教學設計《周莊水韻》.doc

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《周莊水韻》教案設計 一、教材分析 《周莊水韻》是一篇語言優(yōu)美，結構合理，詳略得當的游記散文。作者從不同的時間、季節(jié)入手，分三次描寫了周莊水鄉(xiāng)給人的印象，充分表現了周莊水鄉(xiāng)的多姿多彩，動人心弦。 周莊位于蘇州城東南，昆山的西南處，是江南典型的“小橋、流水、人家”，雖歷經900多年的滄桑，仍完整地保存著水鄉(xiāng)古鎮(zhèn)的風貌和格局，宛如一顆鑲嵌在淀山湖畔的明珠。 二、學情分析 本課的授課對象是八年級學生，他們具有較強的思維能力，并具有強烈的好奇心。但是，由于周莊離我們遙遠，我們又地處山區(qū)，學習起來還不太容易；再者， 本校學生都是來自農村，主動意識不強，在分析和表達方面也還是有待訓練的，考慮到這一點，在教學內容及練習方面做了適當的調整，積極引導，盡量讓學生在課堂中得到訓練。 三、教學目標 根據《語文課程標準》，學習游記，主要是讓學生了解游記的特點這個要求，特制訂了以下目標： 知識目標 1、積累文中精彩的詞語。 2、背誦精彩語段，增強語言的感悟及運用能力。 能力目標 1、了解課文隨“時(令)”換景，景色各異、多角度寫景，融情于景的寫景方法。 2、學生學會貼切地描述自己的“所見所聞所感”。 3、體味欣賞散文清新優(yōu)美、抒情性強的語言，體會課文表達的真情實感。 情感目標 體會江山的美麗多嬌，培養(yǎng)學生愛我中華，愛我世界。 四、教學重點和難點 1、體味欣賞散文清新優(yōu)美、抒情性強的語言，體會課文表達的真情實感。 2、了解課文隨“時(令)”換景、景色各異、多角度寫景，融情于景的寫景方法。 3、背誦精彩語段，增強語言的感悟及運用能力。 4、學會貼切地描述自己的“所見所聞所感”。 五、教學過程 教學環(huán)節(jié) 教師活動預設 學生活動預設 設計意圖 （一）導入 新課 由學生預習的“水韻”入手，教師補充。 結合預習，說說對課題中的“韻”的理解。 從題目入手，直接切入文章的題眼，更有利于學生對文章的把握。 （二）品味“水韻” 1、快速閱讀三次游周莊，說說作者抓住了周莊什么特點來表現“水韻”的。 2、作者在文中寫道第一次是春雨朦朧的水墨畫，第二次是雪后初霽的版畫，那么根據作者的描寫你認為第三次是什么畫呢？ 3、除了三次游讓我們感受到了周莊獨特的韻味以外，文中還有哪些描可以寫體現周莊的水韻。 4、教師小結： 正如作者所說，前來古鎮(zhèn)的人印象最深莫過于這里的水，以及一切和水連起來的事物。那是一種如詩如畫，富有詩情畫意的情趣。水成全了周莊，周莊因水而久遠，周莊因水而聞名。 1、自由閱讀：圈劃并交流自己感受到的文中三次游周莊體現“水韻”的文字。 2、同桌間交流，得出結論：第三次游是濃墨重彩的油畫（色彩艷麗的水彩畫） 3、學生自由讀課文前三小節(jié)，圈劃、交流，體味周莊帶來的圖畫美之外的詩意的美。 4、學生總結，周莊的韻不僅在于風景的優(yōu)美，更在于周莊古老的建筑、淳樸的民風。 引導學生，沉浸文本，抓住景物的特點，從不同角度，由淺入深的感受文章所展現的“水韻”。 （三）拓展 延伸 根據我們學過的對聯特點和你對文章的理解，補寫對聯。 “走雙橋，感陳逸飛傳周莊畫意。 ” 例：（系蘭舟，思馬致遠品水韻詩情） 結合綜合學習中對聯的內容，根據自己對文章的理解，小組合作完成對聯的補寫。 讓學生在合作學習中把語文教學與綜合學習整合，從而提高學生綜合運用語言的能力。 （四）布置 作業(yè) 1、“蒙眬”是什么意思，文中出現過兩次，是否用得準確？ 2、以《校園一景》為題，借鑒本文多角度描寫景物的方法寫一個300字的片段。 在積累詞語的過程中培養(yǎng)學生的質疑精神，并通過寫作借鑒，把語文的學習與學生的生活實際聯系，加強課內學習與課外生活的整合，使學生在學習中提高生活的感受能力和語言的運用能力。 六、板書設計 雨 水 版畫 雪 水 水墨畫 韻 河 水 油畫 七、學生學習活動評價設計 1、 這節(jié)課你積累了哪些詞語？ 2、這節(jié)課你學會了運用不同時間不同空間描寫景物的方法嗎？ 3、你在這節(jié)課里的收獲是什么？ 八、教學反思 趙麗宏的《周莊水韻》重點寫了作者三次游周莊的所見所聞所感，“水韻”是本文的線索，作者緊緊抓住周莊最突出的特點——“水韻”，多角度地表現了江南水鄉(xiāng)的多姿多彩，體現出了一種柔美。“水韻”并非只在重點三次游中才有，文中的前半部分也是水韻的體現，作者也正是抓住了不同角度來表現景物的特點，所以一定要讓學生深入的沉浸文本，在文本中體味作者所表現的“水韻”。