芙蓉樓送辛漸教學(xué)設(shè)計(jì)--馮小琴

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《芙蓉樓送辛漸》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)： 1、正確、流利有感情地朗讀并背誦古詩，默寫古詩。 2、通過自學(xué)和小組合作的方法理解詩意，抓住“孤”揣摩作者內(nèi)心情感，理解詩人不會(huì)因橫遭謗議貶謫而改變氣節(jié)的決心。 教學(xué)重難點(diǎn)： 走進(jìn)詩人內(nèi)心，揣摩情感變化。 教學(xué)過程： 一、 導(dǎo)入 1. 大屏幕 《送杜少府之任蜀州》（王勃）你讀出了什么？ 《送元二使安西》王維 《別董大》高適 《贈(zèng)汪倫》李白 《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》 《白雪歌送武判官歸京》岑參 《賦得古原草送別》白居易 2.匯總離別詩里的名句，讀，你讀出來什么？ 自古離別多惆悵，有辛酸，有無奈，有思念，有囑托……有這樣一位詩人，他也提筆寫下了一首離別詩，他一改以往離別時(shí)悲悵的筆調(diào)，讓我們一起走進(jìn)詩中去品味個(gè)中滋味。 3.老師板書芙蓉，強(qiáng)調(diào)寫法， “”芙蓉”即木芙蓉，一種植物，本是荷花的別稱，李白的詩句“清水出芙蓉，天然去雕飾”里指的解釋即為荷花，不過宋代以后，很少有人將荷花喚作芙蓉了。 4.生齊讀課題，出示全詩。用一句話說題目的意思。誰送誰？哪兒送？芙蓉樓在哪兒？ 二、初步感知詩歌，熟讀詩歌，把握韻律。 1.提示“壺”，部首：士 2.自由讀詩3遍。讀準(zhǔn)字音，詩句讀通順。 抽生讀，師點(diǎn)評(píng)。 A：（微笑）嗯，讀得好！字字落實(shí)，比如“平明”的“兩個(gè)后鼻韻”，她讀準(zhǔn)了，再比如“夜入?yún)恰薄叭缦鄦枴钡摹叭纭甭N舌音的，她也讀準(zhǔn)了，讀得真好！誰再來讀一讀？不但讀得字字落實(shí)，而且要讀出古詩特有的那種味道。尤其是前后鼻韻讀得好。 B：送你四個(gè)字，聲情并茂。他不但用嘴巴在讀，更用眼神在讀，用表情在讀，更用整個(gè)生命在讀，真好！我們一起來讀，怎么讀呢，聽清楚要求，每一句詩的前四個(gè)字你們讀，后面三個(gè)字馮老師來讀，明白嗎？好，準(zhǔn)備。題目和作者也由馮老師來讀。把頭抬起來，深深吸上一口氣。交換讀 3.這首詩，我們反反復(fù)復(fù)讀了好幾遍，讀詩不但要讀出它的節(jié)奏和味道，更要關(guān)注和體會(huì)它帶給我們的那一份情緒和那一種感覺。 這是一首送別詩，樸實(shí)平淡的送，飽含了作者幾多深情和惆悵呢？ 三、品詩意 1. 從詩的前兩行，仿佛看到了什么樣的畫面？用自己的話說一說。 此時(shí)此刻你覺得哪一個(gè)詞最能表達(dá)你的感受？提示學(xué)生把詞語寫在黑板上，師點(diǎn)評(píng) 想一想：詩中的哪個(gè)字或詞向你傳遞著這樣的感覺和情緒？好的，不著急，我們就帶著這個(gè)問題，靜靜地默讀詩。想一想這首詩哪些地方，哪些字眼向你傳遞著這樣的情緒，你在這些地方做一做記號(hào)，明白嗎？有些同學(xué)不用老師提示，已經(jīng)把筆拿起來了，好習(xí)慣，這就是我們多年來養(yǎng)成的默契。 2生反饋， 寒： A山行 杜牧 遠(yuǎn)上寒山石徑斜。意思為,由下而上,寫一條石頭小路蜿蜒曲折地伸向充滿秋意的山巒。 寒 字點(diǎn)明深秋季節(jié)。 什么樣的雨稱為 “寒雨”呢？“寒雨”怎么樣呢？板書：雨 “秋風(fēng)秋雨秋煞人”， “寒雨”不僅增添了蕭瑟的秋意，也渲染出離別的暗淡氣氛。 B江，板書江 此時(shí)江面感覺如何？ 迷蒙的煙雨籠罩著吳地江天，夜雨更增添了蕭瑟的秋意。 