開題以來的進(jìn)展情況以及初步的研究成果

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開題以來的進(jìn)展情況以及初步的研究成果 學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重的現(xiàn)象往往表現(xiàn)為作業(yè)量過多，作業(yè)形式單一；教師對作業(yè)批改后情況缺少有效反饋和利用。本課題擬解決的主要問題集中在作業(yè)的有效上，具體指向：1、教師作業(yè)設(shè)計針對性不強(qiáng)，未能很好起到鞏固舊知、復(fù)習(xí)新知的作用；2、課內(nèi)外作業(yè)系統(tǒng)性不夠完善，不利于學(xué)生融會貫通，全面掌握知識；3、學(xué)生作業(yè)缺少趣味性、選擇性和良好習(xí)慣，造成心理上負(fù)擔(dān)過重；4、學(xué)生作業(yè)反饋不夠科學(xué)，教師往往通過布置作業(yè)來彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，而不是指導(dǎo)課堂教學(xué)?；谝陨系恼J(rèn)識，我們提出了“小學(xué)作業(yè)有效性的實踐研究”的課題。本課題于2009年4月正式開題，預(yù)期到2011年6月結(jié)題，歷時兩年時間?，F(xiàn)將前一階段的研究工作整理匯報如下： 一、健全組織，有序開展 《以校為本實施新課程的策略改進(jìn)研究》是徐匯區(qū)“十一五”規(guī)劃立項課題，我校子課題于2009年4－6月啟動。課題工作組專門召開了教研組組長以及教學(xué)人員課題會議，共同探討課題的研究要從哪幾個方面入手，怎樣進(jìn)行研究，達(dá)到什么樣的目標(biāo)，以什么形式呈現(xiàn)研究成果等問題，在大家的共同討論下，我們初步形成了方案，擬訂了語文、數(shù)學(xué)、英語組的三個子課題，分別由教導(dǎo)處和語文數(shù)學(xué)英語學(xué)科大組長作為子課題負(fù)責(zé)人，各學(xué)科備課組長全員參與。本課題組織管理網(wǎng)絡(luò)采用多層各級分管制，課題負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)整個課題研究工作，并組織管理好各個子課題的正常活動，子課題負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)每一子課題的正常開展，并組織管理好本子課題的研究工作。我們注重過程管理，堅持每月一次的例會制度，及時總結(jié)研究情況，以指導(dǎo)下一階段的工作。2009年5月，我校舉行了開題儀式。 二、調(diào)研分析，排查問題 在課題研究初期，我們對本校學(xué)生作業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)研分析。 1.學(xué)校分管教學(xué)的人員深入課堂進(jìn)行廣泛聽課，調(diào)閱學(xué)生作業(yè)，發(fā)現(xiàn)作業(yè)設(shè)計中存在的共性問題。主要是作業(yè)形式單調(diào)，要求雷同。 2.組織教師廣泛討論，排查學(xué)生作業(yè)低效或無效現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。教師在相互討論及共同研討中，排找出以下原因：①教師對新課程課標(biāo)的研讀不夠深入，只從課程標(biāo)準(zhǔn)中獲得關(guān)于課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、基本理念等，而對如何根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，落實教學(xué)目標(biāo)的方法的學(xué)習(xí)研究較少。對新的教學(xué)理念的理解不透徹，作業(yè)設(shè)計中不能體現(xiàn)學(xué)生差異性。②對教學(xué)“六認(rèn)真”的要求落實不到位。如對作業(yè)的設(shè)計只是限于對教學(xué)內(nèi)容的鞏固與熟練。③對學(xué)生研究不夠。不同學(xué)生對同一知識的理解與掌握情況不同；同一學(xué)生對不同知識的理解與掌握情況不同。不能有效地挖掘?qū)W生潛能。一句話，不能“以學(xué)定教”。④缺乏銳意改革的精神。一些教師擔(dān)心運(yùn)用分層作業(yè)，會打擊部分學(xué)困生學(xué)習(xí)積極性，使他們越學(xué)越差。固守傳統(tǒng)教學(xué)方式，一味求實。因而使課改走進(jìn)“穿新鞋，走老路”，學(xué)生思維得不到活躍，學(xué)習(xí)能力得不到提高，反而制約了學(xué)生素質(zhì)的提高。3.對學(xué)生進(jìn)行調(diào)查訪談。分班級召開學(xué)生座談會，進(jìn)行問卷調(diào)查等。從各個環(huán)節(jié)了解學(xué)生的感受。學(xué)生對教師在學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)上滿意度不高。 三、強(qiáng)化學(xué)習(xí)，更新理念 《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》在基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)中明確指出“改變課程實施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！辈⒃诮虒W(xué)過程中倡導(dǎo)：“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)”。針對新課程改革的這些基本理念，我們以為：作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，是展現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)、提高學(xué)習(xí)效率的必要補(bǔ)充，學(xué)校、教師不可忽視甚至無視作業(yè)的設(shè)計、布置、批改與反饋。作業(yè)作為教學(xué)活動的重要環(huán)節(jié)，無論從作業(yè)設(shè)計、布置、批改與反饋，都是對“教”的反饋，是對“學(xué)”的檢驗。