省略的是還有很多沒有 只好 你還能想象一下沒有火 人們只好怎么樣呢 出示 沒有 只好 5 看到這一切 極富同情心的普羅米修斯決心為人類盜火 從決心 一詞你又看出了什么呢 盜火是一件危險(xiǎn) 不容易的事 誰來想象一下盜 火中可能會(huì)遇到哪些困難呢 學(xué)生暢談 冒著被宙斯懲罰的危險(xiǎn) 盡管 困難重重 可普羅米修斯還是決心為人類去盜火 可見他是多么的勇敢 誰 能讀好這一段話 讀出普羅米修斯的勇敢與極富同情心以及那盜火的決心 讀后品讀再齊讀這句話 二 品讀課文 3 4 小節(jié) 1 普羅米修斯又是如何盜取天火的呢 請(qǐng)大家自由讀一讀課文的第 3 小節(jié) 從盜火的過程中 你又感受到了普羅米修斯是一個(gè)什么樣的神 7 2 從這一小節(jié)的文字你讀出了普羅米修斯的什么呢 指名回答 引出機(jī)智板書 3 哪些詞讓你感受到了普羅米修斯的機(jī)智呢 躲 悄悄地 普羅米修斯悄悄地躲在太陽神阿波羅的后面 盜得天火 當(dāng)時(shí)的氣氛怎樣呢 緊張 你能讀出這種緊張的氣氛嗎 指名讀 品讀 4 盡管氣氛如此緊張 但普羅米修斯還是憑著他的勇敢和機(jī)智把火 種帶到了人間 從此人們的生活有了哪些改變呢 學(xué)生回答 5 屏幕顯示第四小節(jié)文字 是呀 有了火人們用它來燒熟食物 驅(qū) 寒取暖 驅(qū)趕野獸 總之 齊讀 人類文明向前邁進(jìn)了一大步 就在普羅 米修斯把火種帶到人間的那一天 人們的心情會(huì)怎樣呢 你想到了哪些詞語 來形容一下人們這種高興的心情呢 指名回答 你又仿佛看到了他們?cè)诟?些什么呢 出示 有了火種 人們欣喜若狂 他們 指名說 6 這一切的一切都是誰帶來的 出示普羅米修斯盜火圖 讓我們 一起讀讀他的名字 此時(shí) 面對(duì)為人類帶來火種的普羅米修斯 你想對(duì)他說 些什么呢 三 品讀課文 5 6 小節(jié) 1 普羅米修斯為我們?nèi)祟惐I來火種 我們的心中充滿了感激 可是 可能有人要問 普羅米修斯為什么不正大光明地跟主神宙斯去要火 而要采 用這種不光彩的手段去盜火呢 學(xué)生討論暢談 因?yàn)橹嫠沟男暮菔掷?天規(guī) 這些后果普羅米修斯知道嗎 知道 可見 普羅米修斯是多么的 勇敢 多么的富有同情心 讓我們?cè)俅瓮ㄟ^朗讀來感受一下 出示 第二 小節(jié)文字 8 2 災(zāi)難終究沒有逃過 主神宙斯知道在知道盜火一事 是如何懲罰普 羅米修斯的呢 讓我們一起來看一看 3 看了剛才的圖片 聽了剛才的錄音 你想說什么 學(xué)生暢談 4 看來 大家心中最突出的情感就是主神宙斯的心狠手辣 板書 心狠手辣 他的心狠手辣具體體現(xiàn)在哪些詞語上呢 請(qǐng)大家自由讀一讀課文 的 5 6 小節(jié) 立刻追查 大發(fā)雷霆 狠狠懲罰 不解恨 你能讀出宙 斯的這種心狠手辣嗎 指名讀 品讀 四 品讀課文 7 8 小節(jié) 1 面對(duì)烈日的暴曬 風(fēng)雨的鞭打 鷲鷹的襲擊 普羅米修斯后悔的嗎 屈服了嗎 沒有 2 出示 普羅米修斯忍著巨大的痛苦 但他不后悔 也不屈服 情 愿為人類而受苦 請(qǐng)大家反復(fù)的讀一讀這句話 通過重讀哪些詞語 才能 讀出普落米修斯的不屈服 不后悔 學(xué)生自由讀 指名讀評(píng)價(jià)后齊讀 3 此時(shí) 面對(duì)著被鎖在懸崖絕壁下的普羅米修斯 你還想對(duì)他說些什 么呢 學(xué)生發(fā)言 4 從你們剛才的話語中 老師看出你們已經(jīng)深深地被普羅米修斯這種 堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神所感動(dòng) 板書 堅(jiān)強(qiáng)不屈 其實(shí) 受感動(dòng)的不光是我們 還有大英雄 板書 赫剌克勒斯 為了記住這位大英雄 請(qǐng)大家伸出手 跟 老師一起來寫一寫他的名字 課文第七小節(jié)中的哪個(gè)詞語看出赫剌克勒斯 深受感動(dòng)呢 不遠(yuǎn)萬里 不遠(yuǎn)萬里 什么意思呢 學(xué)生回答 是呀 如果 赫剌克勒斯不深受感動(dòng) 又怎么會(huì)從遙遠(yuǎn)的地方趕來呢 可見他是一 個(gè)什么樣的人呢 板書 伸張正義 5 在赫剌克勒斯的解救下 普羅米修斯終于獲得了自由 人們期盼以 久的愿望終于實(shí)現(xiàn)了 讓我們一起來讀讀課文的最后一小節(jié) 9 四 總結(jié)拓展 1 偉大的天神普羅米修斯為我們?nèi)祟悗砹嘶鸱N 帶來光和熱 帶來 了幸福 他的壯舉讓人感動(dòng) 他的精神受人敬仰 曾有許多的詩人用詩歌來 贊美他 老師就給你們帶來了一首 屏幕顯示詩歌 上課前 老師已經(jīng)發(fā) 到每位同學(xué)手中 請(qǐng)大家先小聲自由地讀一讀 盡可能的讀出你對(duì)普羅米修 斯的感激 感動(dòng)與敬仰 普羅米修斯 是誰 讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗 是誰 讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光 是誰 甘愿觸犯天條也要救人類于水火 是誰 身受酷刑卻無怨無悔 啊 巨人 是你給人類帶來火種 帶來光和熱 送來人類新紀(jì)元 盡管上天和你蓄意為敵 高山險(xiǎn)峻 鐵鏈加身 烈日如火 暴雨如注 但沉重的鐵鏈只能鎖住你的身軀 卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心 難道僅僅是物質(zhì)的火種嗎 不 你給予我們的 是生生不息的精神火種 勇敢堅(jiān)強(qiáng)博愛無私 這就是你 普羅米修斯 學(xué)生自由讀后 指名一名學(xué)生配樂朗讀 10 2 大家讀地是多么的投入 看來已經(jīng)被這首詩打動(dòng)了 誰愿意站起來 將這首詩歌給大家朗誦一下 指名 老師給你配上音樂 3 我相信今天在座的老師 同學(xué)不光被普羅米修斯盜火的精神所感動(dòng) 也被你這優(yōu)美的朗誦感動(dòng)了 大家把把掌聲送給他 4 課后 希望同學(xué)們能將今天學(xué)的這個(gè)感人的希臘神話故事講給爸爸 媽媽或親戚 朋友聽一聽 5 如果 大家還想更多的了解普羅米修斯 老師留了一條課后作業(yè) 我們一起來看一看 推薦閱讀 1 希臘神話故事 老師推薦你們讀兩本書 希臘神化故事 這本書 能讓我們普羅米修斯以及主神宙斯 大英雄赫剌克勒斯有更多的了解 2 中國神話 燧人氏鉆木取火 另外 關(guān)于火的起源 在我們中國還 有一個(gè)傳說 這就是 燧人氏鉆木取火 大家有興趣讀嗎 此教案為校內(nèi)最佳課教案 11 天游峰的掃路人 高郵鎮(zhèn)武安中心小學(xué) 肖 玲 一 教學(xué)目標(biāo) 1 正確 流利 有感情地朗讀課文 2 學(xué)習(xí)生字 理解詞義 3 通過朗讀訓(xùn)練 理解句子所表達(dá)的思想感情 4 從具體語言材料的朗讀品味中體會(huì)天游峰掃路人那種攀登不止 自強(qiáng) 不息的精神 二 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn) 