C吳地 今江蘇鎮(zhèn)江一帶，三國(guó)里的孫吳故地，稱吳。這里用了連和入，字面上寫雨勢(shì)的平穩(wěn)連綿，將于悄然而來的動(dòng)態(tài)能為人感知。這雨何時(shí)來的？詩人感知到了嗎？ D這寒意僅彌漫在滿江煙雨之中嗎？對(duì)，更浸透在兩個(gè)離別的友人心頭上。 3．透過詩句，我們也仿佛和王昌齡站在芙蓉樓上看到了什么？ 這樣的一幅畫面，那就是（師指著板書，學(xué)生說，吳江夜雨圖） 此刻有這樣的一幅畫面在你腦海定格，你看到了寒氣籠罩的江面上……此畫面在你腦海定格 你看到了紛紛揚(yáng)揚(yáng)的秋雨…… 此畫面在你腦海定格…… 雨點(diǎn)滴落在你身上，寒意侵入了你的……（心） 此時(shí)你的感覺是，……你心里泛起的情緒是…… 師：這就是詩人，而你眼前出現(xiàn)的是…… 生： 師：又一個(gè)詩人，是的，孤獨(dú)，因?yàn)橐幌氲脚笥鸭磳㈦x我而去，一片估計(jì)油然而生…… 4．初解孤 師：因?yàn)楣陋?dú)，詩人在滿江煙雨中，又看到了什么…… 生：楚山。 師：怎樣的楚山？ 生：孤獨(dú)的，孤寂的。孤傲的，用孤說詞語…… 從哪個(gè)字看出來的？誰“孤”呢？?jī)H僅是“楚山孤”嗎？還有誰是孤零零的？ 師：詩中有一對(duì)表示時(shí)間的詞語，“夜和平明”，什么時(shí)候感受到寒雨？什么時(shí)候看到楚山？王昌齡一共寫了兩首《芙蓉樓送辛漸》，此為其一，是天亮?xí)r在芙蓉樓送別辛漸時(shí)所作，另外一首是描繪前一天夜里兩人在芙蓉樓里飲酒話別時(shí)的情形。 出示另一首芙蓉樓送辛漸，指名學(xué)生讀。 師：窗外秋雨綿綿，芙蓉樓內(nèi)二人相對(duì)而坐，飲酒道別，他們會(huì)說些什么？抽3-5人說 此情此景，給你一種什么感覺？（凄涼，憂愁） 師：這種情感凝聚在詩中哪個(gè)字中？（孤）帶著這種感覺，誰想讀前2行。 5.走進(jìn)作者，品讀文字 師：猜猜看，這王昌齡何以孤獨(dú)至此，中晚唐的詩和婉約派宋詞往往將雨聲寫在窗下的梧桐，檐前鐵馬，池中殘荷等瑣碎的事物上， 《夜雨寄北》 春夜喜雨 (唐）杜甫 好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。 隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲。 野徑云俱黑，江船火獨(dú)明。 曉看紅濕處，花重錦官城。 （唐）李商隱 君問歸期未有期， 巴山夜雨漲秋池。 何當(dāng)共剪西窗燭， 卻話巴山夜雨時(shí)。 浪淘沙 李煜 簾外雨潺潺，春意闌珊。 羅衾不耐五更寒。 聲聲慢 李清照 梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。 而王昌齡卻將聽覺、視覺、想象概括成連江入?yún)堑臍鈩?shì)，如若讓你給這幅吳江夜雨圖著色，你會(huì)用什么色調(diào)？ 為什么？想映襯作者的心境？什么境遇？ 生： 師:你查過資料？什么叫貶謫？ 可能是因?yàn)閷以獗毁H，現(xiàn)在的我們誰也不清楚當(dāng)時(shí)的王昌齡，送別辛漸的王昌齡到底是因?yàn)槭裁炊械焦陋?dú)，孤寂，孤僻，但我們分明感受到那種滿江煙雨的寒意，冷意，孤意，抬頭看黑板，大家看，在王昌齡嚴(yán)重，寒意的秋雨是景，浩渺的江面是景，孤寂的楚山是景，這樣的景層層包圍著誰？ 生：王昌齡 師：聽，王昌齡在吟誦……生跟著誦讀 四、悟詩情，再品孤。 師：好友辛漸要走了，即將見到家鄉(xiāng)的親友，猜想一下，王昌齡的家鄉(xiāng)可能會(huì)有哪些親友？ 生：年邁的雙親，結(jié)發(fā)妻子，兄弟姐妹，友人 師：這些親友見到信件后可能會(huì)問些什么？ 生：他為什么不回來？ 他是否吃飽穿暖？ 他究竟犯了什么錯(cuò)？ 為什么屢遭被貶？ 