《氧氣的性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計(jì)

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71 氧氣的性質(zhì) 一 教材分析 本課題是在了解空 氣的成分及其用途的基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識氧氣 符合學(xué)生已有的知識體 系和認(rèn)識規(guī)律 通過學(xué)習(xí)氧氣的性質(zhì)能更好的理解氧氣的用途 同時(shí)在做氧氣的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)時(shí) 不僅培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力 分析能力 而且學(xué)生還能在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的過程中 練習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)基 本操作 為氧氣的制取做好準(zhǔn)備 也為后續(xù)學(xué)習(xí)二氧化碳的性質(zhì)及制取做好鋪墊 起到承上 啟下的過度作用 本課題包括氧氣的性質(zhì)和化學(xué)反應(yīng)兩部分 第一部分從介紹氧氣的物理性質(zhì)入手 通過 帶火星的木條 碳 硫 鐵等幾種物質(zhì)在氧氣中反應(yīng)所發(fā)生的現(xiàn)象 總結(jié)出氧氣的化學(xué)性質(zhì) 第二部分通過實(shí)驗(yàn)和討論 學(xué)習(xí)了化學(xué)反應(yīng)中的一些常見類型 化合反應(yīng)和氧化反應(yīng) 同時(shí) 介紹了緩慢氧化 以區(qū)別通常的燃燒 根據(jù)學(xué)生實(shí)際 分兩課時(shí)完成 第一課時(shí)講授氧氣的 性質(zhì) 第二課時(shí)講授化合反應(yīng)和氧化反應(yīng) 處理達(dá)標(biāo)練習(xí) 掌握和鞏固本課題的內(nèi)容 交流 和討論 生活中的化學(xué)反應(yīng) 二 重點(diǎn) 氧氣的化學(xué)性質(zhì) 三 難點(diǎn) 1 培養(yǎng)學(xué)生的探究意識 2 培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)觀察 思維 動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?語言表達(dá)的完整和準(zhǔn)確性 3 理解氧氣的化學(xué)性質(zhì)比較活潑 四 學(xué)情分析 本課題是學(xué)生第一次系統(tǒng)地學(xué)習(xí)物質(zhì) 所以教師要引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)認(rèn)識物質(zhì)的一般方 法 因?yàn)閷W(xué)生對實(shí)驗(yàn)探究還剛起步 他們對實(shí)驗(yàn)探究的意識 信心及方法步驟 需要在老師 的引導(dǎo)下 逐步增強(qiáng) 提高和掌握 同時(shí)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察也剛剛開始 處于盲目階段 讓學(xué)生通過觀察對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象做到系統(tǒng) 準(zhǔn)確的描述 是需要老師逐步引導(dǎo)的 根據(jù)學(xué)生認(rèn)識 上的特點(diǎn) 在第一 課時(shí)的教學(xué)中 突出了實(shí)驗(yàn) 讓學(xué)生有了感性認(rèn)識 為增強(qiáng)效果 教學(xué) 中 多采用了多媒體手段 充分利用影片 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探知欲 通過實(shí)驗(yàn)探索和 討論交流 認(rèn)識氧氣的化學(xué)性質(zhì) 啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生通過對實(shí)驗(yàn)信息的分析 認(rèn)識化學(xué)變化及 其基本特征 