赤壁賦教學設計(曬課)

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赤壁賦教學設計（曬課） 【教學目標】 1、積累文言詞語和文言句式。 2、欣賞詩歌中優(yōu)美的景色，學習詩歌景、情、理交融的寫法。 3、把握作者情感變化的過程，體會蘇軾在主客問答的理性思辨中所表現(xiàn)出的樂觀曠達的情懷。 【學情分析】 高一的學生經(jīng)過義務教育階段的學習，已具備了一定的語文修養(yǎng)，語文學習中的個性傾向漸漸明顯，不同學生的學習興趣和需求的差異逐漸增大，有的學生還習慣于接受學習，死記硬背、機械訓練，教學中應注意引導和激發(fā)他們的想像、探究能力，鼓勵他們積極參與討論、交流，學會合作、分享。 【重點難點】 1、學習景、情、理交融的寫法。 2、賞析課文典雅、精美的語言。 【教學過程】 一、導入 許多古人，每見名山大川，必有所感懷?？鬃印暗翘┥蕉√煜隆保吨傺团R洞庭而憂蒼生，歐陽修游滁州而醉山水。他們心為山動，情為水發(fā)，錦文華章噴薄而出，留下了許多千古絕唱。元豐五年，漫步長江岸邊的蘇東坡，望著奔騰不息的長江水，看著歷經(jīng)滄桑的赤壁古戰(zhàn)場，情難自已，于是把酒臨風，揮毫醉書，《念奴嬌赤壁懷古》誕生了，震爍千古。后來在這里，他還寫下了《前赤壁賦》和《后赤壁賦》。今天我們一起學習《前赤壁賦》。 二、檢查預習 （1）朗讀課文，讀準以下字詞。 舉酒屬（zhǔ）客歌窈窕（yǎotiǎo）之章少（shǎo）焉斗（dǒu）牛馮（png）虛御風扣舷（xin）而歌桂棹（zho）兮蘭槳裊裊（niǎoniǎo）幽壑（h）嫠（l）婦蘇子愀（qiǎo）然舳艫（zhl）千里釃（shī）灑臨江江渚（zhǔ）一葉之扁（piān）舟舉匏（po）樽而相屬（zhǔ）寄蜉蝣（fyu）于天地造物者之無盡藏（zng）相與（yǔ）枕藉（ji） (2)翻譯下列句子。 A縱一葦之所如，凌萬頃之茫然 B浩浩乎如馮虛御風，而不知其所止；飄飄乎如遺世獨立。羽化而登仙。 C舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦。 D釃酒臨江，橫槊賦詩 E挾飛仙以遨游，抱明月而長終。 三、介紹背景 熙寧九年十月，王安石變法受挫，變法動向發(fā)生逆轉，一些投機新法的分子，結黨營私，傾軋報復，耿直敢言的蘇軾成了官僚們政治傾軋的犧牲品元豐二年四月到達湖州，七月二十八日突然遭到逮捕，罪證是蘇軾的一束詩文原來在蘇軾的詩文中曾流露過一些牢騷，表示過對新法的不同意見，也針砭新法的流弊，其目的無非是“緣詩人之義，托事以諷”，這些就成了遭受彈劾的把柄那些奸佞的小人誣蔑他“銜怨懷怒，恣行丑詆”“指斥乘輿”“包藏禍心”，把他投入大獄一時親友驚散，家人震恐蘇軾在獄中遭受詬辱折磨，有時感到難免一死，曾寫兩首詩與弟弟訣別，有“是處青山可埋骨，他年夜雨獨傷神”的詩句幸虧親友的營救，當時的宋神宗也不想殺他，這年年底，結案出獄，以水部員外郎黃州團練副使的名義被貶謫到黃州。 元封三年正月到黃州，蘇軾一住就是五年，在這里他生計困難，在友人的幫助下，開了幾十畝荒地，掘井筑屋，躬耕其中，號“東坡居士”蘇軾在黃州思想是矛盾的：一方面，他對受到這樣殘酷的打擊感到憤懣、痛苦；另一方面，時時想從老莊佛學求得解脫同時，在他躬耕農事與田父野老的交往中，感到了溫暖增強了信心，他一方面表現(xiàn)了曠達自適的性格，一方面也使他的思想更接近現(xiàn)實他的前后赤壁賦正反映了這時的思想情感。 四、初讀課文，把握情感 教師范讀課文，學生找出文中體現(xiàn)作者情感變化的句子。 明確：于是飲酒樂甚——蘇子愀然——托遺響于悲風——客喜而笑 板書：樂————悲————樂 五、深入鑒賞，研習旨趣 （一）鑒賞第一段 1、本段寫了哪些景物？請用自己的語言把這幅景色描繪出來。 根據(jù)學生的描述教師板書： 景——清風徐來 水波不興 月出東山 徘徊斗牛 白露橫江 水光接天 2、此時詩人有怎樣的感情？為什么？ 3、教師小結：一輪皓月，萬頃江波。清風吹拂，白露茫茫，水天一色。景物明凈而澄澈，優(yōu)雅而祥和，蒼茫而朦朧。這是如詩如畫，如夢似幻在此美景中，蘇子心曠神怡，怡然自得。