師：是啊，洛陽親友的問題，疑惑，王昌齡都想到了，但他在送別辛漸時(shí)只有一句囑托的話語，那就是……（一片冰心在玉壺） 師引讀：當(dāng)友人問起時(shí)，王昌齡會(huì)豪邁地說…… 當(dāng)結(jié)發(fā)妻子問起時(shí)，王昌齡會(huì)深情地說…… 當(dāng)年邁的雙親問起，王昌齡依舊堅(jiān)定地說…… 師：冰，玉有什么特點(diǎn)？（純潔、透明、潔白無瑕） 師：王昌齡一遍又一遍的在心底吶喊，是想表白自己的什么？（不因兩次被貶而改變自己冰清玉潔的品質(zhì)）師：早在六朝劉宋時(shí)期，詩人鮑照就用“清如玉壺冰”來比喻高潔清白的品格，唐開元宰相姚崇自寫下《冰壺誡》“冰壺者，清潔之至也，君子對(duì)之，示不忘乎清也?！币詠恚⑻圃娙巳缤蹙S李白也曾用冰壺自我鼓勵(lì)。 倘若你離家多年未歸，會(huì)給親友帶去的口信是什么？ 生：報(bào)平安 師： “玉壺”比喻什么？ 王昌齡的真心 那為什么王昌齡卻不是通常的平安竹報(bào)，而是傳達(dá)自己依然冰清玉潔，保持操守的信念？ 師：王昌齡從清澈無暇，澄空見底的玉壺中捧出一顆精亮純潔的冰心以告慰洛陽親友，這比任何相似的言辭都更能表達(dá)他對(duì)親友的深情。 師：寒氣漫天的夜雨，打濕了他冰潔的真心沒有？ 煙波浩渺的吳江，隔斷了他對(duì)親友的傾訴沒有？ 此刻，那孤獨(dú)的楚山呢？在這吳江夜雨圖中，又是怎樣的氣勢(shì)？ 生：雄渾，豪邁，孤傲， 師：王昌齡，盛唐時(shí)期著名的邊塞詩人，出塞，從軍行，他同情，寫了宮怨詩，這是怎樣的王昌齡？ 積極向上，憂國(guó)憂民，壯志雄心 師：這樣的詩家天子王昌齡，在屢遭被貶后，仍壯志雄心，在他被貶期間，許多好友紛紛做事來表達(dá)對(duì)他的同情和安慰，李白《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》指名讀 但不管世事如何變遷，王昌齡依然是“一片冰心在玉壺” 師：盡管友人已離我而去，但作者的內(nèi)心更加孤傲堅(jiān)定，從孤獨(dú)到孤傲，讓我們走進(jìn)冰清玉潔的王昌齡，齊讀全詩 即景生情，情蘊(yùn)景中，那蒼茫的江雨，孤峙的楚山，不僅烘托了詩人送別詩的凄寒孤寂之情，更展現(xiàn)了詩人開朗的胸懷和堅(jiān)強(qiáng)的性格。孩子們，這就是詩歌的魅力。 五．拓展 這首詩寫了一種情緒，人人都會(huì)有的情緒，一個(gè)大寫的孤子，這是人類共同的情感，所以古今中外表達(dá)此情的詩歌不計(jì)其數(shù)。 大屏幕展示 孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪 柳宗元 孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。 李白 姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船 張繼 眾鳥高飛盡，孤云獨(dú)去閑 獨(dú)坐敬亭山 李白 大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A 使至塞上 王維 師：正所謂煙雨迷蒙吳江寒，孤傲寂寥望楚山，但孩子們，你們想過嗎？人有悲歡離合，若沒有了那場(chǎng)送別，這滿腹的豪情壯志又與誰訴說呢？所以王昌齡這樣寫道：洛陽親友如相問…… 從此，送別詩成了傳遞情義，表達(dá)惆悵訴說衷情的上好方式。于是王勃寫下了：與君離別意，同是宦游人 王維在送別朋友去西北邊疆時(shí)作詩：勸君更盡一杯酒…… 高適作別董庭蘭寄語：莫愁前路無知己，…… 李白對(duì)自己粉絲王倫贈(zèng)言：桃花潭水深千尺，…… 它送別故人孟浩然留下千古名句：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，…… 這就是經(jīng)典的魅力，這就是文化的力量。這節(jié)課就上到這兒！