《認(rèn)識(shí)浮力》教學(xué)設(shè)計(jì).doc

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《認(rèn)識(shí)浮力》教學(xué)設(shè)計(jì) 一、教材分析 1、本節(jié)內(nèi)容在教材中的地位、作用 本節(jié)內(nèi)容是課程標(biāo)準(zhǔn)中科學(xué)內(nèi)容的第二個(gè)主題“運(yùn)動(dòng)和相互作用”，是該主題下的二級主題“機(jī)械運(yùn)動(dòng)和力”中的部分內(nèi)容。與日常生活聯(lián)系密切，既用到前面重力、二力平衡、二力的合成、壓強(qiáng)等有關(guān)知識(shí)，又是后面學(xué)習(xí)物體浮沉條件的基礎(chǔ)，在本章中起到了承上啟下的作用。浮力知識(shí)的另一方面作用，體現(xiàn)在它的實(shí)用性，由于浮力知識(shí)在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、國防等各方面都有廣泛的應(yīng)用，如航海船舶、鹽水選種、探空氣球、解釋潛水病和減壓病等。它是理論聯(lián)系實(shí)際的好教材，也是初中生從物理走向社會(huì)的必備知識(shí)。 2、教材內(nèi)容分析 本節(jié)分為三個(gè)教學(xué)板塊：（1）通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出凡浸在液體中的物體都受浮力；（2）用實(shí)驗(yàn)測量浮力大??；（3）通過理性探究了解產(chǎn)生浮力的原因。對浮力的探究是通過三個(gè)探究活動(dòng)展開的，即“什么是浮力，浮力產(chǎn)生的原因，物體的浮沉條件”。整個(gè)教學(xué)過程是在不斷探究的過程中進(jìn)行的，讓學(xué)生親自進(jìn)行操作體驗(yàn)，充分思考、討論，結(jié)合實(shí)際生活感受，在探究實(shí)驗(yàn)中總結(jié)，歸納出結(jié)論。 二、學(xué)情分析 “浮力”對于初三學(xué)生來說，既熟悉又不熟悉。說熟悉，是因?yàn)樵谌粘Ｉ畹姆e累中和在小學(xué)自然常識(shí)課的學(xué)習(xí)中已有了一定的感性認(rèn)識(shí)；說不熟悉，是因?yàn)橐延嘘P(guān)浮力的認(rèn)識(shí)從感性提高到理性，需要綜合運(yùn)用各方面的知識(shí)，如力的測量、重力、二力平衡、二力的合成、壓力、壓強(qiáng)等重要知識(shí)；還需要進(jìn)行科學(xué)的分析、推理、歸納等。綜合分析能力是學(xué)生今后學(xué)習(xí)必須具備的，學(xué)習(xí)有關(guān)浮力的知識(shí)，可以培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力。從學(xué)生身邊的實(shí)驗(yàn)入手，體會(huì)實(shí)驗(yàn)探究的過程。 三、設(shè)計(jì)思想： “注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式的多樣化”既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的科學(xué)探究方法，在物理教學(xué)中，占有重要的地位、是專家和教師的關(guān)注且倡導(dǎo)的。這一節(jié)課的設(shè)計(jì)是以《標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)。在充分考慮到學(xué)生的年齡、興趣、生活環(huán)境等方面的差異，在課程設(shè)計(jì)、教材中鼓勵(lì)他們親手操作，激發(fā)學(xué)生對周圍世界具有強(qiáng)烈的好奇心和對知識(shí)的探究，真正做到發(fā)現(xiàn)學(xué)生正常思維的潛能，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。 新的課程改革對物理教育提出了新的理念，將“培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”作為物理教育的根本目的，將“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”，“注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式的多樣化”作為課程的基本理念。因此，在課堂教學(xué)中要落實(shí)物理教育的基本目的，突出新的課程理念。在教學(xué)中從學(xué)生身邊的例子入手來做演示實(shí)驗(yàn)和提出問題，這樣的例子讓他們既覺得熟悉，但又不能回答其中的問題，從而激發(fā)學(xué)生的探究欲望，創(chuàng)設(shè)了探究情景，為后面的探究教學(xué)奠定了基礎(chǔ)；浮力的大小和原因是通過學(xué)生自己提出問題、大膽猜想、實(shí)驗(yàn)探究，經(jīng)過分析、比較、交流，最后得出結(jié)論的。這樣既讓學(xué)生體驗(yàn)了科學(xué)探究的全過程，又讓學(xué)生學(xué)習(xí)了科學(xué)探究的方法，還加深了對浮力概念的理解。 四、教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能:①認(rèn)識(shí)浮力，知道浮力的方向總是豎直向上的； ②知道浮力產(chǎn)生的原因是液體對物體有向上和向下的壓力差。 過程與方法：①通過觀察，認(rèn)識(shí)浮力的存在，學(xué)會(huì)用彈簧秤測量浮力。 ②經(jīng)歷推理過程，了解浮力產(chǎn)生原因。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀：結(jié)合生活培養(yǎng)學(xué)生的興趣，通過學(xué)習(xí)過程中的合作與交流，培養(yǎng)學(xué)生交流意識(shí)和合作精神。 五、教學(xué)重、難點(diǎn) 1、重點(diǎn)：浮力的存在、物體的浮沉條件——通過演示和分組實(shí)驗(yàn)突出重點(diǎn) 2、難點(diǎn)：浮力產(chǎn)生的原因——利用結(jié)合實(shí)驗(yàn)理論分析的方法突破難點(diǎn) 六、教學(xué)準(zhǔn)備： （1）演示用具：氫氣球、大燒杯、紅毛線、演示小桌、水﹑蠟塊、水槽、準(zhǔn)備一組與學(xué)生所用完全相同的實(shí)驗(yàn)器材等。 （2）學(xué)生用具：曲別針、乒乓球、燒杯(100ml)、彈簧測力計(jì)、空易拉罐、 水槽、鐵塊、細(xì)線、鹽水、大頭針等。 五、教學(xué)過程： （一）、新課引入：播放視頻《死海不死》，學(xué)生觀看，引出在死海中會(huì)產(chǎn)生如此奇特的現(xiàn)象都是與浮力有關(guān)的。 （設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生意想不到的現(xiàn)象，給學(xué)生造成懸念，產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，帶著疑問 進(jìn)入課堂，引起學(xué)生的興趣。） （二）、進(jìn)行新課： 一、什么是浮力 1、演示實(shí)驗(yàn)：一個(gè)乒乓球，放在漏斗中，往乒乓球上倒水，水從漏斗下流出，乒乓球沉在水底。這時(shí)再用手按住漏斗口，學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，問乒乓球?yàn)槭裁磿?huì)有不同的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)？師生分析乒乓球兩種情況下的受力情況，初步解決上浮時(shí)乒乓球受力情況的分析 （設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固使用重力、二力平衡、二力的合成等知識(shí)來分析物體的運(yùn)動(dòng)， 學(xué)會(huì)理論與實(shí)踐相結(jié)合，從生活走向物理。） 2 、演示實(shí)驗(yàn)： 手托兩塊相同的牙膏殼，一塊卷成團(tuán)，一塊展成空殼，置于大水槽上，略為介紹后，同時(shí)放開。一會(huì)兒后提問：同樣的牙膏殼為何有不同的效果呢？學(xué)生認(rèn)真觀察教師實(shí)驗(yàn)，說出實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及通過對比的方法產(chǎn)生疑問。 提出問題：以牙膏殼為例，空牙膏殼受到浮力的作用，實(shí)心的牙膏皮受浮力的作用嗎？ 學(xué)生以小組為單位討論在水中下沉的物體是否受水對它的浮力。有的學(xué)生認(rèn)為在水中下沉的物體不受水對它的浮力，理由是物體沒有被浮起來。還有的同學(xué)則認(rèn)為在水中下沉的物體受到水對它的浮力，因?yàn)槲矬w下沉的速度比較緩慢… （設(shè)計(jì)意圖：利用學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題后，好奇心的作用去培養(yǎng)其思考能力，合作交流能力， 然后再去實(shí)踐學(xué)習(xí)、獲取技能；） 提出問題：如何來驗(yàn)證呢 學(xué)生再次以小組為單位討論實(shí)驗(yàn)方案，然后各個(gè)小組進(jìn)行交流。 （設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)習(xí)過程中的合作與交流，培養(yǎng)學(xué)生交流意識(shí)和合作精神及設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的 能力。） 選出較好的實(shí)驗(yàn)方案，學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，例如右圖的實(shí)驗(yàn)方案。老師和學(xué)生一起進(jìn)行探究，個(gè)別進(jìn)行指導(dǎo)。 提出問題：實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)了什么現(xiàn)象，出現(xiàn)此現(xiàn)象的原因是什么？進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，收集證據(jù) （設(shè)計(jì)意圖：注重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究思想、精神和能力，經(jīng)歷問題的策劃和 解決過程，加深對知識(shí)的理解，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在過程中形成科學(xué)的情感，科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀。） 與學(xué)生一起交流實(shí)驗(yàn)心得，交流后提出浮力的定義和浮力的方向；并詢問是否有辦法得到浮力的大小，暢談實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象，分析得出的結(jié)論，評價(jià)實(shí)驗(yàn)及利用實(shí)驗(yàn)的其它所得；說出此實(shí)驗(yàn)中的主方法是一種測浮力的方法，同時(shí)提出問題“是不是所有的物體在液體中都要下沉呢，浮力產(chǎn)生原因是什么？”