好的作業(yè)，不僅可以鞏固一堂課所要求掌握的知識，而且可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)智力，拓展知識面，點燃創(chuàng)造思維的火花，培養(yǎng)獨立分析問題和解決問題的能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施對我們教學(xué)的各個方面提出了新的要求，構(gòu)建作業(yè)的新形式，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革的一個重要方面。講究作業(yè)策略，優(yōu)化作業(yè)方法，可以使每一個學(xué)生都得到良好的發(fā)展。 我們認(rèn)為，作業(yè)教學(xué)是在教師的指導(dǎo)或干預(yù)下，充分發(fā)揮師生雙方的主觀能動性，通過作業(yè)的設(shè)計、布置、批改（批閱）、反饋（反思）等環(huán)節(jié)，由學(xué)生獨立運(yùn)用和親自體驗知識、技能的教育過程，也是反饋、調(diào)控教學(xué)過程的實踐活動。通過作業(yè)教學(xué)，學(xué)生能體驗、理解、鞏固、反思所學(xué)知識技能，產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)欲望。新課程實驗中作業(yè)教學(xué)應(yīng)堅持主體參與的開放性、形式的趣味性、內(nèi)容的綜合性、作業(yè)評價的豐富性的原則，應(yīng)努力實現(xiàn)課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合，讓作業(yè)成為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生能力的一座橋梁。因此，我們開展的實驗研究，更主要的還是得先更新我們教師的觀念。我們認(rèn)為我們的教師首先就必須得具備與現(xiàn)代素質(zhì)教育宗旨相吻合的教育觀、學(xué)生觀、管理觀、質(zhì)量觀、人才觀等，這樣才能更好地實施我們的研究。我們的教師平時應(yīng)該厚積，即不斷地學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)怎么開展課題研究，學(xué)習(xí)新課程的理念，學(xué)習(xí)一切有利于課題開展、學(xué)生發(fā)展的知識……為此，每學(xué)期前的假期教師校本培訓(xùn)都安排各學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》內(nèi)容的學(xué)習(xí)以及對課程標(biāo)準(zhǔn)解讀的一些文獻(xiàn)的學(xué)習(xí)，幫助教師深刻理解課程標(biāo)準(zhǔn)。每周的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)組織教師進(jìn)行有關(guān)課題研究的理論學(xué)習(xí)。利用集體備課進(jìn)行深入的研討，讓教師學(xué)習(xí)運(yùn)用新理念進(jìn)行作業(yè)設(shè)計的技藝。經(jīng)常組織教師外出觀摩，區(qū)級的教研活動、本市及大市級的教研活動，我們都力爭參聽觀摩的名額，讓更多的教師能夠走出見世面、取真經(jīng)。這些外出學(xué)習(xí)的教師返校要及時回報學(xué)習(xí)收獲。此外還要求教師利用課余時間閱讀教育書籍及報刊雜志，并做好學(xué)習(xí)筆記，定期進(jìn)行交流評比。鼓勵教師參加大專、本科函授，以及各級教育部門舉辦的專題培訓(xùn)。各種學(xué)習(xí)活動不僅提高了教師的科研素質(zhì)，更使他們逐步具備一個學(xué)者的氣質(zhì)。 四、 開展實踐，探索方法 研究的途徑： 我們提出“提升作業(yè)環(huán)節(jié)實效的實踐與研究”為主題的校本培訓(xùn)，旨在以訓(xùn)促教，以教促學(xué)，以“作”促學(xué)，通過對作業(yè)教學(xué)這個課題的探索嘗試，提高教師設(shè)計作業(yè)、布置作業(yè)、批改作業(yè)、作業(yè)反饋的綜合能力。教師在自己的教育教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，并在其研究中不斷反思，不斷總結(jié)，形成成果，并加以推廣，使之產(chǎn)生效益。 ①查漏補(bǔ)缺式學(xué)習(xí)培訓(xùn)。根據(jù)個人的知識結(jié)構(gòu)水平與課題研究的需要，針對個人知識的缺陷、不足進(jìn)行學(xué)習(xí)、培訓(xùn)。以自學(xué)和個別輔導(dǎo)為主進(jìn)行。 ②知識系性統(tǒng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)。主要是針對改革實驗理論的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。一方面，學(xué)校力所能及地購買相關(guān)的專著，另一方面，學(xué)習(xí)者主動通過網(wǎng)絡(luò)查詢下載，從雜志報刊中選擇，收集形成學(xué)習(xí)資料。通過自學(xué)，做筆記、寫心得體會、相互交流，集中討論的形式完成學(xué)習(xí)、培訓(xùn)任務(wù)。 ③問題式學(xué)習(xí)培訓(xùn)。針對課題改革實驗中個人、班級或集體存在的問題，進(jìn)行分析，討論，集中集體的智慧，在解決問題的同時達(dá)到學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的目的。 ④專題式學(xué)習(xí)培訓(xùn)。對我們自己難以解決的問題或需要進(jìn)行新的理論、知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，我們采用以專題的形式，請專家到校或外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)。 ⑤行動研究式學(xué)習(xí)培訓(xùn)。行動研究是目前國際上流行的一種教師專業(yè)成長和在職培訓(xùn)模式。