從具體語言材料的朗讀品味中體會(huì)天游峰掃路人那種攀登不止 自強(qiáng)不 息的精神 理解老人不累的根本原因 掌握事實(shí)材料 學(xué)會(huì)辯論 三 教學(xué)過程 一 導(dǎo)入 1 同學(xué)們 這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí) 15 課 齊讀課題 天游峰的掃路 人 2 在文章的開頭 作者說 沒有登過天游峰的人 不能算到過武夷山 那天游峰是一座什么樣的山峰呢 二 感悟天游峰之險(xiǎn) 1 請(qǐng)看屏幕 出示天游峰的圖片 映入你眼簾的是一座怎樣的山峰 指名說 老師也羅列了一些描寫山勢(shì)高大險(xiǎn)峻的成語 崇山峻嶺 懸崖峭壁 12 重巒疊嶂 奇峰突起 拔地而起 直刺云霄 我們一起來看看 2 作者是怎樣描寫天游峰的 1 快速瀏覽課文 指名說 相機(jī)出示 天游峰 武夷山第一險(xiǎn)峰 九百多級(jí)石梯 像一根銀絲從空中拋下來 在云霧中飄飄悠悠 仿佛風(fēng)一吹 就能斷掉似的 2 自由地讀一讀 想一想這段話寫出了天游峰什么樣的特點(diǎn) 指名說 并點(diǎn)出 險(xiǎn) 3 這兒的 是什么意思 解釋說明 同學(xué)們看 在課文的 第 3 自然段中也有一個(gè) 它又表示什么呢 聲音的延長 4 作者是怎樣來寫天游峰的 險(xiǎn) 的 比喻 像一根銀絲 飄飄悠悠 風(fēng)一吹就能斷掉似的 指導(dǎo)讀 過渡 這上山九百多級(jí) 下山九百多級(jí) 一上一下 一千八百多級(jí) 看看天游峰上的游客 3 出示 那層層疊疊的石階 常常使游客們氣喘吁吁 大汗淋漓 甚 至望而卻步 半途而返 1 齊讀 2 從這句話里你體會(huì)到了什么 3 同學(xué)們 知道我們這幢教學(xué)樓有多少級(jí)階梯嗎 一上一下呢 當(dāng)你一鼓作氣從樓下爬到樓上 是什么感覺 而天游峰有多少級(jí)石梯 3 指導(dǎo)感情朗讀 4 師述 并同時(shí)出示 可是這位老人 每天都要一級(jí)一級(jí)掃上去 再一級(jí)一級(jí)掃下來 13 這位老人容易嗎 從哪里看出來 指導(dǎo)朗讀 體會(huì)老人的不容易 三 感悟老人形象 承上過渡 那老人自己覺得累不累呢 1 學(xué)生默讀課文 2 交流 出示 不累 不累 我每天早晨掃上山 傍晚掃下山 掃一程 歇一程 再把好山好水看一程 他說得輕輕松松 自在悠閑 1 師 這一上一下有多少級(jí) 但老人卻說得 點(diǎn)擊輕輕松松 自在悠閑 誰能學(xué)著老人的樣子輕松悠閑地說說 指名朗讀 2 老人為什么如此地輕松悠閑呢 學(xué)生自由讀這段話 說說自己的看法 師小結(jié)并引導(dǎo) 老人深愛著這里的山 這里的水 這里的一草一木 深愛著自己的工作 因此他說 出示 按說 我早該退休了 可我實(shí)在離不開這里 喝的是雪花泉的水 吃的是自己種的大米和青菜 呼吸的是清爽的空氣 而且還有花鳥作伴 我 能舍得走嗎 生齊讀 師 我能舍得走嗎 就是 課件切換至老人的圖片 3 師 同學(xué)們 一座山 一把掃帚 一個(gè)老人 就這樣日復(fù)一日 年 復(fù)一年地 在這一千八百多級(jí)石梯上辛勤勞作著 你覺得 這是一位什么樣的老人 14 1 指名說 并相機(jī)板書 2 讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)課文 全面地了解這位天游峰的掃路人 請(qǐng)同 學(xué)們默讀課文 用 畫出能體現(xiàn)老人特點(diǎn)的句子 并在旁邊作簡要的 批注 3 交流 重點(diǎn)指導(dǎo) 他身穿一套褪色的衣服 足登一雙棕色的運(yùn)動(dòng)鞋 正用一把竹掃帚清 掃著路面 借著淡淡的星光 我仔細(xì)打量了他 瘦削的臉 面色黝黑 淡淡的眉 毛下 一雙慈善的眼睛炯炯有神 這兩次外貌描寫有什么不同 第一處寫了老人的衣著 第二處寫老人 的樣子 能不能顛倒呢 4 師小結(jié) 多么可敬可愛的老人啊 作者在短短的旅途中 對(duì)老人產(chǎn) 生了深深的敬意 自由讀讀課文 11 12 自然段 從哪些句子中能夠感受到 作者深深的敬意 四 體會(huì)深深敬意 1 我緊緊抓住他的雙手說 30 年后 我再來看您 作者對(duì)老人的情誼深嗎 從哪兒出來 緊緊 再 作者對(duì)老人不僅僅充滿敬意 而且有著真誠的祝福 30 年后 2 這充滿自信 豁達(dá)開朗的笑聲 一直伴隨我回到住地 是老人的笑聲太大 傳得太遠(yuǎn)了嗎 那是為什么呢 3 師小結(jié) 正是因?yàn)槔先诉@種豁達(dá)開朗的心胸 他才會(huì)在這武夷山 的第一險(xiǎn)峰上風(fēng)里來 雨里去 默默地怡然自得地奉獻(xiàn)著 正是這種平凡而 15 又偉大的品質(zhì) 深深地打動(dòng)了作者的心 也讓我們接受了一次心靈的洗禮 學(xué)習(xí)了這篇課文 我們一定多了一些人生感悟 就讓我們用手中的筆 寫下 心里的話吧 4 生抒寫胸臆 交流 五 總結(jié) 同學(xué)們 讓我們記住這天游峰的掃路人吧 讓老人自信 豁達(dá)的笑聲永 遠(yuǎn)伴隨我們成長 板書設(shè)計(jì) 天游峰 高 險(xiǎn) 的 游客 累 掃路人 不累 此教案為高郵鎮(zhèn)賽課教案 任勞任怨 自信豁達(dá) 樸素?zé)崆?16 宋慶齡故居的樟樹 高郵鎮(zhèn)武安中心小學(xué) 羅 梅 一 教學(xué)目標(biāo) 1 列在首位的是情感價(jià)值目標(biāo) 通過閱讀 理解課文內(nèi)容 懂得樟樹 的可貴之處 領(lǐng)會(huì)樟樹的象征意義 體會(huì)作者對(duì)宋慶齡的崇敬與懷念之情 2 開發(fā)課程資源 拓展內(nèi)容 培養(yǎng)學(xué)生搜集信息 處理信息的能力 能正確 流利 有感情地朗讀 背誦課文 培養(yǎng)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句 理解 領(lǐng)悟課文內(nèi)容的能力 3 學(xué)會(huì)本課的生字 新詞 理解由生字組成的詞語 會(huì)用 無論 總 是 只要 就 造句 二 重點(diǎn) 難點(diǎn) 本課的重點(diǎn)是 4 5 兩個(gè)自然段 第四自然段描寫了樟樹的外形和生長 特點(diǎn) 重在讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句 來理解 感悟樟樹的 蓬蓬勃勃 第五自 然段介紹了樟樹的可貴之處 這不僅是文章的重點(diǎn) 同時(shí)也是文章的難點(diǎn) 理解這一段的內(nèi)容對(duì)理解文章的中心有著舉足輕重的作用 即讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)樟 樹那永久保持的香氣的象征意義 懂得樟樹的特點(diǎn)和宋慶齡高尚人格之間的 聯(lián)系 三 教學(xué)設(shè)計(jì) 一 情境渲染 切題導(dǎo)入 1 上課伊始 媒體介入 這節(jié)課讓我們繼續(xù)走進(jìn)宋慶齡的故居 