。 （設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)行多元化的評價(jià)，關(guān)注過程性評價(jià)，讓學(xué)生在每一個(gè)環(huán)節(jié)和過程都受到一 定的教育，獲取一定的知識(shí)，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。學(xué)會(huì)測量、計(jì)算浮力大小的一種方法。） 二、浮力產(chǎn)生的原因 1、演示實(shí)驗(yàn)：紅蠟燭升起來；乒乓球上浮、鐵塊下沉等；提問：為什么它們會(huì)上浮、下沉，繼續(xù)問：受到的浮力是怎樣獲得的？學(xué)生觀察、體驗(yàn)、再分析。 （設(shè)計(jì)意圖：演示的實(shí)驗(yàn)器材，都經(jīng)過細(xì)心的精選，美育教育；培養(yǎng)學(xué)生正確思考，但不 教條指引。教給學(xué)生理論推導(dǎo)浮力產(chǎn)生原因。教師利用多媒體出示紅蠟燭在水中漂浮情況， 與學(xué)生一起對蠟燭進(jìn)行受力分析結(jié)合實(shí)驗(yàn)結(jié)論分析浮力產(chǎn)生原因） 2、結(jié)合水中的物體受力情況，結(jié)合壓力與液壓知識(shí)，理解浮力產(chǎn)生的原因是液體對物體向上和向下的壓力差。 （設(shè)計(jì)意圖：整個(gè)一節(jié)的知識(shí)點(diǎn)統(tǒng)一形成系統(tǒng)，也和力學(xué)其它的知識(shí)點(diǎn)很好結(jié)合，講授新 知同時(shí)強(qiáng)化了舊知。） 三、物體的浮沉條件 1、向同學(xué)了解不同物體在水中的可能狀態(tài)；在學(xué)生找到答案后讓學(xué)生結(jié)合書中圖片和利用多媒體展示，分別對三種狀態(tài)進(jìn)行受力分析。收集生活證據(jù)，或者利用身邊器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，很快找到答案；并對物體受力分析，得出物體的浮沉條件。 2、學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)；評估影響實(shí)驗(yàn)效果的主要因素；教師與學(xué)生一起查缺補(bǔ)漏，找出不足，或改進(jìn)實(shí)驗(yàn)或?qū)で笃渌鼘?shí)驗(yàn)方案。 （設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在動(dòng)腦后再動(dòng)手，把生活經(jīng)驗(yàn)與實(shí)驗(yàn)結(jié)論結(jié)合一起用來解決一個(gè)定向性的問題，改變一種本位的思維定勢。并學(xué)會(huì)分析物體的受力，運(yùn)動(dòng)情況。通過對實(shí)驗(yàn)的評估和改進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。） 3、播放多媒體課件，讓學(xué)生通過物體的受力情況，分析物體的上浮，下沉，懸浮和漂浮。 （設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題，鞏固對知識(shí)的理解。） 交流討論：暢談浮力在生活和生產(chǎn)、國防中的應(yīng)用。 （設(shè)計(jì)意圖：注意學(xué)科間的滲透，關(guān)心科技的發(fā)展，從物理走向社會(huì)。） 小結(jié)：學(xué)生談在本節(jié)課中的學(xué)習(xí)體會(huì) 作業(yè)：課后的自我評價(jià)部分，完成家庭實(shí)驗(yàn)室。 板書設(shè)計(jì)： 第2節(jié) 認(rèn)識(shí)浮力 一、什么是浮力 二、浮力產(chǎn)生的原因 三、物體的浮沉條件 教學(xué)反思： 1．教師敢于放手讓學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)獲取知識(shí)，通過實(shí)踐使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣； 2．通過實(shí)驗(yàn)引發(fā)討論，培養(yǎng)學(xué)生探索事物現(xiàn)象的能力；通過觀察實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)識(shí)能力；通過討論，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，在這些方面的訓(xùn)練上也應(yīng)放開手，多啟發(fā)； 3．本節(jié)課學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案、測量方法很多，可以通過評估找到最優(yōu)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。如果仍有學(xué)生堅(jiān)持自己的方案，可以允許其按照自己的方案進(jìn)行，不要讓學(xué)生留有遺憾； 4．教學(xué)過程中應(yīng)該適時(shí)加上空氣對氣球有浮力作用的演示實(shí)驗(yàn)。并進(jìn)行簡單分析，尋找它們之間的共性。對知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由旌屯卣埂?