同時(shí)使學(xué)生通過教學(xué)活動(dòng)學(xué)會(huì)觀察實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)探索方法 初步學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察 實(shí)驗(yàn)等方法獲取信息 五 教學(xué)目標(biāo) 1 知識與技能 認(rèn)識氧氣能與許多物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反 應(yīng) 氧氣的化學(xué)性質(zhì)較活潑 72 知道氧氣的性質(zhì)和用途 認(rèn)識硫 磷 碳與氧氣反應(yīng)的現(xiàn)象 文字表達(dá)式 2 過程與方法 通過實(shí)驗(yàn)探究問題方法 通過活動(dòng)和探究 體會(huì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 培養(yǎng)學(xué)生觀察與分析 合作與交流的能力 3 情感態(tài)度價(jià)值觀 養(yǎng)成實(shí)事求是 尊重科學(xué) 尊重事物發(fā)展規(guī)律的科學(xué)態(tài)度 讓學(xué)生在五彩繽紛的化學(xué)變化中體驗(yàn) 并從中得到知識 能力 體驗(yàn) 六 教學(xué)方法 突出學(xué)生的主體地位 設(shè)計(jì)不同的活動(dòng) 通過啟發(fā)引導(dǎo) 討論歸納 科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究方法 激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積極地參與活動(dòng) 并在活動(dòng)中團(tuán)結(jié)協(xié)作共同完成探究任務(wù) 充分利用視頻展示 臺 分組實(shí)驗(yàn)以及課件等多種教學(xué)手段以達(dá)到教學(xué)目標(biāo) 六 教學(xué)用品 多媒體課件 視頻展示臺 燃燒匙 盛滿氧氣的集氣瓶 酒精燈 滴瓶 打火機(jī) 坩堝 鉗 鑷子 燒杯 牙簽 硫 木炭 石灰水 七 教學(xué)過程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 活動(dòng)一 引入課題 問題討論 假如你去登喜馬拉雅山 你將準(zhǔn)備哪些用品 為什么 結(jié) 合學(xué)生的回答 從學(xué)生了解氧氣可供 給呼吸這一點(diǎn)導(dǎo)出課題 追問 健康的人長時(shí)間地吸入純氧 對身體是否有益 課件展示 卡片資料 人吸入氧氣 后 體內(nèi)進(jìn)行的是一種緩慢氧化過程 能夠不斷地放出能量 供給體內(nèi)各個(gè)器 官的需要 保持體溫恒定在 36 5 如果 長時(shí)間吸入純氧 體內(nèi)氧化速度過快 放出的熱量過多 正常的生理機(jī)制發(fā)生 紊亂 使體溫升高 會(huì)出現(xiàn)病態(tài) 討論 交流 發(fā) 言 引導(dǎo)學(xué)生從熟悉 的生活走進(jìn)課堂 引入課題 激發(fā)學(xué) 生的學(xué)習(xí)興趣 通 過資料進(jìn)一步激發(fā) 學(xué)生探究氧氣的欲 望 73 板書 課題 2 氧氣 活動(dòng)二 氧氣的物理性質(zhì) 提出問題 化學(xué)主要是研究什么 的一種科學(xué) 對學(xué)生的回答給予評價(jià) 其中最主要的是物質(zhì)的性質(zhì) 性質(zhì)包 括物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì) 那么物理性質(zhì) 包括哪些方面呢 對學(xué)生的回答給予 評價(jià) 實(shí)驗(yàn)探究 每組同學(xué)前均有幾瓶氧 氣 觀察氧氣的 并請同學(xué)們描述 思考 盛氧氣集氣瓶均是正放在 桌面的 由此你能得出氧氣有什么物理 性質(zhì) 氧氣難溶于水 但能否說氧氣不溶于 水 你能用一個(gè)實(shí)例來說明水中存在氧 氣嗎 思考討論 大家都知道 常壓下水 蒸氣降溫會(huì)變成液態(tài) 繼續(xù)降溫會(huì)變成 固態(tài) 哪么氧氣是否有這樣的 三態(tài)變化 呢 聯(lián)系生活 生活中我們在什么地方 見過氧氣 儲(chǔ)存氧氣的鋼瓶是什么顏色 的 板書 一 物理性質(zhì) 1 色 味 態(tài) 2 密度 3 溶解性 4 三態(tài)轉(zhuǎn)化 