2 看完錄像 你有怎樣的感受 17 3 是呀 宋慶齡的故居非常優(yōu)雅 典型的歐洲建筑 美中不足的是 房子小了一點(diǎn) 所以周恩來就勸宋慶齡同志搬個(gè)家 可是她不肯 說 我 舍不得這兩棵樹 出示 她不肯 說 我舍不得這兩棵樹 4 從這句話中 你體會(huì)到什么 宋慶齡非常喜愛這兩棵樟樹 5 的確宋慶齡非常喜歡這兩棵樟樹 那這究竟是兩棵什么樣的樟樹呢 今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí) 宋慶齡故居的樟樹 學(xué)生齊讀課題 二 細(xì)讀課文 體情悟道 1 本課我們要共同探討兩個(gè)問題 2 宋慶齡故居前的樟樹是什么樣的 3 宋慶齡故居前的樟樹高貴之處在哪 4 自讀課文 找出問題的答案 用大括號(hào)括起來 5 注重朗讀 感受樟樹外形美 第四小節(jié) 指明回答 屏示第 4 小節(jié) 讀 那個(gè)詞最能概括樟樹外形特點(diǎn) 蓬蓬勃勃 什么叫蓬蓬勃勃 形容非常繁榮 旺盛 默讀第 4 小節(jié) 勾畫出作者用哪些詞具體表現(xiàn)樟樹的蓬蓬勃勃 多么蓬勃地兩棵樟樹呀 小聲再讀一讀 體會(huì)作者用詞的精準(zhǔn) 多么頑強(qiáng)的兩棵樟樹呀 無論是 還是 它們總是 無論是嚴(yán)寒還是酷暑 它們總是那么蓬蓬勃勃 無論是狂風(fēng) 還是暴雨 它們總是那么蓬蓬勃勃 無論是干旱還是洪災(zāi) 它們總是那么蓬 蓬勃勃 多么頑強(qiáng)的生命力 讓我們?cè)賮砀惺芤幌?齊讀第 4 小節(jié) 我們把兩棵樟樹的蓬蓬勃勃形象 歸納成樟樹的外形美 6 注重比較 品味樟樹內(nèi)在美 第五小節(jié) 18 了解了樟樹外形的蓬蓬勃勃 我們?cè)賮砜纯幢竟?jié)課的第二個(gè)問題 宋慶 齡故居前的樟樹高貴之處在哪 永久保持 什么意思 哪里體現(xiàn)了樟樹的可貴 即使 仍 然 第 4 小節(jié)寫了樟樹的外形美 那么我們把樟樹的可貴之處歸納成 內(nèi) 在美 可是天下那么多樟樹作者為什么不寫 偏偏要寫宋慶齡故居的樟樹呢 宋慶齡跟這兩棵樟樹到底有什么關(guān)系呢 宋慶齡是 通過上節(jié)課的資料查閱 我們還知道 你們體會(huì)到了宋慶齡和樟樹之間的關(guān)系了嗎 透過這兩棵樟樹 人們仿佛就看到 所以人們懷著崇敬的心情 那兩棵樟樹下留影 瞻仰 體會(huì)到什么 體會(huì)到人們對(duì)宋慶齡非常的尊敬 人們愛在樟樹前留影 是因?yàn)檎翗渌憩F(xiàn)出的外在和內(nèi)在美與宋慶齡的 偉大人格有相似之處 體現(xiàn)了宋慶齡的人格風(fēng)范和高貴品質(zhì) 人們?cè)谡翗淝?留影紀(jì)念 表達(dá)了人們對(duì)故居主人宋慶齡的愛戴和懷念 7 注重講述 感悟人樹相同處 第 6 小節(jié) 三 說話寫話 深化 請(qǐng)以 想去宋慶齡故居 為題寫一段話 像樟樹一樣有著高貴品格的還有 松 梅 菊 竹 荷花 這些事 物讓你想起了什么 請(qǐng)把想到的寫下來 題目自擬 此教案為高郵市賽課教案 19 愛如茉莉 教學(xué)設(shè)計(jì) 高郵鎮(zhèn)武安中心小學(xué) 尤兆梅 教學(xué)目標(biāo) 1 初讀課文 聯(lián)系課文內(nèi)容 借助學(xué)會(huì)工具書和 整體學(xué)會(huì)生字新詞 理解文中的重點(diǎn)詞語 2 創(chuàng)設(shè)情境 體悟細(xì)節(jié) 感知理解課文內(nèi)容 體驗(yàn)文中人物的內(nèi)心世 界 培養(yǎng)語感 3 真切體會(huì) 如茉莉一般的愛 是讓人回味綿長的愛 是了無痕跡的 愛 是心有靈犀的愛 是真誠樸素的愛 4 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己身邊的愛 啟迪他們養(yǎng)成以己之愛關(guān)愛他人的道 德情操 教學(xué)重點(diǎn) 引導(dǎo)孩子們感受 如茉莉一般的愛 是怎樣一種愛 教學(xué)難點(diǎn) 閱讀細(xì)節(jié) 感悟人物內(nèi)心世界 知曉 如茉莉一般的愛 的 內(nèi)涵 教學(xué)過程 一 品飲一杯清茶 教室內(nèi)角櫥處 擺放茉莉清香劑 一束茉莉花 1 品茶引路 同學(xué)們 中華民族素有 茶之故鄉(xiāng) 美稱 今天 我準(zhǔn) 備了清茶 請(qǐng)大家品飲 2 輕松話題 你們猜猜 剛才品飲的是什么茶 板書 茉莉 交流一下茉莉花茶的滋味 就機(jī)介紹茉莉花的特點(diǎn) 板書孩子們表達(dá) 的好詞 3 老師還帶來了一篇與茉莉有關(guān) 散發(fā)茉莉清香的美文 想品賞嗎 20 請(qǐng)大家輕輕閉上眼睛 在這淡淡的茉莉花香中 在美妙動(dòng)聽的樂曲中 聆聽課文配樂朗誦 播放江蘇民歌 好一朵茉莉花 輕音樂 二 品賞一段文字 1 捕捉初感 同學(xué)們 這篇美文講了一件什么故事 誰與誰之間的故事 2 目標(biāo)初讀 課文幾處地方描寫茉莉花 都用了哪些好詞佳句 請(qǐng)專注 自讀課文 把你認(rèn)為用得比較好的詞語標(biāo)注出來 不懂的詞可以聯(lián)系前后文 借助工具書來理解 3 交流板書 平淡無奇 潔白純凈 幽香縷縷 充滿詩意 4 意象關(guān)聯(lián) 用上這幾個(gè)詞語描繪一下美麗的茉莉花 茉莉與美文故事有什么聯(lián)系 板書 愛 齊讀課題 5 這幾段文字出現(xiàn)在哪幾個(gè)情節(jié)里 請(qǐng)有感情地讀出那幾個(gè)情節(jié) 三 感知一片真情 1 音畫情境之一 感受 愛 投影文字 1 第二天早晨 媽媽用去虛弱的聲音對(duì)我說 映兒 本來我答應(yīng)你爸爸 今天包餃子給他吃 現(xiàn)在看來不行了 你呆會(huì)就買點(diǎn)現(xiàn)在的煮給他吃 要等 他吃完了再告訴他我進(jìn)了醫(yī)院 不然他會(huì)吃不下去的 品讀細(xì)節(jié) 揣摩 虛弱 詞義 角色扮演 以虛弱的聲音模仿再讀 輕松思考 在媽媽的心目中 自己生病和爸爸吃餃子哪個(gè)更為重要 從媽媽的話中可以看出那么爸爸又是怎樣的呢 板書 媽媽 爸爸 你還能從哪段文字看出這一點(diǎn) 21 投影文字 2 然而爸爸并沒有吃我買的餃子 也沒聽我花盡心思編的謊話 他直奔到 醫(yī)院 品讀細(xì)節(jié) 揣摩 直奔 詞義 提示 奔 的讀音 b n 輕松思考 從這個(gè)詞語中你了解爸爸當(dāng)時(shí)是怎樣一種心情 從中你感悟到什么 板書 媽媽 爸爸 以最佳方式讀出爸爸的心情 情境表達(dá) 引讀交流 形成認(rèn)知 是啊 父母之間愛的程度很深 所以爸爸雖然一身疲憊 但他顧不上 就直奔醫(yī)院 雖然爸爸非?？诳?