《認識浮力》教學(xué)設(shè)計.doc

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《認識浮力》教學(xué)設(shè)計 一、教材分析 1、本節(jié)內(nèi)容在教材中的地位、作用 本節(jié)內(nèi)容是課程標(biāo)準(zhǔn)中科學(xué)內(nèi)容的第二個主題“運動和相互作用”，是該主題下的二級主題“機械運動和力”中的部分內(nèi)容。與日常生活聯(lián)系密切，既用到前面重力、二力平衡、二力的合成、壓強等有關(guān)知識，又是后面學(xué)習(xí)物體浮沉條件的基礎(chǔ)，在本章中起到了承上啟下的作用。浮力知識的另一方面作用，體現(xiàn)在它的實用性，由于浮力知識在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、國防等各方面都有廣泛的應(yīng)用，如航海船舶、鹽水選種、探空氣球、解釋潛水病和減壓病等。它是理論聯(lián)系實際的好教材，也是初中生從物理走向社會的必備知識。 2、教材內(nèi)容分析 本節(jié)分為三個教學(xué)板塊：（1）通過觀察實驗現(xiàn)象得出凡浸在液體中的物體都受浮力；（2）用實驗測量浮力大?。唬?）通過理性探究了解產(chǎn)生浮力的原因。對浮力的探究是通過三個探究活動展開的，即“什么是浮力，浮力產(chǎn)生的原因，物體的浮沉條件”。整個教學(xué)過程是在不斷探究的過程中進行的，讓學(xué)生親自進行操作體驗，充分思考、討論，結(jié)合實際生活感受，在探究實驗中總結(jié)，歸納出結(jié)論。 二、學(xué)情分析 “浮力”對于初三學(xué)生來說，既熟悉又不熟悉。說熟悉，是因為在日常生活的積累中和在小學(xué)自然常識課的學(xué)習(xí)中已有了一定的感性認識；說不熟悉，是因為要把有關(guān)浮力的認識從感性提高到理性，需要綜合運用各方面的知識，如力的測量、重力、二力平衡、二力的合成、壓力、壓強等重要知識；還需要進行科學(xué)的分析、推理、歸納等。綜合分析能力是學(xué)生今后學(xué)習(xí)必須具備的，學(xué)習(xí)有關(guān)浮力的知識，可以培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力。從學(xué)生身邊的實驗入手，體會實驗探究的過程。 三、設(shè)計思想： “注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式的多樣化”既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的科學(xué)探究方法，在物理教學(xué)中，占有重要的地位、是專家和教師的關(guān)注且倡導(dǎo)的。這一節(jié)課的設(shè)計是以《標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)。在充分考慮到學(xué)生的年齡、興趣、生活環(huán)境等方面的差異，在課程設(shè)計、教材中鼓勵他們親手操作，激發(fā)學(xué)生對周圍世界具有強烈的好奇心和對知識的探究，真正做到發(fā)現(xiàn)學(xué)生正常思維的潛能，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。 新的課程改革對物理教育提出了新的理念，將“培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”作為物理教育的根本目的，將“從生活走向物理，從物理走向社會”，“注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式的多樣化”作為課程的基本理念。因此，在課堂教學(xué)中要落實物理教育的基本目的，突出新的課程理念。在教學(xué)中從學(xué)生身邊的例子入手來做演示實驗和提出問題，這樣的例子讓他們既覺得熟悉，但又不能回答其中的問題，從而激發(fā)學(xué)生的探究欲望，創(chuàng)設(shè)了探究情景，為后面的探究教學(xué)奠定了基礎(chǔ)；浮力的大小和原因是通過學(xué)生自己提出問題、大膽猜想、實驗探究，經(jīng)過分析、比較、交流，最后得出結(jié)論的。