桂林山水說課稿人教版四年級下.doc

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桂林山水說課稿 一、說教材 各位評委老師，大家好！ 今天我說課的內(nèi)容是人教版小學語文四年級下冊第一組的第二篇課文《桂林山水》。本組課文內(nèi)容側(cè)重于反映祖國山河的壯麗。這篇課文作者抓住了桂林山水的特點，以優(yōu)美簡煉的語言，生動形象地展示了桂林山水的美景，贊美了祖國的錦繡河山．表達了作者熱愛祖國的思想感情。 二、說教學目標 根據(jù)教學內(nèi)容和學生的實際，我從培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)著手，把本課的教學目標確定為： （1）認識8個生字，會寫11個生字。能正確讀寫“玩賞、攀登、波瀾壯闊”等詞語 （2）有感情地朗讀課文，熟讀成誦。 （3）學習文章“總——分——總”的敘述方法，領悟作者抓住特點，運用對比，比喻，排比等修辭手法描寫景物特點的方法。 （4）激發(fā)學生熱愛祖國壯麗河山的思想感情。 三、 教學重難點 ①了解桂林山水的特點，感受桂林山水的美。 ②學習作者觀察和表達的方法，學習如何把景物特點寫清楚，寫具體，并試著運用到習作中。 四、說教法學法 授課中，教師始終以學生為主體，綜合運用講授式、啟發(fā)式、自主學習、合作學習等各種教學方法，并提供大量的學習資源，指導學生進行自主探究學習。通過大膽質(zhì)疑、自學匯報等環(huán)節(jié)完成課文教學，培養(yǎng)學生語文綜合實踐能力。利用多媒體作為認知工具，將詩情畫意音韻相融通，以提高學生的閱讀能力和審美能力，培養(yǎng)學生的語感以及觀察能力、表達能力，發(fā)展學生的想象能力和邏輯思維能力。 五、說教學流程 學生是學習的主體，語文教學應以學生自讀自悟、自主探究為基礎，教師要幫助學生架設橋梁，激發(fā)學生的情感體驗，并參與其中，推動學生去深入感受。因此，我的教學過程預設如下四個環(huán)節(jié)： (一)創(chuàng)設情境，導入新課 觀看美景圖，讓學生初步感受桂林山水的綺麗風光，從而把學生引入課文，激發(fā)他們的學習興趣，僅僅抓住學生的注意力，使他們積極主動地參與學習。 （二）預習檢查 出示描寫桂林山和水的詞語以及本課的生字詞，讓學生自讀，進行預習回顧；再通過指名讀，開火車讀，齊讀等方式來檢查學生的讀音；較難理解的詞語，通過根據(jù)意思填空的方式讓學生初步掌握。為進一步學習課文做好鋪墊。 （三）初讀課文，整體感知 學生自由朗讀課文，從語言文字中感受桂林的美麗風光，并想想文章主要寫什么？ (四)精讀課文，品詞賞句 1．引導學生再讀課文，并請學生來說一說陳淼先生去桂林游玩的理由？進而引出作者對桂林山水的評價：桂林山水甲天下。說說這句話的含義，它在全文中起到了什么作用？ 2.指名朗讀第二自然段，思考：本段主要內(nèi)容。 檢查思考題板書：水：靜 清 綠 3.這一段寫漓江的水，為什么還要寫大海、西湖?它們美在哪兒? 通過看圖片，找大海和西湖的特點，讓學生明白作者是想運用對比突出漓江別具一格的美。 4. 漓江的水很美，那作者是怎樣具體描寫它的呢？劃出具體描寫特點的句子。 課件出示句子： 漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動； 漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石； 漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。 （1）通過填空讀，齊讀等方式，讓學生發(fā)現(xiàn)句子的特點——運用了比喻和排比的修辭手法 （2）課件出示句子，讀讀比比它們表達的意思有什么不同，從而體會排比和比喻在寫景作文中的作用。 漓江的水真靜啊。 漓江的水真靜啊，靜的讓你感覺不到它在流動。 漓江的水真清啊。 漓江的水真清啊，清的可以看見江底的沙石。 （3）通過教師范讀、學生試讀、指名讀等多種形式有感情地朗讀這組句子，體會漓江水奇異的美。 教師小結(jié)：作者運用了對比、排比、比喻等修辭手法，把漓江水的靜、清、綠的特點描繪得非常生動、形象。 用“讀、想、劃、說”的學習方法，自學第三自然段。重點放在理解詞語的意思上。借助板畫老人山、駱駝山、巨象山，讓學生形象地感受桂林山的奇的特點。指導學生有表情地朗讀，加深學生對桂林山的美的感受和熱愛。 學習第四自然段。 以讀代講，并借助課文插圖，想象整幅畫卷的形象。理解“舟行碧波上，人在畫中游”的意境。 最后，理順課文寫作方法：總-分-總。并總結(jié)需要學習的寫作方法。 5、 當堂達標 6、 作業(yè)布置 板書： 2.桂林山水 水：靜 清 綠 分述 山：奇 秀 險總結(jié)：舟行碧波上，人在畫中游