但他卻顧不上 就直奔醫(yī)院 雖然爸爸非常饑餓 但他卻顧不上 就直奔醫(yī)院 小結(jié) 愛就是爸爸對(duì)媽媽這份默默的關(guān)心和牽掛 擔(dān)心和焦急啊 2 音畫情境之二 感受 真 投影文字 3 當(dāng)我推開病房門 不禁被跳入眼簾的情景驚住了 媽媽睡在床上 嘴邊 掛著恬靜的微笑 爸爸坐在床前的椅子上 一只手緊握著媽媽的手 頭伏在 床沿邊睡著了 輕聲朗讀 你感受到了什么 發(fā)散思維性交流 爸爸的哪個(gè)動(dòng)作最能打動(dòng)你 為什么 小組交流 平常之舉 傳遞出真愛 在這段文字中 媽媽的哪個(gè)表情讓你感受到了溫暖 聯(lián)系下文 媽媽掛著恬靜的微笑入睡了嗎 劇情扮演 情境獨(dú)白 22 夜深人靜的守侯 父母兩人在內(nèi)心默默地在和對(duì)方述說著 夜深了 爸爸伏在床沿邊 心里默默地說 映兒她媽 我夜里睡得沉 你有事又不肯叫醒我 所以我只好握著你的手睡 這樣 媽媽望著床沿上的爸爸 心里默默地說 映兒他爸 我怕驚動(dòng)你不敢動(dòng) 不知不覺手腳都麻木了 但我 小結(jié) 雖然沒有睡好 但看到所愛之人能夠睡好 感到無限滿足和幸 福 媽媽對(duì)爸爸所有的愛都融入在了這一恬靜的微笑中了 2 品讀 探 字 體會(huì)美如茉莉芬芳的意境 3 引讀表達(dá) 愛就是媽媽 愛就是爸爸 愛就是我手中 愛就是窗外那 一 切都是 一切都 生命因?yàn)?愛 而散發(fā)出芬芳 生命因?yàn)?愛 而富 有光澤 4 情境朗讀 3 音畫情境之三 感受 如茉莉 投影文字 4 病房里 那簇茉莉更加潔白純凈 它送來的縷縷幽香 裊裊地鉆到我們 的心中 是什么鉆入我們的心中 豈止是茉莉的縷縷幽香 還有什么 請(qǐng)把 縷縷幽香 換成 縷縷關(guān)愛 再讀這句話 你又感悟到什么 板書 如 四 收獲一份啟迪 1 音畫情境之四 哦 愛如茉莉 愛如茉莉 品讀思考 哦 字 是對(duì)課文哪段文字的頓悟 23 為什么要用說兩次 愛如茉莉 前一句與后一句有什么不同 你覺得怎樣讀更為合適 讀全文 就板書小結(jié) 父母間的愛如茉莉 細(xì)膩而溫柔 平平淡淡卻又真真切切 不僅感動(dòng)了 作者 也感動(dòng)了每一個(gè)讀這個(gè)故事的人 2 其實(shí) 我們每個(gè)人的周圍 都充滿了關(guān)愛 你能舉例說說你身邊的 例子嗎 3 感恩關(guān)愛 奉獻(xiàn)愛心 你能圍繞 援川賑災(zāi) 愛心話題 給 愛 一個(gè)描述嗎 愛 溫馨小家 愛是什么 愛是媽媽的牽掛 愛是爸爸的叮囑 愛是媽媽嘴角的微笑 愛是爸爸緊握著的雙手 愛是清晨淡淡的陽光 愛是病房里那簇芳香的茉莉 愛如茉莉 潔白純凈 愛如茉莉 幽香縷縷 愛如茉莉 平淡無奇卻又充滿詩意 祖國大家 愛是什么 愛是 的牽掛 24 愛是 的叮囑 愛是四川災(zāi)區(qū)兒童的 愛是全國人民的 愛是 愛是 愛如茉莉 潔白純凈 愛如茉莉 幽香縷縷 愛如茉莉 平淡無奇卻又充滿詩意 五 培養(yǎng)一種精神 1 學(xué)生配樂朗讀 輕音樂 茉莉花 2 愛如茉莉 潔白純凈 愛如茉莉 清幽香遠(yuǎn) 我們?cè)趷鄣姆曳贾袧u漸長大 我們收獲質(zhì)樸純真的愛心和關(guān)愛他人的精 神 讓我們伴隨著茉莉的縷縷幽香把愛傳給他人 傳遞給四川災(zāi)區(qū)人民 傳 遞給更多需要幫助的人們吧 在輕音樂中結(jié)課 附板書 平淡無奇潔白純凈幽香縷縷充滿詩意 愛如茉莉 此教案為高郵鎮(zhèn)賽課教案 25 導(dǎo) 體 和 絕 緣 體 高郵鎮(zhèn)武安中心小學(xué) 王永華 教學(xué)內(nèi)容 蘇教版小學(xué) 科學(xué) 五年級(jí)上冊(cè) P33 35 教學(xué)目標(biāo) 1 指導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)物體導(dǎo)電性能是不相同的 知道什么是導(dǎo)體 什么是絕緣體 并能結(jié)合實(shí)際辨認(rèn)常見的導(dǎo)體和絕緣體 2 培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蜌w納概括能力 3 對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義的教育 克服絕對(duì)靜止看問題的習(xí)慣 4 對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全用電 節(jié)約用電教育 培養(yǎng)安全用電 節(jié)約用電意 識(shí) 教學(xué)準(zhǔn)備 課件 探究卡 電池 小電珠 帶鉗導(dǎo)線 鉗子 螺絲刀 燈頭 插座 量杯 自來水 鹽水 純凈水 銅片 鑰匙 橡皮 塑料尺 不銹鋼尺 鉛筆 紙 不銹鋼回形針 涂色回形針等實(shí)物 教學(xué)重點(diǎn) 認(rèn)識(shí)常見的導(dǎo)體和絕緣體 教學(xué)難點(diǎn) 認(rèn)識(shí)人體 不純凈的水也是導(dǎo)體 教學(xué)過程 一 導(dǎo)入新課 課件播放 2007 年 12 月 12 日在浙江省溫州市鹿城區(qū)人民路溫高大廈 發(fā)生一起嚴(yán)重的火災(zāi)事故 雖經(jīng)消防官兵的奮力撲救 但仍造成了重大的人 員和財(cái)產(chǎn)損失 事后 經(jīng)警方調(diào)查 造成這起災(zāi)難事故的主要原因 是裝修 工人用電不慎引起的 師 同學(xué)們 這起血淋淋的事故告訴我們 安全用電 人人有責(zé) 稍有 26 不慎 就會(huì)釀成血的教訓(xùn) 今天這節(jié)課我們就來共同探究和安全用電息息相 關(guān)的導(dǎo)體和絕緣體的相關(guān)知識(shí) 板書課題 二 教學(xué)新課 實(shí)驗(yàn)探究 1 課件揭示 P33 簡單的電路圖 提問 你認(rèn)為小燈泡會(huì)亮嗎 為什么 師演示 提問 如果換成不銹鋼尺 這個(gè)燈泡會(huì)亮嗎 師演示 這說明什么 提問 如果我們將尺換成這些物體 課件揭示 P33 圖 2 小燈泡會(huì)亮嗎 你想試試嗎 動(dòng)手操作之前 請(qǐng)先拿出探究卡 填卡預(yù)測(cè)一下 再動(dòng)手實(shí)驗(yàn) 做好記錄 2 分組實(shí)驗(yàn) 填寫探究卡 3 各小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果 4 提問 為什么用不銹鋼回形針實(shí)驗(yàn)時(shí)小燈泡亮 而用涂色回形針實(shí) 驗(yàn)時(shí)燈不亮 歸納小結(jié) 課件揭示 像鋼尺 鐵釘這些容易導(dǎo)電的物體 叫做導(dǎo)體 像木頭 塑料 橡皮這些不容易導(dǎo)電的物體 叫做絕緣體 拓展延伸 1 師 同學(xué)們還帶來了哪些物品 想不想知道它們是否導(dǎo)電 先猜一 猜 再試一試 2 分組實(shí)驗(yàn) 27 3 匯報(bào)交流 4 師 剛才同學(xué)們探究的物體都是固體 想不想探究一下液體的導(dǎo)電 性能 老師這兒準(zhǔn)備好了三杯液體 分別是鹽水 自來水 純凈水 怎樣探 究呢 先看大屏幕 課件揭示 P34 圖 1 誰來說說這個(gè)電路由哪幾部分組 成的 實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注意些什么 兩銅片不能相碰 5 加大電流 演示實(shí)驗(yàn) 放入自來水 放入鹽水 放入純凈水 6 提問 同樣是水 可實(shí)驗(yàn)結(jié)果為什么不同 因?yàn)樽詠硭?