第11課《西漢建立和“文景之治”》教學設(shè)計

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第11課　西漢建立和“文景之治” 【教學目標】 1.通過本課學習了解西漢初立的基本脈絡(luò)、掌握“文景之治”的基本史實。 2.通過思考“文景之治”局面形成的原因培養(yǎng)學生運用歷史唯物主義觀點分析問題。 3.認識“文景之治”是西漢王朝的強盛的基礎(chǔ)對后世的鞏固和發(fā)展十分重要。 【教學重點】 “文景之治” 【教學難點】 休養(yǎng)生息政策 【教學過程】 利用緹縈救父故事導入，解讀學習目標，采取圈點批注，明確學習目標。 情景導入生成問題 你聽說過緹縈救父的故事嗎？漢文帝初期，朝廷的刑罰還是相當嚴厲的，除死刑外還有肉刑，不是刺面削鼻就是剜膝砍腳。有一次，齊國的太倉令淳于公犯了罪，按法當判肉刑。漢文帝下詔把他逮捕到長安治罪。淳于公的小女兒緹縈下決心拼死救出父親。她到長安后給漢文帝寫了封信，說：“我的父親是齊國的一個小官吏，齊國的百姓全都稱贊他為官廉明。如今觸犯了法律，當被處以刑罰。我感到很難過，因為我父親很想悔過自新，但人死了不能復活，被損毀了的肉體就不能再恢復，即使想悔過自新卻不可能了。因此我愿意把自己賣入官家當奴婢，以贖父親的刑罰，使父親有個自新的機會?！睗h文帝見到這封信后，覺得緹縈小小年紀竟這樣懂事，便赦免了淳于公，并且下令廢除肉刑。文帝景帝注重“以德化民”形成文景之治的局面。 自學互研生成新知 知識模塊一西漢的建立 自主閱讀課本P51內(nèi)容，完成第1題。 1． 西漢建立之初，面臨怎樣的經(jīng)濟形勢，導致這種形勢的原因是什么？其具體表現(xiàn)怎樣？ (1) 經(jīng)濟蕭條，國家貧弱； (2)秦的暴政和秦末長期戰(zhàn)亂； (3)人民流離失所，人口銳減，土地荒蕪，皇帝出行無同色馬等。 知識模塊二休養(yǎng)生息政策 自主閱讀課本P52內(nèi)容，完成第2題。 2．漢高祖面對西漢初立的經(jīng)濟蕭條狀況，采取了什么政策？采取這種政策的原因是什么？政策的具體內(nèi)容(簡述)。 (1)休養(yǎng)生息； (2)吸取秦朝暴政導致速亡的教訓； (3)①讓士兵還鄉(xiāng)務(wù)農(nóng)；②釋放奴婢；③輕徭薄賦。 知識模塊三“文景之治” 自主閱讀課本P52～53內(nèi)容，完成第3～4題。 3．繼漢高祖劉邦之后，文帝和景帝采取了什么政策？簡述政策的具體內(nèi)容，出現(xiàn)了什么局面？ (1)休養(yǎng)生息； (2)①注重農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，提倡以農(nóng)為本； ②勸誡百官關(guān)心農(nóng)桑； ③進一步減輕賦稅及徭役； ④提倡勤儉治國，重視“以德化民”。 (3)文景之治。 4．文帝和景帝的“勤儉治國”和“以德化民”給我們什么啟示？對現(xiàn)在的國家治理有何現(xiàn)實意義？ (1)成由儉、敗由奢； (2)我們現(xiàn)在既要依法治國，更要以德治國。 合作探究生成能力 【交流預展】 1．組內(nèi)交流： (1)由組長檢查自學成果； (2)相互質(zhì)疑不明白的問題并進行交流，然后記錄在導學案上，在展示完畢后可向展示者提出自己的疑問。 2．組內(nèi)預展： 根據(jù)老師分配的任務(wù)，各小組明確展示的內(nèi)容。小組內(nèi)先預展，由組長分配任務(wù)給組員，確定展示的方式和成員，在組內(nèi)預展；合作分工時具體明確，做到人人有事做。 【展示提升】 1． 簡述“文景之治”局面出現(xiàn)的背景及措施。 2．“勤儉治國”“以德化民”對現(xiàn)今治國的啟迪。 板書設(shè)計： 一、文景之治 時間 （前180——前141年） 措施 二、漢武帝的大一統(tǒng) 1、原因：主觀 客觀 2、措施：政治 思想 3、意義： 三、東漢的統(tǒng)治 1、建立： 公元25年 劉秀 洛陽 光武帝 2、滅亡：外戚宦官交替專權(quán) 教學反思 在第一目“文景之治”的教學設(shè)計中，我先是給學生展示一段史料“天下既定，民亡蓋臧，自天子不能具醇駟，而將相或乘牛車”學生不甚理解，經(jīng)講解后，學生很容易通過史料得出西漢初年“經(jīng)濟蕭條，國家貧困”的歷史結(jié)論，培養(yǎng)了學生閱讀史料分析史料的能力。