《過(guò)故人莊》教學(xué)設(shè)計(jì)

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1 過(guò)故人莊 教學(xué)設(shè)計(jì) 一 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1 借助朗讀 吟詠體味純樸自然風(fēng)光以及字里行間的濃厚情誼 2 借助品讀和想象 感受詩(shī)中優(yōu)美意境 領(lǐng)會(huì) 詩(shī)中有畫(huà) 畫(huà)中有詩(shī) 的特點(diǎn) 二 重點(diǎn)難點(diǎn) 借助朗讀和自主品味的學(xué)習(xí)活動(dòng) 感悟詩(shī)中美好意境 感受詩(shī)人熱愛(ài)生活的美好情懷 三 學(xué)情分析 七年級(jí)學(xué)生經(jīng)歷了從小學(xué)到初中的一個(gè)跨越后 對(duì)教材的不適應(yīng)是他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的 最大困擾 尤其是古詩(shī)教學(xué) 在小學(xué)階段更多的是對(duì)詩(shī)意的理解和積累 但到了中學(xué)階段 更應(yīng)多的是借助于詩(shī)歌意象 感受意境和情感 領(lǐng)會(huì)作者獨(dú)特的創(chuàng)作方法 所以在學(xué)法的 選擇上更應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際 調(diào)動(dòng)學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn) 借助讀 品 畫(huà)等一系列以學(xué)生為主 體的活動(dòng) 讓他們?cè)诨?dòng)中加深理解 增加情感體驗(yàn) 為以后賞析詩(shī)歌和審美體驗(yàn)打下良 好的基礎(chǔ) 四 教學(xué)過(guò)程 一 動(dòng)情入境 1 導(dǎo)入新課 創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境 有人說(shuō) 詩(shī)是凝練的語(yǔ)言 詩(shī)是精美的畫(huà)卷 詩(shī)是崇高的思想 詩(shī)是樸素的哲理 詩(shī)是 很多很多 走進(jìn)詩(shī)歌的世界 你的靈魂將得到升華 走進(jìn)詩(shī)歌的殿堂 你將領(lǐng)略到詩(shī)歌 的美妙 今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī) 過(guò)故人莊 板書(shū)詩(shī)題 2 介紹作者 孟浩然 孟浩然 湖北襄樊人 唐代山水田園派詩(shī)人代表之一 與王維齊名 著有 孟浩然集 生活在盛唐開(kāi)元年間 當(dāng)時(shí)社會(huì)安定 經(jīng)濟(jì)繁榮政治清明 詩(shī)人一生沒(méi)有作過(guò)官 基本上 過(guò)著隱居生活 早年主要在家閉門(mén)苦讀 四十歲時(shí) 來(lái)到長(zhǎng)安 渴望出仕 但長(zhǎng)安之行 求官失敗 除贏得詩(shī)壇盛名之外 失意而歸 其詩(shī)風(fēng)平易清淡 有超妙之趣 設(shè)計(jì)意圖 介紹作者的生平經(jīng)歷 做到 知人論世 為下一步的詩(shī)歌內(nèi)容 詩(shī)意思想 詩(shī)歌風(fēng)格的學(xué)習(xí)做鋪墊 二 吟詠品味 一讀 讀的正確 黍 sh 圃 p 二讀 讀出節(jié)奏 故人 具 雞黍 邀我 至 田家 綠樹(shù) 村邊合 青山 郭外斜 開(kāi)軒 面 場(chǎng)圃 把酒 話 桑麻 待到 重陽(yáng)日 還來(lái) 就菊花 三讀 讀出情感 指導(dǎo)學(xué)生把握重音 突出強(qiáng)調(diào)詩(shī)人做客田家的愉快和閑適的情感 