純凈水 鹽水的成份不相同 所以導(dǎo)電性能也不一樣 人體導(dǎo)電 1 師 我們研究了那么多物體的導(dǎo)電性能 我們自己的身體是否導(dǎo)電 呢 你知道嗎 你怎么知道的 2 師生合作 用人體驗(yàn)電球進(jìn)行實(shí)驗(yàn) 3 課件揭示 P34 最下面兩幅圖 你認(rèn)為哪種方法正確 為什么 安全用電 1 課件揭示 P35 上圖 說說它們哪一部分是導(dǎo)體 哪一部分是絕緣體 它們各起什么作用 2 課件出示 P35 小心觸電 標(biāo)志 說說在哪見過 表示什么意思 3 演示實(shí)驗(yàn) 干燥的木棒不導(dǎo)電 潮濕的木棒導(dǎo)電 4 小結(jié) 物體受潮易引起它導(dǎo)電性能的改變 5 課件揭示 P35 頁下圖 說說這些做法對(duì)嗎 為什么 怎樣做才安全 28 呢 6 課件揭示 安全用電兒歌 檢修用電不能少 安全使用要知道 用電設(shè)備勤檢查 地線零線須接好 手提電動(dòng)工器具 漏電保護(hù)要配齊 修理更換零部件 電源插頭要拔掉 金 屬容器潮濕處 安全電壓不能超 線路插接要規(guī)范 遵章作業(yè)要記牢 用電 容量要知道 線徑選擇很重要 只要用電不違章 安全生產(chǎn)保障好 節(jié)約用電 1 師 你認(rèn)為日常生活中我們?cè)撊绾伟踩秒?節(jié)約用電 2 小組討論 交流匯報(bào) 3 師 這兒有幾句節(jié)約用電的宣傳語 請(qǐng)你讀一讀 課件揭示 讓電于民 讓電于企業(yè) 讓電于社會(huì) 少開一盞燈 節(jié)約一度電 人人節(jié)約用電 家家自覺讓電 隨手關(guān)燈 形成良好的用電習(xí)慣 節(jié)約用電 是你我共同的責(zé)任 人人爭做節(jié)電標(biāo)兵 個(gè)個(gè)競(jìng)當(dāng)讓電模范 節(jié)約用電關(guān)系你 我 他 用電緊張 請(qǐng)節(jié)約用電 節(jié)約用電 合理用電 互相讓電 節(jié)約用電從我做起 4 延伸 請(qǐng)你設(shè)計(jì)一句安全用電 節(jié)約用電的宣傳語 三 本課小結(jié) 今天這節(jié)課我們通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn) 細(xì)心觀察 大膽探究 不僅學(xué)習(xí)了導(dǎo)體 和絕緣體的知識(shí) 知道物體的導(dǎo)電性能不盡相同 更重要的是 我們還學(xué)會(huì) 29 了如何安全用電 節(jié)約用電 愿同學(xué)們?cè)诮窈蟮纳钪?人人成為一名安全 用電的小衛(wèi)士 節(jié)約用電的小能手 附 實(shí)驗(yàn)探究卡 實(shí) 驗(yàn) 探 究 卡 容易導(dǎo)電 不容易導(dǎo)電 研究的物體 預(yù)測(cè) 實(shí)驗(yàn) 研究的物體 預(yù)測(cè) 實(shí)驗(yàn) 此教案為高郵市科學(xué)賽課教案 30 灰椋鳥 第一課時(shí) 高郵鎮(zhèn)武安中心小學(xué) 邵生玉 課前課件播放 一個(gè)真實(shí)的故事 學(xué)生欣賞 一 導(dǎo)入 1 聽了這首歌 你有什么感受 生自由談感受 知道這首歌講的是什么故事嗎 2 介紹徐秀娟 這是一個(gè)真實(shí)的故事 故事中的女孩叫徐秀娟 課件出示 她是一位 在平凡的崗位上做出了不平凡業(yè)績的普通女孩 她為自己無限熱愛的事業(yè) 獻(xiàn)出了年輕的生命 她是我國第一位養(yǎng)鶴的姑娘 也是第一位為保護(hù)珍禽而 獻(xiàn)身的烈士 今天 我們就要一起學(xué)習(xí)她在鹽城工作期間寫下的一篇文質(zhì)兼美的散文 灰椋鳥 板書課題 灰椋鳥 老師要給大家提個(gè)醒 椋 是木字旁 不要寫成豎心旁 齊讀課題 二 初讀課文 1 同學(xué)們 如果讓你寫灰椋鳥 你會(huì)怎么寫 板書 外形 生活習(xí)性 我對(duì)它的感情 2 作者是怎樣寫的呢 請(qǐng)同學(xué)們打開課本 大聲地自由地朗讀課文 注意讀準(zhǔn)字音 讀通句子 3 檢查字詞掌握情況 31 出示 水杉 地毯 刺槐 棲息 熟悉 撲棱棱 深澗 翹首 應(yīng)和 郁郁蔥蔥 排空而至 橢圓形 浩浩蕩蕩 翩翩起舞 百鳥爭鳴 呼朋引伴 情不自禁 1 你能讀好這些詞語嗎 開火車讀 讀時(shí)正音 提醒 2 齊讀 4 同學(xué)們預(yù)習(xí)得充分 讀得也認(rèn)真 太棒了 三 抓作者感情變化 理清文章主線 1 出示 灰椋鳥圖片 同學(xué)們 這就是灰椋鳥 仔細(xì)觀察 你能有順 序地說說它長什么樣嗎 指名說 追問 你覺得它好看嗎 為什么 指名 2 3 人說 2 作者一開始也覺得灰椋鳥不好看 請(qǐng)你快速瀏覽課文 找出她覺得 灰椋鳥不好看的句子 用橫線畫出來 指名說 出示 灰椋鳥尖尖的嘴 灰灰的背 遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去黑乎乎的 有什么好看的 呢 1 板書 有什么好看的呢 2 這是一個(gè)什么句 你能給它換個(gè)說法 意思不變嗎 3 再讀讀這句話 你讀出什么了 指名說 你再讀一讀 讀出不喜 歡 3 可是 后來作者的感情卻發(fā)生了變化 出示 我被這喧鬧而又熱烈的場(chǎng)面感染了 竟情不自禁地歡呼起來 1 齊讀這句話 2 作者還是不喜歡灰椋鳥嗎 從哪看出來的 3 板書 情不自禁地歡呼 32 四 精讀第四自然段 1 作者一開始覺得灰椋鳥不好看 不喜歡它 后來為什么又情不自禁 地歡呼呢 因?yàn)樗吹搅嘶议ｘB歸林的壯觀場(chǎng)面 板書 看鳥兒歸林 2 灰椋鳥歸林時(shí)究竟是怎樣的一幅場(chǎng)景呢 播放課件錄像 3 你能想到哪些來形容此時(shí)的場(chǎng)面 熱烈 熱鬧 壯觀 令人嘆為 觀止 4 課文中是如何描述的呢 自由地讀課文的第四自然段 用筆畫一畫 指名說 5 出示 第四自然段第一部分 6 哪些詞讓我們具體感受到壯觀呢 1 大部隊(duì) 這個(gè)詞能讓你感受到什么 2 排空而至 什么意思 讀好這個(gè)詞 3 整群整群地列隊(duì)飛行 一只 兩只嗎 你覺得灰椋鳥怎么樣 這哪是鳥兒啊 分明是訓(xùn)練有素 的大部隊(duì)來了 讀出這種感覺 4 數(shù)百米長 巨大的橢圓形 一批一批 浩浩蕩蕩 浩浩蕩蕩 是什么意思 水勢(shì)壯闊的樣子 形容氣勢(shì)雄壯 規(guī)模巨 大 讀好這個(gè)詞 讀好這句話 它們還會(huì)排成什么樣的隊(duì)形呢 讓我們?cè)俅胃惺芑议ｘB歸林的壯觀場(chǎng)景 引讀 一開始 7 鳥兒們回來了 它們嘰嘰喳喳地叫著 它們?cè)谡f些什么呢 讓我們 33 去聽一聽 出示 先回來的鳥在林內(nèi)不停地鳴叫 好像互相傾訴著一天的見聞 和收獲 又像在呼喚未歸的同伴和兒女 后到的鳥與林中的鳥互相應(yīng)和 邊 飛邊鳴 很快找到自己棲息的處所與熟悉的伙伴會(huì)合 1 自由讀 思考 它們?cè)谡f什么呢 2 小組討論 如果你就是一只灰椋鳥 你在傾訴什么 在呼喚誰 怎樣呼喚 