生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞教學(xué)設(shè)計(jì)

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第4節(jié) 生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞 教學(xué)設(shè)計(jì) 巍山縣第一中學(xué) 楊宣 540002001 一、教材分析 “生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞”是新教材必修3第五章第4節(jié)的內(nèi)容。研究生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞是生態(tài)學(xué)新的研究領(lǐng)域，在生態(tài)系統(tǒng)中，信息傳遞的方式多種多樣，它的作用與物質(zhì)循環(huán)、能量流動(dòng)一樣，都是把生態(tài)系統(tǒng)各組分聯(lián)系成一個(gè)整體，并且有調(diào)節(jié)生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的作用。但是目前人們只能模糊地認(rèn)識自然界的這種“對話”，這一領(lǐng)域尚有許多問題有待發(fā)現(xiàn)和深入研究。所以學(xué)好本節(jié)課，可以使學(xué)生就生態(tài)系統(tǒng)方面有關(guān)知識得到進(jìn)一步擴(kuò)展。 二、教學(xué)目標(biāo) 在課程標(biāo)準(zhǔn)中，對該節(jié)內(nèi)容的描述是“舉例說出生態(tài)系統(tǒng)中的信息傳遞”。該條內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)屬于了解水平，要求同學(xué)們能夠?qū)ι鷳B(tài)系統(tǒng)的信息傳遞舉出例子，能從生態(tài)系統(tǒng)維持相對穩(wěn)定的角度出發(fā),說出信息傳遞在其中所起的作用，并能把信息傳遞與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)相聯(lián)系，說出它在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用。這樣就能從宏觀的角度，表述出信息傳遞的功能，進(jìn)而體現(xiàn)它也是生態(tài)系統(tǒng)的重要功能之一。據(jù)此本節(jié)教學(xué)目標(biāo)確定如下： 1、知識目標(biāo) 舉例說出生態(tài)系統(tǒng)中的信息傳遞；說出信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用；描述信息傳遞在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的作用。 2、能力目標(biāo) 指導(dǎo)學(xué)生收集資料，使學(xué)生學(xué)會(huì)鑒別、選擇、運(yùn)用和分享信息；組織學(xué)生對資料進(jìn)行分析、討論，進(jìn)一步提高學(xué)生的識圖能力以及分析問題、闡明問題的能力；通過聯(lián)系日常生活和生產(chǎn)中的具體例子培養(yǎng)對知識的遷移應(yīng)用能力。 3、情感態(tài)度與價(jià)值觀 通過對自然現(xiàn)象本質(zhì)的揭示、對自然之美的欣賞，感受大自然的奧妙，激發(fā)學(xué)生更加熱愛自然，珍愛生命；學(xué)會(huì)如何與自然界和平相處，識生物科學(xué)的價(jià)值，樂于學(xué)習(xí)生物科學(xué)。培養(yǎng)從系統(tǒng)角度認(rèn)識生物學(xué)的正確觀點(diǎn)。 三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 其中信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用，是本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在進(jìn)行這部分教學(xué)時(shí)，要和前邊所學(xué)的能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)相聯(lián)系，說明它們都是生態(tài)系統(tǒng)的重要功能之一。 四、學(xué)情分析 本節(jié)內(nèi)容相對簡單，學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)過有關(guān)信息傳遞的知識，他們?nèi)鄙俚氖菍⒅R系統(tǒng)化。生態(tài)系統(tǒng)的信息種類，教材僅作簡要的概述和舉例，并安排了一個(gè)“思考與討論”活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的動(dòng)物是如何進(jìn)行信息的傳遞的。 五、說教學(xué)方法 1.要采用直觀教學(xué)法。通過利用多媒體課件圖片，動(dòng)畫等直觀手段向?qū)W生展示不同材料，讓學(xué)生觀察，然后分析歸納，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。