重音字 具 至 合 斜 面 話 就 設(shè)計(jì)意圖 借助品讀 指導(dǎo)學(xué)生注意節(jié)奏 注意重音 注意語(yǔ)調(diào) 進(jìn)而做到把無(wú)聲的文 2 字變成有聲的語(yǔ)言 體會(huì)古詩(shī)詞語(yǔ)言的精妙 獨(dú)特的韻味 意境的深遠(yuǎn) 三 披文入情 1 抓詩(shī)眼 解詩(shī)意 所謂詩(shī)眼 是指在一首詩(shī)里 總有一個(gè)最能體現(xiàn)事物精神 表現(xiàn)詩(shī)人感懷 概括力最 強(qiáng)的詞語(yǔ) 它最能表現(xiàn)詩(shī)的情節(jié)的展開(kāi) 最能體現(xiàn)全詩(shī)的感情基調(diào) 顯示全詩(shī)的思想 問(wèn)題一 同學(xué)們覺(jué)得在 過(guò)故人莊 中哪個(gè)字是詩(shī)眼 明確 過(guò) 字便是這首詩(shī)的 詩(shī)眼 板書(shū) 過(guò) 許慎在 說(shuō)文解字 中對(duì) 過(guò) 的解釋為度也 從辵 chu 咼 gu 聲 形符 辵 表示用腳在道路上行走 因此用它做偏旁的字其詞義大多與行走有關(guān) 而 過(guò) 的本義就是 經(jīng)過(guò) 路過(guò) 的意思 在本詩(shī)中引申為 拜訪 具體到本詩(shī)中 過(guò) 字點(diǎn)明了作者孟浩然隱居鹿門(mén)山時(shí) 到田姓的朋家做客這件事 設(shè)計(jì)意圖 從字源析字意 進(jìn)而整體把握全詩(shī)的詩(shī)意 2 篩詞語(yǔ) 理詩(shī)句 問(wèn)題二 作者在詩(shī)中圍繞 過(guò) 字是怎樣記述這次做客田家的經(jīng)歷的 請(qǐng)逐句分析 并體 會(huì)其情感 首聯(lián) 故人具雞黍 邀我至田家 具 準(zhǔn)備 寫(xiě)朋友 邀 我做客 我 至田家 具雞黍 寫(xiě)出了準(zhǔn)備好了待客的飯菜 體現(xiàn)了故人的淳樸好客 頷聯(lián) 綠樹(shù)村邊合 青山郭外斜 合 圍繞 郭 外城 至田家 之后 詩(shī)人 望見(jiàn) 一派山村風(fēng)光 綠樹(shù)環(huán)抱村莊 郭外青山逶迤 寫(xiě)出了環(huán)境的清幽而恬靜 頸聯(lián) 開(kāi)軒面場(chǎng)圃 把酒話桑麻 軒 窗戶 把 拿 端著 桑麻 農(nóng)事 寫(xiě)詩(shī)人和故人席間閑話 軒窗一開(kāi) 撲面而來(lái)的是谷場(chǎng)和菜圃 知心朋友喝著酒 談?wù)勣r(nóng)事 田園風(fēng)光令人陶醉 尾聯(lián) 待到重陽(yáng)日 還來(lái)就菊花 就 靠近 這里指欣賞的意思 寫(xiě)詩(shī)人與故人臨別之時(shí)的約定 重陽(yáng)節(jié)我還到你家 喝酒賞菊 體現(xiàn)了朋友之間的友誼深厚真摯 設(shè)計(jì)意圖 通過(guò)篩選詞語(yǔ) 把握詩(shī)人的思路 進(jìn)而把握詩(shī)意 3 尋意象 繪詩(shī)境 問(wèn)題三 孟詩(shī)具有 詩(shī)中有畫(huà) 畫(huà)中有詩(shī) 的特點(diǎn) 詩(shī)人用他傳神的妙筆為我們繪就了一 幅生動(dòng)的田園圖景 你能用你的畫(huà)筆描畫(huà)出來(lái)嗎 學(xué)生在黑板上畫(huà)出簡(jiǎn)筆畫(huà) 設(shè)計(jì)意圖 通過(guò)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng) 調(diào)動(dòng)已有生活經(jīng)驗(yàn) 將詩(shī)歌意象轉(zhuǎn)化為圖形形象 進(jìn) 而把握本課的教學(xué)重點(diǎn) 理解孟浩然詩(shī)的 詩(shī)中有畫(huà) 畫(huà)中有詩(shī) 的特點(diǎn) 4 