怎樣與林中的鳥應(yīng)和呢 選擇一個(gè)說一說 演一演 3 指名演 4 小結(jié) 這樣的場(chǎng)面真是 喧鬧而又熱烈 啊 板書 喧鬧而又 熱烈 一起讀讀這段話 五 總結(jié) 今天 我們隨著徐秀娟一起去觀看了灰椋鳥鳥兒歸林的場(chǎng)面 真是蔚為 壯觀啊 太陽漸漸落山了 林中又是怎樣的一幅情景呢 我們明天再繼續(xù)學(xué) 習(xí) 六 作業(yè) 此教案為高郵鎮(zhèn)郊區(qū)賽課教案 34 裝滿昆蟲的衣袋 第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 高郵鎮(zhèn)武安中心小學(xué) 周桂芳 教學(xué)目標(biāo) 1 正確流利有感情地朗讀課文 2 從法布爾的故事中受到啟示 從小養(yǎng)成熱愛自然 熱愛科學(xué)的志趣 教學(xué)重點(diǎn) 憑借語言材料 感受法布爾對(duì)昆蟲的癡迷 從而明白法布爾 正是由于對(duì)昆蟲的癡迷從走入科學(xué)的殿堂 教學(xué)過程 一 引言導(dǎo)入 法布爾的衣袋里裝滿了昆蟲 多么奇特的癖好 今天我們就走進(jìn)衣袋裝 滿昆蟲的法布爾 去了解他 尋找名人成長的足跡 設(shè)計(jì)意圖 通過引言 激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣 形成閱讀期待 二 品評(píng)語段 學(xué)習(xí)課文 一 第一段 第 1 自然段 了解法布爾的生活環(huán)境 1 指名朗讀 從他的朗讀中 你明白了什么 2 出示 村子里小溪縱橫 花草叢生 附近叢林中鳥棲蟲居 各種可 愛的小動(dòng)物跑來跑去 指導(dǎo)朗讀 這樣一個(gè)小村子 自然風(fēng)光優(yōu)美 深深吸引了法布爾 你能 35 通過朗讀讓大家感受到迷人的小村風(fēng)光嗎 3 讓我們?cè)陬^腦里為這個(gè)小村子畫一幅畫 村子里還有什么景物 4 為什么要把小時(shí)候法布爾的生活環(huán)境描述得如此具體呢 這個(gè)句子 在這里有什么作用呢 是啊 由于從小生活的環(huán)境有數(shù)不清的小動(dòng)物 所以法布爾從小就對(duì)小 蟲子非常著迷 環(huán)境的熏陶對(duì)法布爾成為昆蟲學(xué)家有很大的影響 設(shè)計(jì)意圖 讀環(huán)境 想環(huán)境 說環(huán)境 既是強(qiáng)化對(duì)課文內(nèi)容的理解 也是培養(yǎng)學(xué)生的想象能力 同時(shí)積累學(xué)生的語言 二 第二段 第 2 10 自然段 課文通過兩個(gè)例子表現(xiàn)了法布爾對(duì)昆蟲的癡迷 A 捉紡織娘 1 暮色籠罩的田野 有兩個(gè)焦急的身影在奔跑呼喊 那是法布爾的父 母 法布爾到哪里去了 指名讀第三小節(jié) 2 出示 媽媽 我在這兒呢 瞧 我抓到了那只會(huì)唱歌的蟲子 3 那只 能換成 一只 嗎 為什么 4 法布爾早在三天前就聽到了蟲子悅耳的 歌聲 他一直在尋找 現(xiàn) 在終于找到了 此時(shí)法布爾欣喜若狂 誰來讀一讀 5 自從聽到這只蟲子的叫聲后 法布爾就對(duì)它念念不忘 他會(huì)怎么來 尋找這只蟲子 小練筆 第一天 天剛亮 法布爾就來到這里 清脆的叫聲響起來了 法布爾只得失望而歸 第二天 紅紅的太陽當(dāng)頭照 法布爾又來到了這片草地上 他凝神傾聽 啊 蟲子又 開始唱歌了 法布爾再次沮喪地回去了 第三天 36 法布爾再次來到了這片草地 啊 功夫不負(fù)有心人 這回 法布爾終于看清 了蟲子的廬山真面目 只見這只蟲子 他躡手躡腳地走過去 設(shè)計(jì)意圖 練筆重在讓學(xué)生感悟法布爾為了弄明白叫聲是哪只蟲子發(fā) 出的 付出了很多努力 這種練筆 既深化了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解 在文 章的空白處補(bǔ)白 又讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際 積累了學(xué)生的語言文字 6 小結(jié) 法布爾捉到了紡織娘 真開心 長大以后 他對(duì)昆蟲的迷戀 愈發(fā)不可收拾了 B 口袋里塞滿了昆蟲 被爸媽責(zé)罵 仍然初衷不改 1 讀第 4 自然段 奇妙的水底世界有漂亮的螺殼 來回穿梭的游魚 五彩繽紛的蠕蟲 還有什么呢 再想想 有活潑可愛的小蝦 有揮舞著大鉗的螃蟹 有 慢慢爬行的烏龜 2 有一次 法布爾發(fā)現(xiàn)了一只漂亮的小甲蟲 是什么樣子的 出示 這只甲蟲比櫻桃還要小 顏色比藍(lán)天還要藍(lán) 這么小 法布爾發(fā)現(xiàn)了并且 敏捷地捉到了 從中你體會(huì)到了什么 3 這一天 他還撿了好多的貝殼和彩色的石子 把兩個(gè)衣袋塞得鼓鼓 囊囊的 夕陽西下 法布爾趕著鴨子 滿載而歸 心里甜滋滋的 4 出示 你這可惡的小傻瓜 法布爾一回到家 父親就怒氣沖沖 地責(zé)罵他 我叫你去放鴨子 你倒好 只顧自己玩 撿這些沒用的玩意兒 快給我扔了 指名朗讀 讀出父親怒氣沖沖地責(zé)罵的語氣 父親很生氣很生氣 從他 的言辭里可以體會(huì)到 那么你能用一些語句來描述爸爸此時(shí)的神態(tài)和動(dòng)作嗎 37 火冒三丈 暴跳如雷 大發(fā)雷霆 怒氣沖天 鐵青著臉 圓瞪著眼睛 倒豎著眉毛 揮舞著巴掌 5 媽媽也沒有安慰法布爾 還是一通責(zé)罵 出示 撿石子干什么 撐 破了褲兜 老是捉蟲子 不叫你的小手中毒才怪呢 媽媽是希望法布爾的 小手中毒嗎 6 法布爾很不情愿地把這些寶貝放進(jìn)了垃圾箱 比較 為什么用 放 不用 扔 通過比較體會(huì) 放 的無奈和不舍 7 爸爸媽媽都覺得法布爾在不務(wù)正業(yè) 所以竭力阻止 但是法布爾對(duì) 昆蟲的迷戀并沒有減少一絲一毫 齊讀第 10 小節(jié) 設(shè)計(jì)意圖 通過指導(dǎo)朗讀 品評(píng)文字 想像畫面 讓學(xué)生深入體會(huì)法 布爾對(duì)昆蟲愛的執(zhí)著 爸爸怒氣沖沖的表情 動(dòng)作 語言通過學(xué)生的想象 更加豐滿 三 第三段 第 11 自然段 朗讀第 11 小結(jié) 體會(huì)課文用 裝滿昆蟲的衣袋 為題的精妙 裝滿昆蟲的衣袋像個(gè)道具 貫穿全文 法布爾從小對(duì)昆蟲著迷 經(jīng)常 去捉小昆蟲 吧兩個(gè)衣袋裝得滿滿的 正因?yàn)榉ú紶枏男“V迷昆蟲 促成他 從小時(shí)的癡迷到鉆研 終于走進(jìn)了科學(xué)的殿堂 三 感悟癡迷 學(xué)習(xí)精神 1 對(duì)待事物癡迷 通常會(huì)有什么表現(xiàn) 用一些成語來形容 廢寢忘食 通宵達(dá)旦 夜以繼日 全神貫注 專心致志 聚精會(huì)神 鍥 而不舍 持之以恒 孜孜以求 2 講名人癡迷某事某物的小故事 學(xué)習(xí)其中的精神 領(lǐng)悟 一個(gè)人只 38 有執(zhí)著地追求 才能在他從事的事業(yè)中取得輝煌的成就 設(shè)計(jì)意圖 補(bǔ)充成語和故事 陶冶學(xué)生的情操 豐富學(xué)生的積累 四 課外作業(yè) 