主要解決我們在作業(yè)教學(xué)中的具體問題或?qū)W習(xí)培訓(xùn)難以解決的問題，在有關(guān)教育研究專家的指導(dǎo)下進(jìn)行診斷、分析，找出問題的原因，制定解決問題的具體計劃或方案，并對實施的結(jié)果進(jìn)行評估，如果評估的結(jié)果不佳或出現(xiàn)新的問題，則再進(jìn)行診斷、分析、研究，進(jìn)一步制定新的方案，進(jìn)行實施、評估，如此循環(huán)，在工作中研究，在研究中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中反思、提高，使作業(yè)教學(xué)行為得到改善和提高。 ⑥寫作式學(xué)習(xí)、培訓(xùn)。要求每一個成員分階段、分專題或具體問題寫研究心得、體會或者研究論文，便于個人的總結(jié)、提煉與反思。 研究的內(nèi)容： ①作業(yè)設(shè)計：依據(jù)、遵循的原則、內(nèi)容的選擇、形式的安排等； ②作業(yè)布置：作業(yè)的選擇、作業(yè)的分層、作業(yè)的要求等； ③作業(yè)批改：批改方式、作業(yè)評價、總結(jié)、分析與評講等； ④作業(yè)反饋：反饋教學(xué)效果、反饋學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量、反饋教學(xué)目標(biāo)的落實情況等。 研究成果展示： ①總結(jié)自己作業(yè)教學(xué)各環(huán)節(jié)的經(jīng)驗：各子課題負(fù)責(zé)人組織本課題成員，總結(jié)自己的經(jīng)驗、收集相關(guān)資料，進(jìn)行分析、討論，提煉出本學(xué)科作業(yè)的設(shè)計、布置、批改與反饋的思路，進(jìn)行實驗、修正。 ②借鑒他人作業(yè)教學(xué)各環(huán)節(jié)的經(jīng)驗：他人在作業(yè)教學(xué)中的經(jīng)驗，進(jìn)行分析、討論、提煉。 ③完善各學(xué)科作業(yè)教學(xué)的設(shè)計、布置、批改與反饋的操作思路、經(jīng)驗：根據(jù)學(xué)科性質(zhì)，通過總結(jié)、收集、分析、討論、提煉、實踐，形成具有指導(dǎo)性、針對性、可操作性的有關(guān)作業(yè)設(shè)計的依據(jù)、原則、形式、內(nèi)容；作業(yè)布置的要求、技巧；作業(yè)批改的方法、形式；作業(yè)反饋信息的處理等系統(tǒng)的操作辦法或程序。 五、存在問題 1．課題組成員課題研究的整體能力與素質(zhì)不是太高，理論素養(yǎng)相對較薄弱，對課題的理論構(gòu)建能力顯得不足，有待進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)與培訓(xùn)。 2．繁重的事務(wù)，課務(wù)，使少數(shù)教師不能有更充足的精力投身到教育教學(xué)研究之中，給研究工作的深入帶來困難。 3．少數(shù)課題組成員課題研究的主動性不足，研究不夠深入，不夠重視平時資料的搜集與整理。 4．在課題研究中，我們還發(fā)現(xiàn)少數(shù)學(xué)生缺乏一定的學(xué)習(xí)主動性，學(xué)生的個體差異較大，不能形成科學(xué)、有效的學(xué)習(xí)方法。 六、下一步研究計劃 1．繼續(xù)深入開展課題研究實驗，并加大對課題的管理力度，規(guī)范課題研究實驗工作的管理。注意及時收集課題研究資料，總結(jié)研究成果。 2．引領(lǐng)我校教師加強(qiáng)專業(yè)理論知識學(xué)習(xí)。 3．定期舉辦課題研究交流、展示活動。及時總結(jié)成功的做法，交流、推廣經(jīng)驗，發(fā)揮課題研究的示范輻射作用，以促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平的整體提高。 4．注意邊研究邊推廣，讓課題研究和實施新課程相互影響、相互促進(jìn)，推進(jìn)我校新課程改革的實施。 課題概述 對教師來說，布置作業(yè)就是檢查教學(xué)效果和獲得信息反饋、指導(dǎo)學(xué)生的一個重要手段；對學(xué)生來說，完成作業(yè)是對所學(xué)知識的復(fù)習(xí)、鞏固。 然而，對如何以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，優(yōu)化化學(xué)作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展等，卻依然關(guān)注不夠?，F(xiàn)在初中生的化學(xué)作業(yè)形式呆板，內(nèi)容枯燥，要求劃一，評價單一，作業(yè)量與質(zhì)的巨大反差形成了十分明顯的負(fù)面效應(yīng)，它挫傷了學(xué)生的積極性，損害了學(xué)生的身心健康，影響了教學(xué)質(zhì)量的提高，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。 總之，在教學(xué)實踐中，“作業(yè)”是一個薄弱環(huán)節(jié)、一個忽視的環(huán)節(jié)，多數(shù)教師對這一環(huán)節(jié)重視得不夠，研究得不深。在新一輪的”減負(fù)”活動中，市教研室建議，教師要精選課堂訓(xùn)練及作業(yè)，保證訓(xùn)練與作業(yè)內(nèi)容與課堂教學(xué)緊密相連。要適當(dāng)采取分層作業(yè)的形式，供學(xué)生根據(jù)自己的水平選用；作業(yè)形式要多樣，既有書面形式，又有口頭訓(xùn)練、社會實踐等。 基于此，我們本著“一切為了學(xué)生”的教育理念，我們提出了《優(yōu)化初中化學(xué)作業(yè)，提高教學(xué)有效性的研究》這一課題，旨在從最基本的作業(yè)入手，認(rèn)真研究學(xué)生的作業(yè)規(guī)律，切實解決目前普遍存在的化學(xué)作業(yè)“高耗低效”現(xiàn)象，提高作業(yè)質(zhì)量，實現(xiàn)“減負(fù)提質(zhì)”。 研究目標(biāo)： 1、通過對初中化學(xué)作業(yè)內(nèi)容的研究，加強(qiáng)作業(yè)設(shè)計內(nèi)容的應(yīng)用性開發(fā)，促使作業(yè)貼近生活，讓學(xué)生切身體會到學(xué)校所學(xué)知識的價值。 