這樣既讓學(xué)生體驗了科學(xué)探究的全過程，又讓學(xué)生學(xué)習(xí)了科學(xué)探究的方法，還加深了對浮力概念的理解。 四、教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能:①認識浮力，知道浮力的方向總是豎直向上的； ②知道浮力產(chǎn)生的原因是液體對物體有向上和向下的壓力差。 過程與方法：①通過觀察，認識浮力的存在，學(xué)會用彈簧秤測量浮力。 ②經(jīng)歷推理過程，了解浮力產(chǎn)生原因。 情感、態(tài)度與價值觀：結(jié)合生活培養(yǎng)學(xué)生的興趣，通過學(xué)習(xí)過程中的合作與交流，培養(yǎng)學(xué)生交流意識和合作精神。 五、教學(xué)重、難點 1、重點：浮力的存在、物體的浮沉條件——通過演示和分組實驗突出重點 2、難點：浮力產(chǎn)生的原因——利用結(jié)合實驗理論分析的方法突破難點 六、教學(xué)準(zhǔn)備： （1）演示用具：氫氣球、大燒杯、紅毛線、演示小桌、水﹑蠟塊、水槽、準(zhǔn)備一組與學(xué)生所用完全相同的實驗器材等。 （2）學(xué)生用具：曲別針、乒乓球、燒杯(100ml)、彈簧測力計、空易拉罐、 水槽、鐵塊、細線、鹽水、大頭針等。 五、教學(xué)過程： （一）、新課引入：播放視頻《死海不死》，學(xué)生觀看，引出在死海中會產(chǎn)生如此奇特的現(xiàn)象都是與浮力有關(guān)的。 （設(shè)計意圖：通過學(xué)生意想不到的現(xiàn)象，給學(xué)生造成懸念，產(chǎn)生強烈的好奇心，帶著疑問 進入課堂，引起學(xué)生的興趣。） （二）、進行新課： 一、什么是浮力 1、演示實驗：一個乒乓球，放在漏斗中，往乒乓球上倒水，水從漏斗下流出，乒乓球沉在水底。這時再用手按住漏斗口，學(xué)生觀察實驗，問乒乓球為什么會有不同的運動狀態(tài)？師生分析乒乓球兩種情況下的受力情況，初步解決上浮時乒乓球受力情況的分析 （設(shè)計意圖：讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固使用重力、二力平衡、二力的合成等知識來分析物體的運動， 學(xué)會理論與實踐相結(jié)合，從生活走向物理。） 2 、演示實驗： 手托兩塊相同的牙膏殼，一塊卷成團，一塊展成空殼，置于大水槽上，略為介紹后，同時放開。一會兒后提問：同樣的牙膏殼為何有不同的效果呢？學(xué)生認真觀察教師實驗，說出實驗現(xiàn)象及通過對比的方法產(chǎn)生疑問。 提出問題：以牙膏殼為例，空牙膏殼受到浮力的作用，實心的牙膏皮受浮力的作用嗎？ 學(xué)生以小組為單位討論在水中下沉的物體是否受水對它的浮力。有的學(xué)生認為在水中下沉的物體不受水對它的浮力，理由是物體沒有被浮起來。還有的同學(xué)則認為在水中下沉的物體受到水對它的浮力，因為物體下沉的速度比較緩慢… （設(shè)計意圖：利用學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題后，好奇心的作用去培養(yǎng)其思考能力，合作交流能力， 然后再去實踐學(xué)習(xí)、獲取技能；） 提出問題：如何來驗證呢 學(xué)生再次以小組為單位討論實驗方案，然后各個小組進行交流。 （設(shè)計意圖：通過學(xué)習(xí)過程中的合作與交流，培養(yǎng)學(xué)生交流意識和合作精神及設(shè)計實驗的 能力。） 選出較好的實驗方案，學(xué)生進行實驗，例如右圖的實驗方案。老師和學(xué)生一起進行探究，個別進行指導(dǎo)。 提出問題：實驗中出現(xiàn)了什么現(xiàn)象，出現(xiàn)此現(xiàn)象的原因是什么？進行實驗，收集證據(jù) （設(shè)計意圖：注重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究思想、精神和能力，經(jīng)歷問題的策劃和 解決過程，加深對知識的理解，學(xué)會學(xué)習(xí)，在過程中形成科學(xué)的情感，科學(xué)的態(tài)度和價值觀。） 