此一樂也——山水之樂；美景觸動了詩情，于是一邊暢飲美酒，一邊吟詠詩文，詩酒助興。此二樂也——詩酒之樂；興之所至，任憑那一葉小舟隨心所欲，從流飄蕩，越過那茫茫的江面。真是自由極了，快意極了。此三樂也——暢游之樂。 板書：樂——————山水之樂 詩酒之樂 暢游之樂 4、齊讀第一段，體會樂情。 (二)鑒賞第二段 1、個別朗讀，學生思考：蘇子的感情發(fā)生了怎樣的變化？為什么會發(fā)生這樣的變化？ 明確：蘇子愀然。歌中的‘美人’這一意象，在屈原的《離騷》中學過，它象征圣主賢臣、美好的理想。結合背景資料可知，此時詩人因‘烏臺詩案’貶到黃州，本來想像在杭州密州一樣為百姓干一番大事，可是因為小人的陷害，47歲的他卻成了一個閑置的官員。內心能不感傷嗎？真是因為心中有悲情，才能感受到簫聲的悲音，這種悲音進而又引發(fā)了他遭貶受挫后的苦悶。于是觸景傷情，悲從中來。 2、學生范讀，感受情緒的變化。 (三)賞析第三段 1、學生自由誦讀，勾畫重點語句，小組討論：此段中蘇子因何而悲？作者是怎樣將景與情聯(lián)系在一起的？ 討論明確：一悲英雄永逝，人生如夢。——“而今安在哉？”由眼前的明月想到曹操的明月之詩，由眼前的赤壁之山水想到曹操被圍困的赤壁之戰(zhàn)，進而想到曹操一生的偉業(yè)。你看，一代梟雄的幽燕老將曹操，想當年在歷史的舞臺上縱橫馳騁施展其雄才大略。何其英雄！可是現(xiàn)在，早已消失在歷史的長河中，化成了一粒塵埃。人生如夢??！曾經(jīng)的英雄豪杰就如過眼煙云，隨著歲月的流逝而灰飛煙滅，風流散盡。二悲自身渺小，功業(yè)未成。——“渺滄海之一粟?！庇⑿垭m逝，但他所成就的豐功偉業(yè)卻彪炳史冊。而我們呢？命運不濟，仕途坎坷，只能以魚蝦麋鹿為伴，砍砍柴、泛泛舟、喝喝酒而已。凡夫俗子一個，何談理想與功業(yè)呢？在歷史上又能留下什么呢？與曹公相比，吾輩何其渺小！三悲人生短暫，光陰虛擲?！鞍嵘汈?，羨長江之無窮?！遍L江無窮盡，人生悲苦短。正如曹操所說：“對酒當歌，人生幾何，譬如朝露，去日苦多?！币踩缋畎姿f：“君不見高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪“。想要像神仙一樣遨游于無窮，如明月一樣永生不滅卻不能。彈指一揮間，幾十個春秋轉瞬即逝，時不我待。卻無所作為。撫今追昔，何其悲！ 2、男生用渾厚的悲傷之音朗讀。 板書 ： 一悲英雄永逝，人生如夢； 二悲自身渺小，功業(yè)未成； 三悲人生短暫，光陰虛擲。 （四）賞析第四段 1、指名誦讀，學生思考：針對客之悲，蘇子是怎樣勸慰的？他講了怎樣的道理？ 明確：講了便與不變的道理。天地萬物，從便的角度看，都是轉瞬即逝，即萬物是絕對的運動與相對的靜止。俗話說：“人不能兩次踏進同一條河?！睆牟蛔兊慕嵌瓤?，萬物又是永恒的。月亮是圓是缺，還是那輪月亮；長江再怎么奔流，還是那條江水。人類也一樣，個體生老病死，人類代代相承。正如愚公所說：“子又生孫，孫又生子，子子孫孫，無窮盡也?！彼圆槐馗袊@生命短暫，應該珍惜現(xiàn)有生命，知足常樂，享受生命。 還講了取與不取的道理。天地萬物，各有其主，不是屬于自己的，就不必強求。應該順應自然。那么什么是屬于我們的呢？此時此刻，江上的清風，山間的明月，這自然界無窮無盡的寶藏，就是屬于我們的。那么，就讓我們沐浴清風，欣賞明月，盡情享受自然的饋贈吧！ 2、你怎么看客與蘇子的問答？ 3、全文景、情、理是如何融為一體的？展示出了蘇子怎樣的情懷？ 明確：由景觸動情，由情入理，寫景、議論、抒情相融一體。體現(xiàn)了蘇子樂觀曠達的超然情懷。 4、集體誦讀全文，感受蘇子的曠達。 板書：變—— 天地曾不能以一瞬 不變——物我皆無盡 知足常樂 享受自然 六、拓展延伸 閱讀下面詩歌，進一步體會蘇軾的樂觀曠達。 定風波 【序詞】 三月七日，沙湖道中遇雨。雨具先去，同行皆狼狽，余獨不覺，已而遂晴，故作此詞。 莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生?！　×锨痛猴L吹酒醒，微冷，山頭斜照卻相迎?；厥紫騺硎捝?，歸去，也無風雨也無晴。 七、作業(yè)：背誦全文。