為使感性知識上升到理性知識，在教學(xué)中，還采用啟發(fā)式引導(dǎo)法,在學(xué)習(xí)每個(gè)知識點(diǎn)前，我都提出思考題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題觀察、思考，這樣在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上加以啟發(fā)引導(dǎo)，使學(xué)生積極思維，從而形成理性直觀教學(xué)法是生物教學(xué)中最重要的教學(xué)原則之一。高中學(xué)生的求知欲強(qiáng)，容易接受新的事物，但注意力不持久，在學(xué)習(xí)中需要直觀材料和感性經(jīng)驗(yàn)。因此，在教學(xué)中，提供豐富的信息，課中用練習(xí)題鞏固，課后通過習(xí)題綜合檢測，做到及時(shí)反饋矯正。 2.本節(jié)主要是基于對生物現(xiàn)象的描述，學(xué)生完全可以通過分析討論理解這些內(nèi)容。因此，分析資料，組織學(xué)生討論是良好的教學(xué)策略。同時(shí)，學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容時(shí)，我們可以讓學(xué)生通過不同的渠道自主地查閱有關(guān)信息傳遞在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用（如生物防治）的資料，以加深對教材知識的理解，同時(shí)也將培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分析問題、解決問題的能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。(課時(shí)安排：1課時(shí)) 六、教學(xué)過程 學(xué)習(xí)階段 教師的組織和引導(dǎo) 學(xué)生活動(dòng) 教學(xué)意圖 引入課題 引導(dǎo)學(xué)生思考什么是信息，然后給出概念，再附上現(xiàn)實(shí)生活中信息的例子。引出生態(tài)系統(tǒng)中的信息是什么，從而師生快速進(jìn)入課堂。 結(jié)合“問題探討”，引導(dǎo)學(xué)生討論： 1.蜜蜂分別向同伴傳遞了什么信息？ 2.信息是怎么傳遞的？ 3.你能舉出在生活中生物之間進(jìn)行信息傳遞的例子嗎？ 學(xué)生進(jìn)行分析、討論、交流。 通過案例，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)入課題。 生態(tài)系統(tǒng)中信息的種類 教師提出問題： 1.你知道在生態(tài)系統(tǒng)中信息的種類有哪些嗎？你怎樣去辨別這些信息屬于哪種信息類型？ 2.你能舉出這些信息類型的其他實(shí)例嗎？ 組織學(xué)生看課本，然后討論交流 教師可以給學(xué)生提供以下案例： [案例1]蝙蝠在飛行中能感知周圍的物體，不是靠視覺，而是靠自身喉部發(fā)出的超聲波。蝙蝠發(fā)出的超聲波碰到周圍的物體后，便會(huì)反射出來，被雙耳接受，再經(jīng)大腦分析后，便能分辨出該物體的方位、大小和性質(zhì)，即“回聲定位”，從而有利于蝙蝠對周圍環(huán)境的識別、取食與飛行。還有蜘蛛根據(jù)網(wǎng)的震動(dòng)來判斷是否抓住獵物；菊花開受光照強(qiáng)度影響；鳥用聲音傳遞信息等。 [案例2]鳳眼蓮根部的分泌物可以明顯地抑制由于水體富營養(yǎng)化而大量繁殖藻類的生長。還有獵豹通過尿液標(biāo)記領(lǐng)域；鼬遇到危險(xiǎn)時(shí)，由肛門排出有強(qiáng)烈臭味的氣體等。 [案例3]在繁殖季節(jié)，公雞用“大紅冠子花外衣”來引誘母雞交配，孔雀通過“開屏”來展示自己的美麗，蜜蜂通過跳圓圈舞和擺尾舞來告知同伴蜜源方向和遠(yuǎn)近。 學(xué)生結(jié)合自己的認(rèn)識，判斷上述3個(gè)實(shí)例分別是什么信息？ 針對老師提出的問題，結(jié)合課本、多媒體課件上圖片，討論、交流?？偨Y(jié)出所給例子分別是生態(tài)系統(tǒng)的什么信息。 學(xué)生討論回答。 舉例說出生態(tài)系統(tǒng)中信息的種類。 通過給出的案例，進(jìn)一步鞏固自己所學(xué)的內(nèi)容。 信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用 教師組織學(xué)生看教材中的資料分析，并要求學(xué)生結(jié)合資料分析中的問題，展開討論。 組織學(xué)生對資料分析中的問題進(jìn)行歸納總結(jié)： 1.生命活動(dòng)的正常進(jìn)行，離不開信息的作用。 2.生物種群的繁衍，離不開信息的傳遞。 3.調(diào)節(jié)生物的種間關(guān)系，維持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定。 學(xué)生通過對信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用，進(jìn)一步理解信息傳遞是生態(tài)系統(tǒng)的重要功能之一。 學(xué)生閱讀資料分析 對資料分析中提出的問題展開討論 學(xué)生通過閱讀，自己歸納出信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用，鍛煉他們的自學(xué)能力。 這是本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)理解信息傳遞是生態(tài)系統(tǒng)的重要功能之一。 