1 借閱 昆蟲記 了解法布爾眼中的昆蟲世界 2 到野外觀察一種昆蟲 寫一篇觀察日記 此教案為送課到湖濱小學(xué)的教案 解決問題的策略 替換 高郵鎮(zhèn)武安中心小學(xué) 陳海峰 教學(xué)內(nèi)容 課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書蘇教版六年級(jí)上冊(cè)教材第 89 頁例 1 和 練一練 練習(xí)十七第 1 題 教材簡析 本節(jié)課主要教學(xué)用替換的策略解決簡單的實(shí)際問題 在此之前 學(xué)生已 經(jīng)學(xué)習(xí)了用畫圖 列表 一一列舉和倒過來推想等策略解決簡單的實(shí)際問題 并在學(xué)習(xí)和運(yùn)用這些策略的過程中 感受了策略對(duì)于解決問題的價(jià)值 同時(shí) 也逐步形成了一定的策略意識(shí) 通過解決例 1 這個(gè)問題 讓學(xué)生初步理解并掌握等量替換的策略 解決 這個(gè)問題的關(guān)鍵 一是能夠由題意想到可以把 大杯 替換成 小杯 或 把 小杯 替換成 大杯 二是正確把握替換后的數(shù)量關(guān)系 從而實(shí)現(xiàn)將 復(fù)雜問題轉(zhuǎn)化為簡單問題的意圖 練一練 依然是把一種物體分裝在兩種不同容器中的實(shí)際問題 與 例 1 的區(qū)別在于 大盒和小盒的關(guān)系不是用分?jǐn)?shù)表示 而是用差數(shù)表示 因 此在依據(jù)題意將大盒替換成小盒或者將小盒替換成大盒后 原題中的數(shù)量關(guān) 39 系就有了不同的變化 教學(xué)目標(biāo) 1 初步學(xué)會(huì)用 替換 的策略理解題意 分析數(shù)量關(guān)系 并能根據(jù)問 題的特點(diǎn)確定解題步驟 有效地解決問題 同時(shí)體會(huì)畫圖 列表等策略在解 決問題過程中的價(jià)值 2 在對(duì)解決實(shí)際問題過程的不斷反思中 感受 替換 策略對(duì)于解決 特定問題的價(jià)值 進(jìn)一步發(fā)展分析 綜合和簡單推理能力 3 進(jìn)一步積累解決問題的經(jīng)驗(yàn) 增強(qiáng)解決問題的策略意識(shí) 獲得解決 問題的成功經(jīng)驗(yàn) 提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信心 教學(xué)重點(diǎn) 使學(xué)生掌握用 替換 的策略解決一些簡單問題的方法 教學(xué)難點(diǎn) 使學(xué)生能感受到 替換 策略對(duì)于解決特定問題的價(jià)值 教學(xué)用具 多媒體課件 一個(gè)大杯和幾個(gè)小杯 大杯的容量正好是小 杯的 3 倍 教學(xué)過程 一 激趣導(dǎo)入 1 談話 我們先來看一段動(dòng)畫 2 問 看出是什么故事了嗎 3 問 曹沖用了什么巧妙的辦法稱出了大象的重量 教師引導(dǎo)說出 替換 并板書 4 談話 曹沖用替換的策略解決了生活中的難題 這節(jié)課我們也來學(xué) 習(xí)用 替換 的策略解決一些數(shù)學(xué)難題 有信心嗎 設(shè)計(jì)意圖 引導(dǎo)學(xué)生通過欣賞曹沖稱象的故事 不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué) 習(xí)興趣 而且使他們了解替換的策略不僅能解決數(shù)學(xué)問題 還能解決生活中 的問題 從而培養(yǎng)了學(xué)生自覺地把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活的意識(shí) 二 探索新知 40 一 理清大小杯的關(guān)系 1 師出示一個(gè)大杯和幾個(gè)小杯 5 個(gè) 說 猜一猜 一個(gè)大杯可以倒 滿幾個(gè)小杯 過渡 事實(shí)勝于雄辯 我們來倒一倒 2 師演示 正好 3 杯 3 問 誰來說一說大杯容量和小杯容量的關(guān)系 4 師 假如老師再裝滿一大杯水 分給每個(gè)小朋友每人一杯水 一共 可以給幾個(gè)小朋友 你是怎么想的 引導(dǎo)學(xué)生說出一個(gè)大杯可 替換 三 個(gè)小杯 5 師 假如有 30 小杯的水 老師分給每個(gè)小朋友一大杯水 可以分給 幾個(gè)小朋友 你是怎么想的 引導(dǎo)說出三個(gè)小杯可替換成一個(gè)大杯 教師 板書 設(shè)計(jì)意圖 讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果說出大 小杯容量之間的關(guān)系 意在 讓學(xué)生確立起倍和比的關(guān)系意識(shí) 能順利進(jìn)行轉(zhuǎn)化 為新知的學(xué)習(xí)奠定良好 的基礎(chǔ) 二 學(xué)習(xí)例題 過渡 小明在倒果汁的時(shí)候給我們出了個(gè)難題 我們一起去看看吧 1 電腦出示 例 1 小明把 720 毫升果汁倒入 6 個(gè)小杯和 1 個(gè)大杯 正 好倒?jié)M 小杯的容量是大杯的 小杯和大杯的容量各是多少毫升 2 讀題獲取信息 有哪些信息 求什么問題 3 指名說你是怎么理解 小杯的容量是大杯的 這句話的 過渡 直接求出小杯和大杯的容量來容易嗎 你們準(zhǔn)備用什么策略來解 決這個(gè)問題 4 小組討論 要求 1 把什么替換成什么 2 替換后的數(shù)量關(guān)系 是什么 41 5 交流討論結(jié)果 學(xué)生匯報(bào)教師演示課件 6 小結(jié)策略 雖然是兩種不同的替換方法 但它們有什么共同的地方 兩種不同的 物體替換成一種物體 7 列式解答 根據(jù)剛才的兩種思路讓學(xué)生自選一種喜歡方法進(jìn)行計(jì)算 教師指名解法 不同的兩名學(xué)生板書 并讓其再說說自己的解題思路 設(shè)計(jì)意圖 這一層次安排了觀察 操作 交流 歸納等數(shù)學(xué)活動(dòng) 讓 學(xué)生自己感受 探索替換策略的應(yīng)用 在交流中 學(xué)生把自己的想法表述出 來 大家互相借鑒 互相補(bǔ)充 這樣不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)主動(dòng)性 而且提高了獨(dú) 立獲取知識(shí)的能力 三 教學(xué)檢驗(yàn) 過渡 跟他們一樣的舉手 確定百分之百做對(duì)了嗎 那要確定做對(duì)怎么 辦 檢驗(yàn) 1 學(xué)生自己嘗試檢驗(yàn) 2 實(shí)物投影交流學(xué)生的檢驗(yàn)方法 3 課件交流 只檢驗(yàn)滿足一個(gè)條件 的檢驗(yàn)方法的不足之處 4 課件出示檢驗(yàn)同時(shí)滿足兩個(gè)條件的檢驗(yàn)方法 5 小結(jié)檢驗(yàn)方法 設(shè)計(jì)意圖 使學(xué)生能夠掌握這類題目的檢驗(yàn)方法 檢驗(yàn)時(shí)解答的結(jié)果 必須滿足題中所給的各個(gè)條件 