2、通過對初中化學(xué)作業(yè)形式的研究，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)上過重的負(fù)擔(dān)，使學(xué)生從課內(nèi)走向課外，從書本走向生活，從封閉走向開放，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)上的興趣、主動性、自主性、積極性。 3、通過對初中化學(xué)作業(yè)評價的研究，對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行科學(xué)、全面的評價，使學(xué)生獲得不同的成就感，起到激勵教育的作用。在評價方式上，提倡多元評價，淡化單一的、終結(jié)性評價，發(fā)揮作業(yè)對學(xué)生成長的教育發(fā)展功能。 4、通過研究，為學(xué)校的化學(xué)教學(xué)、優(yōu)化化學(xué)作業(yè)探索有效的方法和途徑。 研究內(nèi)容： 1、優(yōu)化作業(yè)形式的研究。嘗試改變作業(yè)的形式，注重靈活多樣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。包括：優(yōu)化初中化學(xué)基礎(chǔ)性作業(yè)設(shè)計的研究；優(yōu)化拓展性作業(yè)設(shè)計的研究；優(yōu)化開放性作業(yè)設(shè)計的研究；優(yōu)化合作性作業(yè)設(shè)計的研究；優(yōu)化實踐性作業(yè)設(shè)計的研究；優(yōu)化探究性作業(yè)設(shè)計的研究。 2、優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容的研究。在設(shè)計作業(yè)的內(nèi)容時，既要注重加強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，也要突出化學(xué)學(xué)科的實踐性和科學(xué)性，能切實提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。 3、優(yōu)化作業(yè)評價的研究。作業(yè)的評價，立足于鼓勵、激發(fā)、引導(dǎo)，充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。并且綜合教師評價、小組評價、自我評價，逐步實現(xiàn)讓學(xué)生成為評價的主人。 研究方法： 1、調(diào)查研究法：調(diào)查研究學(xué)生作業(yè)的數(shù)量、時間、評價、作業(yè)效果。通過調(diào)查了解到教師在作業(yè)設(shè)計中存在的問題。 2、文獻(xiàn)研究法：查閱與本課題相關(guān)的基礎(chǔ)理論，并在科學(xué)理論的指導(dǎo)下來研究分析，在具體理論研究的指導(dǎo)下，研究作業(yè)，提高教學(xué)的有效性。 3、實驗法：課題組成員即按照課題研究目標(biāo)，有計劃地創(chuàng)設(shè)條件，設(shè)置自變量、因變量和無關(guān)變量，以主動引起或改變某些客觀對象，從而分析研究，主動揭示其因果關(guān)系。 4、行動研究法：運(yùn)用具體的思路方法和在日常的教學(xué)活動中進(jìn)行實踐和研究。 5、個案研究法：通過個案追蹤調(diào)查分析，了解作業(yè)的方式、效果，便于針對性研究。 課題研究的步驟。 （一） 課題研究時間：二年，即2007年8月——2009年8月。 （二） 研究步驟： 本課題研究步驟分三個階段： 1、準(zhǔn)備階段（2007年8月——2007年12月） 主要工作：（1）選題、成立課題組。（2）申報課題。（3）開題論證。（4）課題組教師學(xué)習(xí)相關(guān)理論、收集信息、借鑒經(jīng)驗、確定初步的研究方案。 2、實施階段（2008年1月——2009年3月） 主要工作：（1）2008年1月——6月： ①通過問卷、座談、調(diào)研等形式對學(xué)生、家長、教師進(jìn)行調(diào)查：a、對現(xiàn)階段化學(xué)作業(yè)內(nèi)容、形式和數(shù)量的意見；b、對今后化學(xué)作業(yè)的要求，希望和看法。 ②課題組教師以基礎(chǔ)性作業(yè)、拓展性作業(yè)、開放性作業(yè)、合作性作業(yè)、實踐性作業(yè)、探究性作業(yè)設(shè)計研究的要求，以某個知識點、以某單元內(nèi)容、以某類型知識開展一種或幾種優(yōu)化課內(nèi)作業(yè)設(shè)計或優(yōu)化課外作業(yè)設(shè)計的研究，并寫出研究課例及階段小結(jié)，課題組進(jìn)行階段研究總結(jié)，寫出中期研究報告。 （2）2008年7月～2009年3月。 在總結(jié)前期研究結(jié)果的基礎(chǔ)上，組織對教材的系統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計研究，并對研究結(jié)果進(jìn)行整理歸納。要求課題組教師每人上一節(jié)優(yōu)化課內(nèi)作業(yè)設(shè)計的匯報課，并寫出教案或案例。課題組作好教學(xué)錄像，寫出階段小結(jié)。 （3）在實施過程中，每月（特殊情況除外）組織一次課題組教師交流作業(yè)設(shè)計的信息，調(diào)整實地方案，并聘請專家指導(dǎo)。 3、總結(jié)階段（2009年4月～2009年8月）。 主要工作：（1）收集整理各種原始資料，匯編成冊。（2）教師撰寫研究論文，并匯編成冊。（3）進(jìn)行研究總結(jié)，撰寫課題結(jié)題報告。（4）申請結(jié)題。 研究進(jìn)展 自2007年12月課題立項以來，我們扎扎實實開展了以下一些工作。 一、課題組成員的學(xué)習(xí)情況。 1、 加強(qiáng)了理論學(xué)習(xí)，提升課題研究的內(nèi)涵。老師們教育觀念的轉(zhuǎn)變是課題研究的關(guān)鍵，而教育觀念需要自我的認(rèn)同、內(nèi)化才能變成自覺的行為。課改為我們提供了機(jī)遇，本課題是緊密結(jié)合課改而提出的。因此平時，我們以學(xué)習(xí)教育理論為重點，采用自學(xué)和輔導(dǎo)相結(jié)合的辦法，學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)、考試說明及作業(yè)相關(guān)理論，把握選題方向。 