品語(yǔ)言 析效果 問(wèn)題四 詩(shī)的中間兩聯(lián)用了什么修辭 這樣寫(xiě)有什么效果 3 教師明確 使用了對(duì)偶 對(duì)仗 修辭 作用 效果 運(yùn)用對(duì)偶 對(duì)仗 修辭手法 整齊勻稱(chēng) 節(jié)奏鮮明 音調(diào)鏗鏘 富有音樂(lè)美 設(shè)計(jì)意圖 基于文本內(nèi)容 借助重點(diǎn)詩(shī)句的賞析 領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn) 掌握對(duì)偶修辭 的效果 提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)的 言語(yǔ) 能力 5 全詩(shī)小結(jié) 共同活動(dòng) 小結(jié)全詩(shī) 小結(jié) 本詩(shī)描繪了農(nóng)村秀美的自然風(fēng)光和恬淡閑適的農(nóng)家生活 表達(dá)了詩(shī)人與故人的真摯 友情和對(duì)田園生活的向往 設(shè)計(jì)意圖 由點(diǎn)到面 準(zhǔn)確把握全詩(shī)描寫(xiě)景物以及抒發(fā)的情感 掌握 詩(shī)言志 的特點(diǎn) 四 遷移拓展 問(wèn)題五 古詩(shī)中有很多表現(xiàn)朋友之間深情厚誼的 你能不能背誦一句這樣的詩(shī)句 學(xué)生思考自由回答 教師使用 PPT 出示一些典型詩(shī)句 1 桃花潭水深千尺 不及汪倫送我情 李白 贈(zèng)汪倫 2 勸君更盡一杯酒 西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人 王維 渭城曲 3 馬上相逢無(wú)紙筆 憑君傳語(yǔ)報(bào)平安 岑參 逢入京使 4 浮云游子意 落日故人情 李白 送友人 5 我寄愁心與明月 隨君直到夜郎西 李白 贈(zèng)王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄 設(shè)計(jì)意圖 理解詩(shī)意 感受朋友真摯情誼 實(shí)現(xiàn)遷移拓展 五 教師結(jié)語(yǔ) 英國(guó)哲學(xué)家培根說(shuō) 讀詩(shī)使人睿智 希望你們從此以后會(huì)喜歡上詩(shī)歌 在詩(shī)歌的天 地里找到無(wú)限樂(lè)趣 一節(jié)課的時(shí)間是有限的 但是詩(shī)歌的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作是無(wú)限的 今后我們 可以按照本節(jié)課老師交給的方法 激情吟讀 整體感知 細(xì)心品讀 深化感知 背誦積累 鞏固感知 來(lái)學(xué)古詩(shī) 賞語(yǔ)言 析情感 六 作業(yè)布置 1 背誦 過(guò)故人莊 2 上網(wǎng)搜集一首自己喜歡的孟浩然的田園詩(shī) 運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的方法 自主賞析 設(shè)計(jì)意圖 熟讀成誦 運(yùn)用所學(xué)方法 學(xué)以致用 七 板書(shū)設(shè)計(jì) 孟 浩 然 過(guò) 故 人 莊 過(guò) 具 雞黍 見(jiàn) 綠樹(shù) 青山 面 場(chǎng)圃 話 桑麻 就 菊花 4 教學(xué)反思 過(guò)故人莊 是人教版七年級(jí)上冊(cè) 課外古詩(shī)詞背誦 單元其中的一首詩(shī) 基于教材 的設(shè)計(jì)意圖 在這一單元為師生開(kāi)展個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了開(kāi)放的空間和自由選擇的彈性的特 點(diǎn) 基于七年級(jí)學(xué)生應(yīng)摒棄簡(jiǎn)單的詩(shī)意理解和死記硬背 