討論發(fā)言 觀察 發(fā)言 并 從色 態(tài) 味方 面描述 觀察 討論 交 流 發(fā)言 閱讀課 本自學(xué) 學(xué)生回憶 發(fā)言 由已有的知識經(jīng)驗(yàn) 引出新知識 使知 識的引入自然流暢 讓學(xué)生在觀察 思 考 討論中獲得成功的 喜悅 通過類比加深對氧 氣的三態(tài)變化的認(rèn) 識 活動(dòng)三 氧氣的檢驗(yàn) 提出問題 我告訴同學(xué)們 集氣瓶 中的氣體是氧氣 大家可能 懷疑 哪么 如何檢驗(yàn)集氣瓶中的氣體是否是氧氣 回憶并回答 氧 氣的檢驗(yàn)方法 讓學(xué)生嘗試探究的 74 提示 探究人體吸入的空氣和呼出的 氣體時(shí)學(xué)過 實(shí)驗(yàn)探究 請學(xué)生用帶火星的木條 檢驗(yàn)集氣瓶中的氣體 并仔細(xì)觀察現(xiàn)象 討論思考 空氣中也有氧氣 為什 么帶火星的木條在空氣中不復(fù)燃 在氧 氣中卻復(fù)燃呢 對學(xué)生的發(fā)言給予評 價(jià) 強(qiáng)調(diào) 氧氣有助燃性 氧氣的濃度 越高 氧氣與可燃物接觸的機(jī)會(huì)越多 反應(yīng)就越劇烈 燃燒越旺 應(yīng)用練習(xí) 現(xiàn)桌上有三瓶無色氣體 分 別是氧氣 空氣 氮?dú)?如何區(qū)別 對學(xué)生的發(fā)言給予評價(jià) 板書 二 氧氣的檢驗(yàn) 操作 仔細(xì)觀察 發(fā)言 請一小組 代表描述 討論 交流 發(fā) 言 思考 交流 發(fā) 言 描述鑒別的 操作 現(xiàn)象 結(jié) 論 其他小組 補(bǔ)充 樂趣 同時(shí) 培養(yǎng) 了學(xué)生的動(dòng)手能力 和語言表達(dá)能力 使學(xué)生在分析比較 中獲得知識 并了 解濃度 接觸面對 反應(yīng)的影響 活動(dòng)四 氧氣化學(xué)性質(zhì) 實(shí)驗(yàn)探究 1 碳 硫分別在空氣和 氧氣的燃燒實(shí)驗(yàn) 分組實(shí)驗(yàn) 實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng) 帶學(xué)生 閱讀并簡要解釋 仔細(xì)觀察點(diǎn)燃前 木炭和硫在空氣中 是否有變化 點(diǎn)燃后 能否持續(xù)燃燒 有何 現(xiàn)象 反應(yīng)后 對生成物的進(jìn)行觀 察和檢驗(yàn) 木炭與氧氣反應(yīng)時(shí) 為使集氣瓶中的 氧氣能與木炭充分反應(yīng) 應(yīng)將木炭由上 而下 緩慢插入瓶底 硫與氧氣反應(yīng)時(shí) 選擇瓶底有少量水 的集氣瓶 硫粉取少點(diǎn) 學(xué)生分工協(xié)作 一位做碳燃燒的 實(shí)驗(yàn) 一位做硫 燃燒的實(shí)驗(yàn) 一 位觀察 紀(jì)錄 小組共同分析 得出結(jié)論 一小組代表描述 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 其 他小組補(bǔ)充 讓學(xué)生在分工協(xié)作 中獲得知識 體會(huì) 其中的樂趣 使學(xué) 生養(yǎng)成從實(shí)驗(yàn)到分 析再到結(jié)論的習(xí)慣 培養(yǎng)學(xué)生觀察 對 比分析的能力 以 75 實(shí)驗(yàn)結(jié)束后將木炭 硫插入盛水的燒 杯中 使其熄滅 討論思考 硫和氧氣發(fā)生反應(yīng)的 條件是什么 硫在空氣中與在氧氣中燃燒現(xiàn)象為什 么不同 了解 可見物質(zhì)燃燒需要三個(gè)條件 可燃物 支持燃燒的氧氣 空氣 可 燃物達(dá)到一定溫度 述 請兩位同學(xué)將以上兩個(gè)反應(yīng)的 文字表達(dá)式寫出來 對學(xué)生的書寫給予評價(jià) 并強(qiáng)調(diào)反應(yīng) 條件 實(shí)驗(yàn)探究 2 鐵在氧氣中的燃燒實(shí) 驗(yàn) 提出問題 生活中 同學(xué)們見過鐵 在空氣中燃燒的現(xiàn)象嗎 哪么鐵在氧氣 中能否燃燒呢 展示課件 鐵在氧氣中的燃燒實(shí)驗(yàn) 視頻 請學(xué)生仔細(xì)觀察視頻 注意操 作 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 討論思考 通過視頻學(xué)習(xí)思考 火柴的作用是什么 為何將鐵絲繞成螺旋狀 為何待火柴即將燃盡時(shí)再將鐵絲伸入 氧氣瓶中 