2、 制定了嚴(yán)格的科研制度，強(qiáng)化了教育科研的質(zhì)量意識。課題組每月一次活動，做到主題明確，高效率學(xué)習(xí)；在交流中反思，在反思中成長。以不斷滿足自己的內(nèi)在學(xué)習(xí)需要，形成良好的研討氛圍。根據(jù)研究課題每月摘錄一篇理論文章，撰寫一篇學(xué)習(xí)心得或研究隨筆。我們注意及時總結(jié)，在回顧工作的過程中發(fā)現(xiàn)問題，不斷完善，每階段的課題階段性總結(jié)都是對工作的提升和反思，便于明確今后的努力方向。 二、階段性的研究內(nèi)容 根據(jù)本課題研究目標(biāo)，我們著重就作業(yè)的內(nèi)容、形式、批改、評價以及過程管理進(jìn)行理論研究和實踐探索。在這一階段，按照新課改的精神，我們著重研究了以下幾個方面。 （一）、優(yōu)化作業(yè)練習(xí)的內(nèi)容。 1、作業(yè)練習(xí)具有針對性、實效性。以往的作業(yè)，缺乏針對性、實效性。“盡量給學(xué)生布置多的作業(yè)”，有這類想法的教師、家長認(rèn)為作業(yè)的內(nèi)容并不重要，關(guān)鍵的是要有一定的“量”，“量變”必定能導(dǎo)致“質(zhì)變”。我們優(yōu)化作業(yè)練習(xí)的內(nèi)容，使它更具有針對性、實效性，課外作業(yè)的布置必須具有明確的要求，明確指向教育目標(biāo)，與課堂教學(xué)配套。無論是課堂、課后練習(xí)的選擇與設(shè)計都應(yīng)針對化學(xué)這門學(xué)科的特點，使得每次作業(yè)的布置具有針對性、實效性。 2、從學(xué)生實際出發(fā)，切合學(xué)生學(xué)習(xí)實際。在當(dāng)前，教師給學(xué)生布置的作業(yè)基本上都是一些理論性或知識性的作業(yè)。這類作業(yè)數(shù)量多、難度大、質(zhì)量低，造成學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重。針對這一弊端，一項重要的措施就是減少學(xué)生知識性作業(yè)的數(shù)量，優(yōu)化其質(zhì)量。避免過多無意義的重復(fù)，減少過難、過易等脫離學(xué)生基礎(chǔ)的作業(yè)。 3、作業(yè)練習(xí)走向生活化。找尋教學(xué)內(nèi)容與生活的結(jié)合點，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇適合學(xué)生的實踐性作業(yè)，加強(qiáng)知識性作業(yè)與社會生活的聯(lián)系，讓學(xué)生的作業(yè)回歸生活世界。生活世界是生動、鮮活的，作業(yè)與他們的生活世界緊密相連，毫無疑問，這樣的作業(yè)能夠加深對所學(xué)知識的理解，使學(xué)生意識到他們正在學(xué)習(xí)的知識的價值，學(xué)生也會對學(xué)校學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種積極的態(tài)度，體驗到學(xué)習(xí)的樂趣。所以，教師合理地利用社會資源和學(xué)生自身的資源設(shè)計作業(yè)，鼓勵學(xué)生在實際生活中運(yùn)用課堂上所學(xué)的知識會取得較好的效果。 4、作業(yè)練習(xí)走向個性化。改變作業(yè)布置“一刀切”的狀況，教師關(guān)注到了學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，使作業(yè)練習(xí)具有選擇性。也就是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格、能力的差異，智力發(fā)展水平的不同，把一個班上的學(xué)生劃分為幾個層次，然后對不同層次的學(xué)生在作業(yè)數(shù)量、難度和完成時間等方面提出不同的要求，使“差生”獲得成功的體驗，中等生也能向前邁進(jìn)，優(yōu)等生免受“饑餓”之苦，各層次學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上都獲得發(fā)展。我們設(shè)計了快餐型作業(yè)：就是像快餐店里的套餐一樣，把作業(yè)設(shè)計成ABC三種，A套餐多為比較簡單的鞏固性作業(yè)；B套餐的題型較高一層次；C套餐的題型靈活多樣，偏重于理解、想象、運(yùn)用。學(xué)生可以根據(jù)自己能力的不同和自己的需要去選擇做哪一套餐的題目。它能滿足不同層次學(xué)生的要求，尊重了學(xué)生們的選擇，使不同層次、不同水平的學(xué)生都能體會到成功的樂趣。 5、作業(yè)內(nèi)容具有開放性?？梢跃湍骋徽鹿?jié)的內(nèi)容請學(xué)生提出問題、設(shè)計問題。學(xué)生必須先思考、理解才出題目，教師可以從題目中找到學(xué)生思維的軌跡。又如讓學(xué)生自編化學(xué)測驗卷。把自編測驗當(dāng)作作業(yè)，重在幫助學(xué)生學(xué)會內(nèi)容整理，逐步在題型與內(nèi)容上建立聯(lián)系。它的優(yōu)勢是發(fā)揮了以往考試評價中未曾發(fā)揮的交流作用；學(xué)生在編題過程中學(xué)會了知識的歸類和整理，這在一定程度上模擬了知識的運(yùn)用過程。 （二）作業(yè)形式的多樣化。 以往的作業(yè)偏重于書面的抄背、偏重于問題的解答，形式單一，不能很好地培養(yǎng)學(xué)生的實踐、創(chuàng)新能力。我們著眼于培養(yǎng)學(xué)生的實踐、創(chuàng)新能力，研究多種形式的課外作業(yè)，根據(jù)學(xué)生的需要、興趣和特長，賦予作業(yè)豐富多彩的內(nèi)容和形式。學(xué)生在做作業(yè)的時候，應(yīng)鼓勵學(xué)生可以用實驗等來表現(xiàn)，“鼓勵學(xué)生運(yùn)用多種感官、全方位、多角度感受知識的存在，進(jìn)行學(xué)問的探討，用多種表現(xiàn)手段來展示其學(xué)習(xí)、思考的結(jié)果，完成生動活潑、精彩紛呈的作業(yè)”。 1、從課外作業(yè)的時間長短來看，我們把作業(yè)分為以下幾類 （1）即時型作業(yè)： 就是一些簡單的鞏固性練習(xí)必須在校內(nèi)完成。