更應(yīng)體現(xiàn)為借助于詩(shī)歌意象 感 受意境和情感 領(lǐng)會(huì)作者獨(dú)特的創(chuàng)作方法的學(xué)情需求 更是基于作者孟浩然詩(shī)風(fēng)平易清淡 情感自然 具有超妙之趣的文本特點(diǎn) 我在教學(xué)設(shè)計(jì)階段幾易其稿 最終確定了 動(dòng)情入 境 吟詠品味 披文入情 遷移拓展 為主要教學(xué)流程 以自主品味為主線 以感 悟詩(shī)中美好意境 感受詩(shī)人美好情懷為主要學(xué)習(xí)任務(wù)的 體驗(yàn)式教學(xué) 的基本思路 一 給學(xué)生一個(gè) 任務(wù)明確 的課堂 教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的方向和預(yù)期達(dá)成的結(jié)果 是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和最終 歸宿 我最初依照 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn) 設(shè)計(jì)了三維教學(xué)目標(biāo) 即知識(shí)與技能目標(biāo) 了解作 者的有關(guān)文學(xué)常識(shí) 了解詩(shī)歌創(chuàng)作的基本方法 過(guò)程與方法目標(biāo) 進(jìn)行品讀和誦讀 理 解詩(shī)的含義 體會(huì)詩(shī)歌意境 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo) 領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌通過(guò)描繪美好生活 表 達(dá)詩(shī)人珍惜友情 熱愛(ài)生活的情懷 后來(lái) 經(jīng)過(guò)區(qū)教研員和學(xué)校老教師的指正 才恍然大 悟 圍繞三個(gè)維度設(shè)計(jì)的三維目標(biāo)是課程目標(biāo)而非課時(shí)目標(biāo) 針對(duì)一節(jié)課而言 要明確師 生互動(dòng)完成的基本任務(wù) 才是落實(shí) 以生為本 的教學(xué)目標(biāo) 于是 我最終修正本課的教 學(xué)目標(biāo)為 一是借助朗讀 吟詠體味純樸自然風(fēng)光以及字里行間的濃厚情誼 二是借助品 讀和想象 感受詩(shī)中優(yōu)美意境 領(lǐng)會(huì) 詩(shī)中有畫(huà) 畫(huà)中有詩(shī) 的特點(diǎn) 這樣一來(lái) 就會(huì)使 整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的指向變得更加清晰而明確 預(yù)設(shè)也變得更容易達(dá)成了 二 給學(xué)生一個(gè) 交流體驗(yàn) 的課堂 教學(xué)不僅僅是一種告訴 更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn) 探究和感悟 以前的語(yǔ)文課堂 學(xué)生只是可憐的傾聽(tīng)者 談不上和誰(shuí)去 交流 為了還給學(xué)生一個(gè) 交流體驗(yàn) 的課堂 實(shí)現(xiàn) 文本對(duì)話 師生交流 和 生生交流 我在調(diào)整后的教學(xué)設(shè)計(jì)中增加了 吟詠品 味 的環(huán)節(jié) 目的是借助品讀 指導(dǎo)學(xué)生注意節(jié)奏 注意重音 注意語(yǔ)調(diào) 進(jìn)而做到把無(wú) 聲的文字變成有聲的語(yǔ)言 體會(huì)古詩(shī)詞語(yǔ)言的精妙 獨(dú)特的韻味 意境的深遠(yuǎn) 另外 在 披文入情 環(huán)節(jié) 我嘗試通過(guò)抓 詩(shī)眼 的方法 引領(lǐng)學(xué)生抓住題詩(shī)中的 