生物的基本特征

1、2019-2020年七年級生物上冊生物的基本特征教案2 濟南版 教材分析 （一）教學分析： 本節(jié)是學生學習生物學的起始節(jié)。本節(jié)課的主要內容是引導學生在識別身邊生物的基礎上，描述生物的生命現象，是從學生的生活經驗。

2、2019-2020年七年級生物上冊生物的基本特征教案3 濟南版 生物見聞 從太空中遙望地球，映入眼簾的將是一幅美麗的圖案，藍色的海洋，綠色的森林和原野，白色的云朵。這是一個充滿生機的的世界，包括我們人類在內。

3、第一節(jié)生物的基本特征,追逐打架飛行捕獵奔跑游泳,運動,1.運動,圖中的動物在干什么？,為什么獵豹要捕捉小羚羊呢？,2.攝取食物，獲得營養(yǎng),動物不能自己制造有機物，他們以植物或別的動物為食，從中獲得營養(yǎng)物質。,羚羊為什么知道豹在追它呢？,有靈敏的聽覺和視覺，能提早發(fā)現情況，躲避追捕,3.感覺,作用：能感知環(huán)境，從而對環(huán)境的變化產生反應,這一次羚羊依靠靈敏的聽力和視力提早發(fā)現了獵豹，順利的逃。

4、2019-2020年七年級生物上冊生物的基本特征教案1 濟南版 教材分析 （一）教學分析： 本節(jié)是學生學習生物學的起始節(jié)。本節(jié)課的主要內容是引導學生在識別身邊生物的基礎上，描述生物的生命現象，是從學生的生活經驗。

5、2019-2020年七年級生物上冊 第一節(jié)生物的基本特征教學設計 濟南版 教學分析： 本節(jié)是學生學習生物學的起始節(jié)。本節(jié)課的主要內容是引導學生在識別身邊生物的基礎上，描述生物的生命現象，是從學生的生活經驗和認。

6、2019-2020年七年級生物上冊生物的基本特征教案4 濟南版 教學分析： 本節(jié)是學生學習生物學的起始節(jié)。本節(jié)課的主要內容是引導學生在識別身邊生物的基礎上，描述生物的生命現象，是從學生的生活經驗和認知水平出發(fā)。

7、第一節(jié) 生物的基本特征 學習目標： 1.舉例說出常見生物的名稱，養(yǎng)成關愛生物的情感； 2.舉例說出生物的生命現象。 課前延伸： 1.觀察課本P3，說出你認識的生物名稱，如：蝴蝶、 等。 2.已被人們認識的生物。

8、第一單元第一章,第一節(jié),生物的基本特征,新課導入,新課導入,新課學習,金錢豹和它捕獲的食物,新課學習,綠豆通過光合作用制造有機物,新課學習,生物的共同特征,1.生物的生活需要攝取營養(yǎng)2.生物能進行呼吸3.生物能排出身體內產生的廢物4.生物能對外界刺激作出反應5.生物能生長和繁殖6.生物具有遺傳和變異現象,新課學習,根據你現有知識和生活經驗，你還能說出生物的(課本上除外)其他特征嗎？,生物有壽命生物。

9、生物的基本特征 仔細觀察 這是小明第一次去某地旅游時拍到的第一張照片 說說你在圖中看到了什么 生石花 生石花是一種生物 比較 石頭花與石頭的不同點 比較 狗狗與機器狗的不同點 狗狗 視頻 狗是動物 動物是有生命的 討論 動物的生命特征有哪些 動物的共同特性 感知環(huán)境 對環(huán)境變化產生反應尋找食物 逃避敵害獲得營養(yǎng)分解食物獲得能量避免廢物給身體造成傷害身體長大繁殖后代 感覺 運動 攝取食物 吸收氧氣。

10、2019-2020學年華師大版初中科學七年級上學期 1.2 生物的基本特征 同步練習A卷姓名:________ 班級:________ 成績:________一、 單選題 (共10題；共20分)1. （2分）下列哪種現象不是生命現象（ ） A . 夏季人出汗B . 鐵在潮濕環(huán)境中生銹C . 植物落葉了D . 用手觸摸含羞草，展開的葉片會合攏。

11、2019-2020學年華師大版初中科學七年級上學期 1.2 生物的基本特征 同步練習B卷姓名:________ 班級:________ 成績:________一、 單選題 (共10題；共20分)1. （2分）飛奔的汽車 慢慢“長大”的鐘乳石 會說話的鸚鵡 會做家務的機器人，以上各項中，屬于生物的有（ ） A . 1項B . 2項C .。

12、生物的基本特征教學設計方案儀隴職業(yè)高級中學 許玲課題名稱生物的基本特征科 目生物年 級七年級教學時間9月2號-9月5號學習者分析學生的基礎差，缺乏自覺性和主動性，尤其是對有一點難度的問題都懶于動腦和動手，對學習沒有多大興趣。教學目標一、情感態(tài)度與價值觀1.培養(yǎng)學生的觀察能力、發(fā)散。

13、第一單元第一章第一節(jié) 生物的基本特征教材分析（一）教學分析：本節(jié)是學生學習生物學的起始節(jié)。本節(jié)課的主要內容是引導學生在識別身邊生物的基礎上，描述生物的生命現象，是從學生的生活經驗和認知水平出發(fā)，讓學生在常見的生命現象層面上說出生物的基本特征。學生對于生物的生命現象已有不少感性認識，在教學過程中，教師要充分引導學生聯(lián)系生活實際，理解生物的基本特征，并能運用所學知識分析任一種自己熟悉的生物。