真正做到四個及時：及時布置（新的知識點一講完就布置），及時收繳（當(dāng)天的作業(yè)當(dāng)天或當(dāng)堂就要交）及時批改，及時反饋（就是教師在最短的時間內(nèi)把作業(yè)的情況反饋給學(xué)生）。 這一類型的作業(yè)最大的優(yōu)勢在于：由于學(xué)生必須在校內(nèi)完成作業(yè)，就極大程度地杜絕了回家抄襲作業(yè)的可能。也由于反饋及時，教師能在最短的時間里，真實地、準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識的缺陷和教學(xué)上存在問題，以達(dá)到教學(xué)信息反饋，及時改進(jìn)教學(xué)工作和教學(xué)方法。 （2）延時型作業(yè)： 延時作業(yè)只是從完成時間來定義，它不能在第二天就完成。例如，給學(xué)生布置一些調(diào)查型的任務(wù)，這一方面可鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮語言的交際功能，獲取所需要的信息，另一方面也可增強(qiáng)他們對已獲取的信息進(jìn)行分析、歸納總結(jié)，并得出結(jié)論或表達(dá)自己看法的能力。 2、從課外作業(yè)的操作來看，我們把作業(yè)分為以下幾類 （1）書面型作業(yè) 這類作業(yè)還是必不可少的，每天教師根據(jù)所傳授的新知識，布置適量的配套作業(yè)，有利于鞏固當(dāng)天所學(xué)的知識。 （2）實踐型作業(yè) 它的宗旨是：沖破封閉的圈子，向課外延伸，使作業(yè)和生活接軌。例如，在分子運(yùn)動一節(jié)中，讓學(xué)生回家敲碎雞蛋觀察蛋清和蛋白。實踐型作業(yè)對學(xué)生增長見識、開闊視野、提高能力的作用明顯，學(xué)生情緒體驗強(qiáng)烈，因為傳統(tǒng)作業(yè)在知識運(yùn)用上強(qiáng)調(diào)的是一種虛擬情景，而實踐性作業(yè)強(qiáng)調(diào)的是寫實情景。 （三）、作業(yè)練習(xí)的組織形式、指導(dǎo)方法的研究 1、組織形式的研究 新課程改革綱要明確指出，學(xué)生的合作精神與能力是重要的培養(yǎng)目標(biāo)之一。新課程的生成性、建構(gòu)性，也要求學(xué)生必須加強(qiáng)合作，學(xué)會合作。學(xué)生面臨的作業(yè)更多的是探究性作業(yè)，作業(yè)過程需要學(xué)生密切合作。另外，從作業(yè)的時空來看，課程的開放性，使大量的作業(yè)已不再是個人能獨立完成的，而需要與他人協(xié)同合作。作業(yè)中加強(qiáng)合作已成為學(xué)生作業(yè)的重要理念。 我們嘗試著進(jìn)行了小組合作，形成了基本的程序：確定共同作業(yè)目標(biāo)—成員分解目標(biāo)，搜集信息—確定方案，完成部分任務(wù)—小組加工形成共同作業(yè)結(jié)果—組際集體交流—評價達(dá)標(biāo)情況。在具體的操作中，形成以下策略：編成各種合作小組完成不同的作業(yè)1、按座位分組2、合理搭配分組3、按興趣編組；學(xué)生明確在小組中的作業(yè)職責(zé)，主動完成作業(yè)；選擇不同的作業(yè)課題，搜集信息，提升能力；對進(jìn)行多元評價，重在過程，體現(xiàn)合作成效。 2、指導(dǎo)方法的研究 以往的作業(yè)，鞏固知識的作業(yè)較多，老師都是直接批改，錯了讓學(xué)生訂正?？墒乾F(xiàn)在的作業(yè)和以前的大不一樣，實踐型作業(yè)、專題研究型作業(yè)比較多，我們認(rèn)為，教師在作業(yè)布置后，還必需加強(qiáng)做作業(yè)方法的指導(dǎo)，不能簡單直接批改對或是錯。我們倡導(dǎo)教師和學(xué)生一起做作業(yè)，為學(xué)生提供高水平的示范。 （四）優(yōu)化作業(yè)批改與評價 1、對作業(yè)進(jìn)行研究性批改。 長期以來，教師不關(guān)注學(xué)生思維的軌跡。優(yōu)化作業(yè)批改就是要講究研究性的批改。首先，關(guān)注學(xué)生問題解決的結(jié)果，如書面作業(yè)的書寫是否規(guī)范，答案是否正確，說話、演講能力水平如何。其次，關(guān)注學(xué)生思維的方法，從而更有效地糾正學(xué)生思維上的障礙，如關(guān)注學(xué)生的解題過程，關(guān)注學(xué)生從作業(yè)里反映出的不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點。 2、作業(yè)評價的人文關(guān)懷。 作業(yè)評價重激勵與指導(dǎo)，教師要多寫批注，多給予學(xué)生人文關(guān)懷。做作業(yè)和批改作業(yè)是師生之間的一種交往形式，是一種人文活動。作業(yè)本是教師和學(xué)生思想碰撞、情感交流的一個平臺?！霸诖?，學(xué)生感受到教師的才華、學(xué)識、風(fēng)度和修養(yǎng)，體驗到民主的氛圍、平等的交往、純真的情趣和進(jìn)步的快樂?！敝R顯現(xiàn)是作業(yè)的主要內(nèi)容，但完成作業(yè)的過程，學(xué)生的觀念想法、價值判斷以及種種情緒都蘊(yùn)藏其中。一本看似單一的作業(yè)本其實蘊(yùn)涵著一個學(xué)生的個性特征，反映著學(xué)生的心理世界。對于教師來說，它提供了稍縱即逝的教育良機(jī)。因此，教師批改作業(yè)時，不應(yīng)僅僅從知識學(xué)習(xí)的結(jié)果來評價學(xué)生的作業(yè)，給學(xué)生的作業(yè)寫個分?jǐn)?shù)就完事，而應(yīng)及時抓住學(xué)生的思想動態(tài)，主動介入學(xué)生的心靈世界，指點迷津，分享他的成功快樂，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會生活、學(xué)會做人?？梢?，用傾注愛心的評語能與學(xué)生進(jìn)行心與心的溝通、情與情的交流，從而來感化學(xué)生、激勵學(xué)生，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能、學(xué)習(xí)興趣，也有利于促進(jìn)學(xué)生人格的完善，這樣的批改無疑會成為學(xué)生人文素養(yǎng)形成的重要的增長點。 