信息傳遞在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用 過渡：信息傳遞作為生態(tài)系統(tǒng)的主要功能之一，在生態(tài)系統(tǒng)中起著重要的作用，在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上，信息傳遞是否也有重要的應(yīng)用呢？ 引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)信息傳遞在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用，教師可以結(jié)合多媒體課件展示在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上信息傳遞的應(yīng)用，以加深學(xué)生的理解。 學(xué)生討論。 學(xué)生總結(jié)出信息傳遞在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用。 引入信息傳遞在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用。 總結(jié) 通過學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞，我們知道信息傳遞使種群得以延續(xù)，使生命活動(dòng)得以正常的進(jìn)行，同時(shí)還能調(diào)節(jié)生物的種間關(guān)系，維持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定，正是由于信息傳遞的存在，使生態(tài)系統(tǒng)才得以存在和不斷的發(fā)展，信息傳遞是生態(tài)系統(tǒng)的又一重要功能。 附：比較能量流動(dòng)、物質(zhì)循環(huán)、信息傳遞的關(guān)系。 結(jié)合前面所學(xué)的能量流動(dòng)、物質(zhì)循環(huán)和信息作一個(gè)比較。 對所學(xué)知識整理、強(qiáng)化。 拓展提升 1904年，法國著名科學(xué)家法布爾做了一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)：在一個(gè)風(fēng)雨交加的夜晚，在一所被叢林包圍的屋子里，他把一只雌蛾扣在一個(gè)紗罩里，盡管風(fēng)雨交加，還是有40多只雄蛾穿過風(fēng)雨趕來交尾；第二天，法布爾在雌蛾周圍撒滿樟腦丸和汽油，但一點(diǎn)也不影響雄蛾找雌蛾，可見性外激素的作用有多大，昆蟲感受性外激素的能力有多強(qiáng)！ 了解關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)信息傳遞的其它現(xiàn)象，進(jìn)一步鞏固知識。 六、板書設(shè)計(jì) 物理信息 生態(tài)系統(tǒng)中信息的種類 化學(xué)信息 生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞 行為信息 利于生命活動(dòng)的正常進(jìn)行 信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用 利于生物種群的繁衍 調(diào)節(jié)生物的種間關(guān)系, 維持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定 提高農(nóng)產(chǎn)品或畜產(chǎn)品的產(chǎn)量 信息傳遞在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用 對有害動(dòng)物進(jìn)行控制 七、教后反思 本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，在整體上是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)作為設(shè)計(jì)的初衷，并通過教師在其中的引導(dǎo)而使整堂課顯得很順暢自然。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過教師的引導(dǎo)，能積極投入到學(xué)習(xí)中去，這不僅鍛煉了他們的學(xué)習(xí)能力，更使他們在學(xué)習(xí)中找到了樂趣，對學(xué)習(xí)生物的積極性更加提高了。在課堂教學(xué)中，教師通過多媒體課件的引入，生動(dòng)再現(xiàn)了某些畫面，使課堂有聲有色，氣氛和諧，同時(shí)采用現(xiàn)實(shí)生活的同學(xué)們熟悉的例子為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，大膽回答，課堂效果得到較大的提高，幾乎全班同學(xué)都投入到學(xué)習(xí)的氛圍中去了。教學(xué)過程中，由于某些問題設(shè)計(jì)的階梯性不是很強(qiáng)，許多同學(xué)在討論時(shí)覺得無法找到答案，這也是教學(xué)過程中存在較多的一個(gè)問題，下一步在設(shè)置問題時(shí)一定要有階梯性，使學(xué)生有桿可爬，以便更加有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。另外，學(xué)生在看到熟悉的畫面時(shí)，會(huì)自顧自地討論起來，比如，大屏幕上顯示出“戴勝”時(shí)，同學(xué)們會(huì)討論它的別名和它的習(xí)性，這樣會(huì)影響課堂紀(jì)律以及上課的秩序等等問題，對于這些問題還有待于提高。