過(guò) 字 再 借助 說(shuō)文解字 中對(duì) 過(guò) 的解釋 從字源析字意 進(jìn)而整體感知全詩(shī)的大意 不僅如 5 此 我還圍繞這個(gè) 過(guò) 字 設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題 一是作者在詩(shī)中圍繞 過(guò) 字是怎樣記述 這次做客田家的經(jīng)歷的 二是 詩(shī)的中間兩聯(lián)用了什么修辭 這樣寫(xiě)有什么效果 有了前 面 過(guò) 字的整體引領(lǐng) 那么學(xué)生再借助詞語(yǔ)的篩選把握詩(shī)人的思路 把握詩(shī)句的情感 進(jìn)而落實(shí)重點(diǎn)語(yǔ)句賞析 掌握對(duì)偶修辭的效果 提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)的 言語(yǔ) 能力 也就自然 變得輕松了 這節(jié)課上下來(lái) 我問(wèn)學(xué)生 累不累 學(xué)生都異口同聲地回答 不累 我想 學(xué)生們 之所以說(shuō) 不累 可能就是源于我為學(xué)生搭建深入文本螺旋上升的梯子 他們才能輕松地 在一級(jí)一級(jí)地 攀爬 中由一字 一句的體驗(yàn) 再上升到全詩(shī)的情感體驗(yàn)吧 三 給學(xué)生一個(gè) 展示自我 的課堂 課堂是什么啊 課堂是情感燃燒的動(dòng)感地帶 是他們求知 創(chuàng)造 展示自我 體驗(yàn)成 功的平臺(tái) 給孩子多大的舞臺(tái) 他就能跳出多美的舞蹈 學(xué)生的潛力是無(wú)限的 他們的創(chuàng) 造力有時(shí)簡(jiǎn)直是我們難以想象的 關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái) 為了給學(xué)生們提供一個(gè) 展示自我 機(jī)會(huì) 也是為落實(shí) 感受詩(shī)中優(yōu)美意境 領(lǐng)會(huì) 詩(shī)中有畫(huà) 畫(huà)中有詩(shī) 特點(diǎn) 這一教學(xué)目標(biāo) 我在本課教學(xué)設(shè)計(jì)中 特意增設(shè)了一個(gè) 尋意象 繪詩(shī)境 的活動(dòng)環(huán)節(jié) 讓學(xué)生們用自己的畫(huà)筆描畫(huà)出詩(shī)中呈現(xiàn)的田園圖景 果 不其然 學(xué)生們?cè)谶@個(gè)自主創(chuàng)作的環(huán)節(jié)熱情空前高漲 一雙雙幼稚的小手在白紙上 黑板 上勾勒出了一幅幅生動(dòng)傳神 清新自然的圖畫(huà) 令我驚嘆不已 他們不僅找出了詩(shī)中的意 象 而且調(diào)動(dòng)已有的生活經(jīng)驗(yàn) 將冷冰冰的文字轉(zhuǎn)化為生趣盎然的圖畫(huà) 把一次簡(jiǎn)單的實(shí) 踐活動(dòng)變成了一個(gè)展示自我風(fēng)采 充滿生命情趣的激情四溢的舞臺(tái) 教學(xué)是一門(mén)藝術(shù) 是藝術(shù)總會(huì)有不完美 我在這節(jié)課上也有不足和遺憾的地方 比 如在朗讀的環(huán)節(jié)應(yīng)該調(diào)動(dòng)更多的學(xué)生參與進(jìn)來(lái) 嘗試體驗(yàn) 在遷移拓展環(huán)節(jié)預(yù)留給學(xué)生的 時(shí)間有些倉(cāng)促 應(yīng)該更多的讓學(xué)生思考 探究不同詩(shī)句中表現(xiàn)真摯情誼的不同方法 進(jìn)而 使遷移的空間更加廣闊 為學(xué)生以后學(xué)習(xí)古代詩(shī)歌 體味古詩(shī)語(yǔ)言的精妙奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)