3、作業(yè)評價的迅速及時 在校內(nèi)完成的即時型作業(yè)，真正做到四個及時：及時布置，及時收繳（當(dāng)天的作業(yè)當(dāng)天或當(dāng)堂就要交），及時批改，及時反饋（就是教師在最短的時間內(nèi)把作業(yè)的情況反饋給學(xué)生）。有的作業(yè)在課堂上直接校對，學(xué)生的印象就比較深刻，錯誤的思維方法可以及時糾正。作業(yè)批改可以采用多種形式，老師批改后講解，或是先講解后批改，或是批改講解后再批改。 4、重視學(xué)生錯題的積累 錯誤本身也是一種資源，抄錄大量學(xué)生容易犯的錯題，把它們積累起來，研究學(xué)生思維上的錯誤點，對指導(dǎo)教師以后的上課和作業(yè)指導(dǎo)很有幫助。在課題研究的下一階段，我們將重視這一工作。 專題性、實踐性的作業(yè)，我們在探究課上展示，我們準(zhǔn)備研究制定體現(xiàn)課外學(xué)習(xí)活動的觀察評價表，對其情感、方式方法、作用水平進(jìn)行全面的評價。 （五）優(yōu)化作業(yè)練習(xí)的管理。 在學(xué)校行政的有力措施下，作業(yè)布置從關(guān)注“量”向重視“質(zhì)”的轉(zhuǎn)變。美國教學(xué)問題專家哈里斯庫柏的研究表明：作業(yè)在改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能、發(fā)展學(xué)生的自導(dǎo)性和責(zé)任心等等方面有正面功效，可是，只注重“量”而不重視“質(zhì)”的作業(yè)負(fù)面效果更明顯，危害更大：它會壓跨學(xué)生，并使他們感到厭煩，沒時間去從事更為主動的追求，并導(dǎo)致學(xué)生為按時完成作業(yè)而作弊或抄襲。因此，作業(yè)布置應(yīng)適量。這樣，讓學(xué)生有足夠的時間從事自己感興趣的活動，充分發(fā)展他們的天性，鍛煉他們的能力。在“質(zhì)”方面，應(yīng)考慮什么類型的作業(yè)有利于鞏固學(xué)生課堂所學(xué)的知識，提高學(xué)生的成績；什么類型的作業(yè)有利于激發(fā)學(xué)生的獨立思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，鍛煉學(xué)生的實踐能力等。 三、課題研究的階段性成果。 1、 加強(qiáng)對當(dāng)前學(xué)生作業(yè)情況調(diào)查研究。 經(jīng)過幾個月的研究，為了更好地了解我們研究對學(xué)生產(chǎn)生的影響，我們開展對各年級學(xué)生作業(yè)態(tài)度、興趣、質(zhì)量的調(diào)查研究。我們發(fā)現(xiàn)有越來越多的同學(xué)認(rèn)為我們的作業(yè)布置比較合理。無論是課堂、課后練習(xí)選擇和設(shè)計，同學(xué)們認(rèn)為作業(yè)布置在強(qiáng)調(diào)針對性、系統(tǒng)性、層次性、實踐性、選擇性、多樣性、探索性上都做的較好，大部分學(xué)生很滿意。 2、 提升了教師的專業(yè)素養(yǎng)，帶動了課堂教學(xué)的優(yōu)化。 在研究實踐中，教師努力將先進(jìn)的教育思想內(nèi)化為自己的教育教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱慕逃袨?，升華為自己的教育教學(xué)特色。學(xué)生在作業(yè)時，充分發(fā)展自己的特長，積極地走向課外、走向社會進(jìn)行實踐，最大限度地開發(fā)、挖掘?qū)W生的潛在創(chuàng)造力。在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的同時，教師自身的素養(yǎng)也同樣得到了發(fā)展。一年來，我們或多或少積累了優(yōu)化作業(yè)練習(xí)的一系列方法。 存在問題和困難 目前還存在的主要問題有： 1、 超前準(zhǔn)備作業(yè)，只能是總體上的一種預(yù)設(shè)，教師對教材細(xì)節(jié)把握難免存在一定程度的不足，對學(xué)生學(xué)習(xí)上可能存在的難點預(yù)測也一定程度上存在不太準(zhǔn)確的情況，因此作業(yè)設(shè)計的“優(yōu)化”程度還有待進(jìn)一步的提高。 2、 教師對優(yōu)化作業(yè)設(shè)計和輔導(dǎo)工作有具體的實踐，但撰寫研究心得和論文的積極性不足，缺乏經(jīng)驗的提升。 3、 特別是今年，開始使用新教材，可以借鑒的參考資料較少。中考題型又將發(fā)生變化，教師在平時的作業(yè)的難易程度很難把握。 下階段研究重點和計劃 老師在布置作業(yè)時，應(yīng)精心組織，不僅使學(xué)生的知識得到升華，而且也要鍛煉學(xué)生的觀察能力、動手能力、思維能力、創(chuàng)造能力，全面提高學(xué)生的素養(yǎng)。我們將大膽改革，努力創(chuàng)新，從作業(yè)形式、內(nèi)容著手，積極引入現(xiàn)代教育理念，構(gòu)建人文交互動性作業(yè)的評價機(jī)制，形式上追求活潑多樣，內(nèi)容上體現(xiàn)個性化、生活化和社會化。作業(yè)緊密聯(lián)系實際，讓學(xué)生走出課本，走入社會。 下階段，我們想仍然從以下幾個方面進(jìn)行研究： 一、優(yōu)化課外作業(yè)的布置： 1、把“自主”設(shè)計在家庭作業(yè)中 學(xué)生對于作業(yè)，總是處于被動接受任務(wù)的境地。學(xué)生必須嚴(yán)格地按照教師所作的規(guī)定完成作業(yè)，沒有選擇權(quán)。在新課標(biāo)下，如何改變過去作業(yè)不足之處，調(diào)動學(xué)生積極性,張揚(yáng)主體性，釋放創(chuàng)造性呢？我們認(rèn)為，“自主”應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生家庭作業(yè)設(shè)計的重要原則。教師考慮家庭作業(yè)時，要針對學(xué)生的差異，設(shè)計多梯級的作業(yè)，給學(xué)生留有自主選擇的空間，學(xué)生可以自主選擇作業(yè)的內(nèi)容和形式。還可以自主選擇作業(yè)的數(shù)量和完成方法。 2、把“興趣”設(shè)計在家庭作業(yè)中 前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“人的內(nèi)心有種根深蒂固的需要——總感到自己是發(fā)現(xiàn)、研究、探索者?！