與學(xué)生一起交流實驗心得，交流后提出浮力的定義和浮力的方向；并詢問是否有辦法得到浮力的大小，暢談實驗中觀察到的現(xiàn)象，分析得出的結(jié)論，評價實驗及利用實驗的其它所得；說出此實驗中的主方法是一種測浮力的方法，同時提出問題“是不是所有的物體在液體中都要下沉呢，浮力產(chǎn)生原因是什么？”。 （設(shè)計意圖：進行多元化的評價，關(guān)注過程性評價，讓學(xué)生在每一個環(huán)節(jié)和過程都受到一 定的教育，獲取一定的知識，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。學(xué)會測量、計算浮力大小的一種方法。） 二、浮力產(chǎn)生的原因 1、演示實驗：紅蠟燭升起來；乒乓球上浮、鐵塊下沉等；提問：為什么它們會上浮、下沉，繼續(xù)問：受到的浮力是怎樣獲得的？學(xué)生觀察、體驗、再分析。 （設(shè)計意圖：演示的實驗器材，都經(jīng)過細心的精選，美育教育；培養(yǎng)學(xué)生正確思考，但不 教條指引。教給學(xué)生理論推導(dǎo)浮力產(chǎn)生原因。教師利用多媒體出示紅蠟燭在水中漂浮情況， 與學(xué)生一起對蠟燭進行受力分析結(jié)合實驗結(jié)論分析浮力產(chǎn)生原因） 2、結(jié)合水中的物體受力情況，結(jié)合壓力與液壓知識，理解浮力產(chǎn)生的原因是液體對物體向上和向下的壓力差。 （設(shè)計意圖：整個一節(jié)的知識點統(tǒng)一形成系統(tǒng)，也和力學(xué)其它的知識點很好結(jié)合，講授新 知同時強化了舊知。） 三、物體的浮沉條件 1、向同學(xué)了解不同物體在水中的可能狀態(tài)；在學(xué)生找到答案后讓學(xué)生結(jié)合書中圖片和利用多媒體展示，分別對三種狀態(tài)進行受力分析。收集生活證據(jù)，或者利用身邊器材進行實驗，很快找到答案；并對物體受力分析，得出物體的浮沉條件。 2、學(xué)生交流實驗注意事項；評估影響實驗效果的主要因素；教師與學(xué)生一起查缺補漏，找出不足，或改進實驗或?qū)で笃渌鼘嶒灧桨浮? （設(shè)計意圖：讓學(xué)生在動腦后再動手，把生活經(jīng)驗與實驗結(jié)論結(jié)合一起用來解決一個定向性的問題，改變一種本位的思維定勢。并學(xué)會分析物體的受力，運動情況。通過對實驗的評估和改進，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。） 3、播放多媒體課件，讓學(xué)生通過物體的受力情況，分析物體的上浮，下沉，懸浮和漂浮。 （設(shè)計意圖：學(xué)生運用知識解決實際問題，鞏固對知識的理解。） 交流討論：暢談浮力在生活和生產(chǎn)、國防中的應(yīng)用。 （設(shè)計意圖：注意學(xué)科間的滲透，關(guān)心科技的發(fā)展，從物理走向社會。） 小結(jié)：學(xué)生談在本節(jié)課中的學(xué)習(xí)體會 作業(yè)：課后的自我評價部分，完成家庭實驗室。 板書設(shè)計： 第2節(jié) 認識浮力 一、什么是浮力 二、浮力產(chǎn)生的原因 三、物體的浮沉條件 教學(xué)反思： 1．教師敢于放手讓學(xué)生親自動手進行實驗探究，使學(xué)生由被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃荧@取知識，通過實踐使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣； 2．通過實驗引發(fā)討論，培養(yǎng)學(xué)生探索事物現(xiàn)象的能力；通過觀察實驗，培養(yǎng)學(xué)生從現(xiàn)象到本質(zhì)的認識能力；通過討論，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的能力，在這些方面的訓(xùn)練上也應(yīng)放開手，多啟發(fā)； 3．本節(jié)課學(xué)生設(shè)計的實驗方案、測量方法很多，可以通過評估找到最優(yōu)方案進行實驗。如果仍有學(xué)生堅持自己的方案，可以允許其按照自己的方案進行，不要讓學(xué)生留有遺憾； 4．教學(xué)過程中應(yīng)該適時加上空氣對氣球有浮力作用的演示實驗。并進行簡單分析，尋找它們之間的共性。對知識進行適當(dāng)?shù)难由旌屯卣埂?