培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué) 還原思想 四 小結(jié) 你覺得 替換 的這個(gè)策略如何 三 鞏固策略 42 過渡 學(xué)到這兒有點(diǎn)累了 進(jìn)段廣告 輕松一下 電腦播放廣告 這則廣告不僅教育我們好東西一定要和親人 朋友分享 還給我們帶來 了一道題目 一 鞏固練習(xí) 1 出示鞏固練習(xí)題 電腦出示 8 塊達(dá)能餅干的鈣含量相當(dāng)于 1 杯牛奶的鈣含量 小明早 餐吃了 12 塊餅干 喝了 1 杯牛奶 鈣含量共計(jì) 500 毫克 你知道每塊餅干 的鈣含量大約是多少毫克嗎 1 杯牛奶呢 2 學(xué)生獨(dú)立完成 先好的同桌可小聲交流 3 教師選擇學(xué)生作業(yè)實(shí)物投影交流 并要求學(xué)生說出解題思路 4 口頭檢驗(yàn) 5 為什么不把餅干替換成牛奶來考慮 6 小結(jié) 我們還需選擇適合自己的 替換 策略來解題 設(shè)計(jì)意圖 廣告的插入可以很好的調(diào)節(jié)課堂氣氛 學(xué)生感覺非常新鮮 既吸引了學(xué)生的注意力 又很好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想教育 二 教學(xué) 練一練 過渡 小明在裝網(wǎng)球時(shí)又給我們出了個(gè)難題 讓我們一起來解決它 1 電腦出示 小明在 2 個(gè)同樣的大盒和 5 個(gè)同樣的小盒里裝滿網(wǎng)球 正好是 100 個(gè) 每個(gè)大盒比小盒多裝 8 個(gè) 每個(gè)大盒和小盒各裝多少個(gè) 2 齊讀題 從題目中獲得哪些信息 3 問 與例 1 相比 有什么不同的地方 4 每個(gè)大盒比小盒多裝 8 個(gè) 這句話你是怎么理解的 5 你準(zhǔn)備怎樣替換 替換后的數(shù)量關(guān)系是什么 6 同桌討論 7 交流 學(xué)生說 教師課件演示 43 方法一 把 2 個(gè)大盒換成 2 個(gè)小盒 在學(xué)生交流中 教師穿插提問 現(xiàn)在 7 個(gè)小盒還能裝下 100 個(gè)球嗎 為什么 現(xiàn)在一共可以裝多 少個(gè) 方法二 把 5 個(gè)小盒換成 5 個(gè)大盒 在學(xué)生交流中 教師穿插提問 現(xiàn)在 7 個(gè)大盒要都裝滿 100 個(gè)球還夠嗎 為什么 現(xiàn)在一共可以 裝多少個(gè) 8 學(xué)生選擇一種解法解題 9 實(shí)物投影交流 10 口頭檢驗(yàn) 設(shè)計(jì)意圖 這道 練一練 實(shí)際也是本堂課的難點(diǎn) 通過圖示的方法 使學(xué)生能比較清楚的看出球的個(gè)數(shù)總量變化和盒子數(shù)量的不變 幫助學(xué)生較 好的梳理解題的渠道 找準(zhǔn)解題的依據(jù) 策劃出比較明確的解題方案 同時(shí) 也能進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維和能力 感受數(shù)學(xué)的趣味 四 全課總結(jié) 1 例題和練一練 兩種替換的方法有什么不同 我們要注意什么 指導(dǎo)學(xué)生明確 例題是倍比關(guān)系 替換時(shí)總量不變 數(shù)量會(huì)變 練一練 是差比關(guān)系 替換時(shí)總量變了 數(shù)量不變 2 替換時(shí)你還注意到什么 有什么值得提醒大家注意的地方嗎 明確 倍比關(guān)系 替換時(shí) 可以是 一個(gè)物體換幾個(gè)物體 或 幾個(gè)物體換一 個(gè)物體 差比關(guān)系 替換時(shí) 只能是 一個(gè)物體換一個(gè)物體 3 在實(shí)際生活中如果遇到數(shù)學(xué)難題時(shí) 不要害怕 要像曹沖一樣開動(dòng) 腦筋 合理選擇策略 難題一定會(huì)迎刃而解的 設(shè)計(jì)意圖 這時(shí)的小結(jié) 是使學(xué)生能較好的掌握本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn) 44 使學(xué)生能針對(duì)兩種不同類型的問題 怎樣抓住它們的依據(jù)特點(diǎn) 采用不同的 替換 策略去解答問題 五 課后作業(yè) 練習(xí)十七第 1 題 可做為機(jī)動(dòng)練習(xí)題 此教案為高郵鎮(zhèn)賽課教案 解決問題的策略 畫示意圖 高郵鎮(zhèn)武安中心小學(xué) 趙友俊 教學(xué)內(nèi)容 蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè) P89 90 教學(xué)目標(biāo) 1 使學(xué)生在解決有關(guān)面積計(jì)算的實(shí)際問題的過程中 學(xué)會(huì)用畫直觀示 意圖的方法整理相關(guān)信息 能借助所畫的示意圖分析數(shù)量關(guān)系 確定解決問 題的正確思路 2 使學(xué)生在解決實(shí)際問題過程的不斷反思中 感受用畫示意圖策略的 價(jià)值 體會(huì)到畫圖整理信息是解決問題的一種常見策略 3 使學(xué)生進(jìn)一步積累解決問題的經(jīng)驗(yàn) 增強(qiáng)解決問題的策略意識(shí) 獲 得解決問題的成功體驗(yàn) 提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信心 教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件 作業(yè)紙 教學(xué)過程 一 情境導(dǎo)入 激發(fā)需求 師 瞧 這是誰 45 生 多啦 A 夢(mèng) 師 多啦 A 夢(mèng)也來到了我們的課堂 他想來考考大家呢 有沒有信心 課件 多啦 A 夢(mèng)配音讀題 師 得到答案的舉手 快 誰來回答 催促 只有這么少的人舉手啊 看來大家被難住了 沒關(guān)系 多啦 A 夢(mèng)不是 有很多寶貝嘛 看他給我們帶來了什么寶貝 課件 演示示意圖 師 現(xiàn)在有答案的舉手 學(xué)生匯報(bào) 10 米 師 現(xiàn)在大家怎么一下子就知道答案了啊 學(xué)生匯報(bào) 師引導(dǎo)得出 對(duì) 有了這個(gè)圖 讓我們更清楚地明白了題目的意思 順 利的解答這個(gè)復(fù)雜的問題 其實(shí) 畫示意圖也是解決問題一種常見的策略 今天我們就一起來學(xué)習(xí) 板書課題 二 指導(dǎo)畫圖 體驗(yàn)策略 師 請(qǐng)看屏幕 誰來讀題 師 這題是求面積變化的題目 信息也比較多 有什么好辦法可以讓這 些信息更清楚地表示出來呢 生 畫示意圖 師 好 那你們準(zhǔn)備先畫什么 生 先畫一個(gè)長方形 師徒手畫出一個(gè)長方形 師 長是多少 46 8m 師 把 8 米標(biāo)上 板書 師 剛才老師徒手畫出了這個(gè)長方形 不用尺畫出恰當(dāng)?shù)氖疽鈭D也是一 種很強(qiáng)的本