弊鳛榻虒W(xué)工作者，一定要發(fā)現(xiàn)、鼓勵、發(fā)展學(xué)生的這種需求，讓他們的個性得到充分的發(fā)展。要讓學(xué)生有興趣，教師設(shè)計的作業(yè)就應(yīng)該靈活新穎，富有情趣，吸引學(xué)生。 3、把“合作”設(shè)計在家庭作業(yè)中 新課程改革綱要已明確指出，學(xué)生的合作精神與能力是重要的培養(yǎng)目標(biāo)之一。新課程的生成性、建構(gòu)性，已要求學(xué)生必須加強(qiáng)合作，學(xué)會合作。學(xué)生面臨的作業(yè)更多的將是探究性作業(yè)，光靠一個人的力量往往不夠，因此作業(yè)過程需要學(xué)生密切合作。另外，從作業(yè)的時空來看，課程的開放性，使大量作業(yè)已不在是個人能獨立完成的，而需要與社區(qū)、家庭以及他人協(xié)同合作，所以，傳統(tǒng)的獨立完成作業(yè)的觀念將受到挑戰(zhàn)，而合作性作業(yè)將成為學(xué)生作業(yè)的重要理念。 “教者有心，學(xué)者得益?！奔彝プ鳂I(yè)是課堂教學(xué)的延伸，它的優(yōu)化設(shè)計，可以最大限度地拓展學(xué)生的空間，讓學(xué)生有更多的時間自由支配，豐富他們的課余生活，發(fā)展他們的個性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的舞臺上，都能成為一個出色的表演者。 二、優(yōu)化作業(yè)的布置形式與內(nèi)容 1、作業(yè)形式多樣，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官參與 實踐證明，采取豐富多采的教學(xué)方法多方面調(diào)動學(xué)生的多感官參與，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極參與學(xué)習(xí)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，提高教學(xué)效率。這讓我想到作業(yè)也不應(yīng)只是單一枯燥的文本，而是富有色彩、充滿情趣的多元復(fù)合體，由此激發(fā)學(xué)生進(jìn)行多方面的感官體驗．在愉悅合理的環(huán)境中獲取知識，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力，并積累大量的愉快而幸福的經(jīng)歷。 2、作業(yè)應(yīng)注意知識與能力的綜合性 老師在布置作業(yè)時，應(yīng)精心組織，不僅使學(xué)生的知識得到升華，而且也要鍛煉學(xué)生的觀察能力、動手能力、思維能力，創(chuàng)造能力，全面提高學(xué)生的素養(yǎng)。 這樣，真正把靜止不動的作業(yè)變成動的、活的、有用的。才能有效的促進(jìn)課堂教學(xué)，真正讓學(xué)生豐富知識，提高能力。 此外，教師在作業(yè)布置后，還必需加強(qiáng)做作業(yè)方法的指導(dǎo)，不能簡單直接批改對或是錯。我們倡導(dǎo)教師和學(xué)生一起做作業(yè)，為學(xué)生提供高水平的示范。這種作業(yè)的過程對學(xué)生的激勵作用是不一樣的。這是我們這一階段研究的目標(biāo)。 錯誤本身也是一種資源，抄錄大量學(xué)生容易犯的錯題，把它們積累起來，研究學(xué)生思維上的錯誤點，對指導(dǎo)教師以后的上課和作業(yè)指導(dǎo)很有幫助。在課題研究的這一階段，我們將重視這一工作。 三、 關(guān)于作業(yè)批改 新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，使評價主體也發(fā)生了巨大的變化，可以由學(xué)生本人、同學(xué)、家長、老師多方參與，綜合評價。在評價中，既要評價結(jié)果，更要評價過程。要研究改進(jìn)作業(yè)練習(xí)評改和評價方法，研究錯在何處。（審題、選擇知識、構(gòu)思布局、表達(dá)敘述），評價要多作激勵性的批注，特別是對差生。要研究優(yōu)化作業(yè)練習(xí)批改如何和課堂教學(xué)相銜接。 5、。 1、 教師評改 作業(yè)評價重激勵與指導(dǎo)，教師要多寫批注，多給予學(xué)生人文關(guān)懷。 教師的每一次作業(yè)批改，都應(yīng)當(dāng)及時抓住學(xué)生的思想動態(tài)，主動介入其學(xué)習(xí)生活乃至心靈世界，在傳授知識的同時，教育他們熱愛生活，鼓勵他們勤奮學(xué)習(xí)，解答他們的疑難困惑，指點他們走出挫折，為他們提出合理建議，分享他們的成功快樂，等等，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會生活、學(xué)會做人。這么一來，做作業(yè)和批作業(yè)就成為一種人文活動，是一種師生共同進(jìn)行學(xué)識交流、情感溝通、志趣相融、教學(xué)相長的發(fā)展過程。在這里，學(xué)生和教師之間是那么地默契，是最真誠的朋友和伙伴。在這里，學(xué)生感受到教師的才華、學(xué)識、風(fēng)度和修養(yǎng)，體驗到民主的氛圍、平等的交往、純真的情趣和進(jìn)步的快樂，極大地促進(jìn)了學(xué)生的心智發(fā)展和人格的完善。普通的作業(yè)活動，成為學(xué)生人文素養(yǎng)形成的重要方式。 2、學(xué)生評改 作業(yè)除了老師評改外，還可以組織學(xué)生通過展覽、小組評改、同桌對評等多種形式，在評改中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，找出自己的不足，從而取長補(bǔ)短。 總之，通過主體評價與客體評價有機(jī)結(jié)合，實現(xiàn)評價多元化、民主化、多層次化，從而讓學(xué)生在一個充滿自信生長環(huán)境中得到可持續(xù)性發(fā)展。 回顧前一段時間的工作，我們感到，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心下，在學(xué)?？蒲惺业膸椭?，在課題組老師的共同努力下，課題的研究已有了良好的開端，并已取得了初步成效。在今后的工作中，我們課題組成員更要腳踏實地，勇于實踐，積極探索，及時總結(jié)經(jīng)驗，制定下一步工作的計劃，使課題的實驗研究工作能更有效的開展下去，努力提高自身的科研