為何預(yù)先在集氣瓶中裝少量水或在瓶 底鋪一薄層細(xì)沙 板書 三 化學(xué)性質(zhì) 1 與碳的反應(yīng) 2 與硫的反應(yīng) 討論 發(fā)言 兩位同學(xué)在黑板 上書寫 其他同 學(xué)在下面書寫 猜想 觀察 傾聽 思 考 及語言表達(dá)能力 培養(yǎng)學(xué)生獲取信息 的能力 通過問題激發(fā)學(xué)生 探究鐵在氧氣中燃 燒的欲望 通過實(shí)例讓學(xué)生掌 握觀察實(shí)驗(yàn)的程序 并掌握實(shí)驗(yàn)探究的 方法步驟 用知識解決實(shí)際問 題 學(xué)以致用 76 3 與鐵反應(yīng) 小結(jié) 氧氣是一種化學(xué)性質(zhì)比較活 潑的氣體 可以支持燃燒 可以跟很多 物質(zhì)發(fā)生反應(yīng) 氧氣含量越高 燃燒越 劇烈 討論 交流 思 考 發(fā)言 活動(dòng)五 課堂小結(jié) 作業(yè) 組織討論 師生共同總結(jié)氧氣的性 質(zhì) 課件回放 作業(yè) 共同回憶 通過交流 提高學(xué) 生歸納總結(jié)能力 讓學(xué)生體會(huì)知識脈 絡(luò)的形成過程 板書設(shè)計(jì) 氧氣的性質(zhì) 一 物理性質(zhì) 1 色 味 態(tài) 2 密度 3 溶解性 4 三態(tài)轉(zhuǎn)化 二 氧氣的檢驗(yàn) 三 化學(xué)性質(zhì) 1 與碳的反應(yīng) 2 與硫的反應(yīng) 3 與鐵反應(yīng) 小結(jié) 氧氣是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的氣體 可以支持燃燒 可以跟很多物質(zhì)發(fā)生反應(yīng) 氧 氣含量越高 燃燒越劇烈 課后反思 在本節(jié)課中 首先從氧氣用途 能供給呼吸 引入課題 通過資料進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究 氧氣的欲望 然后從化學(xué)研究對象入手 一步步導(dǎo)入 讓學(xué)生熟悉研究物質(zhì)一般方法和思路 為以后學(xué)習(xí)二氧化碳 一氧化碳 金屬等物質(zhì)提供了基本的思路和框架 通過分組實(shí)驗(yàn)和一 系列的問題 讓學(xué)生在觀察 分析 討論 合作 交流中自然獲得知識 能力 方法和體驗(yàn) 而不是人為地將知識強(qiáng)加給學(xué)生 課上學(xué)生能夠主動(dòng)的思考問題參與到學(xué)習(xí)中 小組合作充 分 學(xué)習(xí)的積極性高 但是也存在一些不足 一 實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備還不太充分 少數(shù)小組實(shí)驗(yàn)臺氧氣未收集滿 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯 分組實(shí)驗(yàn) 前對學(xué)生的指導(dǎo)還不夠仔細(xì) 出現(xiàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手時(shí)存在盲目性 還有同學(xué)用鑷子代替坩堝鉗 給木炭加熱 77 二 對于教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)的把握需要進(jìn)一步提升 本節(jié)的重點(diǎn)氧氣的性質(zhì) 也就是探究 物質(zhì)性質(zhì)的一般思路和方法 把握教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)是化學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵 只有準(zhǔn)確的把握目標(biāo) 重點(diǎn)才能教給學(xué)生想學(xué)的知識 三 培養(yǎng)學(xué)生思維能力需進(jìn)一步提高 在設(shè)置問題時(shí)要避免無意義問題的提出 問題設(shè) 置要具有梯度性 要能夠?qū)訉舆f進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生思維向更深更廣的方向發(fā)展 同時(shí) 問題的提 出也要面對全體學(xué)生 要針對不同層次的學(xué)生提出不同程度的問題 使每個(gè)學(xué)生都能夠在原 來的基礎(chǔ)上獲得進(jìn)步 從而體驗(yàn)成就感