教學中三維目標

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教學中三維目標 教學中“三維目標”的內涵是： 教學目標的設計可分為“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三個維度來進行。具體在教學中“三維目標”的內涵是： 知識與技能：了解基本數學語言的表達方式和方法，表達自己的情感和思想形成數學基本素養(yǎng)。 過程與方法：學生能以個人或集體合作的方式參與各種數學活動，嘗試各種工具、過程，發(fā)展數學實踐能力。 情感態(tài)度與價值觀：學生能體驗數學活動的樂趣，獲得對數學學習的持久興趣；激發(fā)創(chuàng)造精神，陶冶高尚的審美情操，完善人格。 一、數學教學的知識與技能目標 雖然基礎教育課程改革希望改變“過于注重知識傳授的傾向”、“過于強調學科本位、科目過多和缺乏整合的現狀”等問題，但并不等于可以不要知識與技能。數學知識與技能的學習仍是重要的目標，而且“過程與方法”和“情感態(tài)度與價值觀”目標是不可能單獨操作的，必須在學生學習數學知識與技能活動中才能實現，而且，忽視數學知識與技能將會喪失數學的課程地位和存在價值。 二、過程與方法 1、教學方法 教學方法是師生為實現教學目標和完成教學任務在共同活動中所采用的行為或操作體系。其中既包括“教”的方法、“學”的方法，還包括師生行為活動的順序。隨著課程改革的進程，教學方法的研究重點已從“教法”轉向“學法”，即如何使學生學得積極主動、如何學會學習。 新課程提倡的三種學習方式：自主學習、合作學習和研究性學習。 （1）自主學習是一種相對于被動學習、機械學習的方式。教學的基本順序由傳統(tǒng)的“先講后學”變?yōu)椤跋葘W后講”。就是通過自學、討論先解決學生自己能掌握的內容，然后教師再針對學生不能解決的內容進行指導。 （2）合作學習是相對于“孤立學習”的方式，是指教學中以小組為單位，共同開展學習活動，以最大限度促進學生發(fā)展的學習方式。合作學習的原則是：小組成員相互之間產生積極而直接的互動、共同完成所承擔的任務、有效地解決組內沖突、互助合作、提高效率。美術課程中諸如手工制作、交流學習等都可以采用合作學習的方式去完成。 （3）研究性學習是相對于“接受學習”的方式。是指以問題為載體、以主動探究為特征的學習活動。是學生在教師的指導下在學科領域和社會生活中自主地發(fā)現問題研究主題，創(chuàng)設一種類似于學術研究的教學情境，通過學生自主調查、搜集與處理信息、分析和思考、設計或創(chuàng)作、表達與交流等研究活動，獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展的學習方式和學習過程。 2、學習過程的表述要意義確切，語言簡潔，次序清晰。 三、情感態(tài)度與價值觀目標的實施，學生表達了什么情感和思想？ 教學目標的設計可分為“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三個維度來進行。具體在數學教學中“三維目標”的內涵是： 知識與技能：了解基本數學語言的表達方式和方法，表達自己的情感和思想形成數學基本素養(yǎng)。 過程與方法：學生能以個人或集體合作的方式參與各種數學活動，嘗試各種工具、過程，發(fā)展數學實踐能力。 情感態(tài)度與價值觀：學生能體驗數學活動的樂趣，獲得對數學學習的持久興趣；激發(fā)創(chuàng)造精神，陶冶高尚的審美情操，完善人格。 一、數學教學的知識與技能目標 雖然基礎教育課程改革希望改變“過于注重知識傳授的傾向”、“過于強調學科本位、科目過多和缺乏整合的現狀”等問題，但并不等于可以不要知識與技能。數學知識與技能的學習仍是重要的目標，而且“過程與方法”和“情感態(tài)度與價值觀”目標是不可能單獨操作的，必須在學生學習數學知識與技能活動中才能實現，而且，忽視數學知識與技能將會喪失數學的課程地位和存在價值。 二、過程與方法 1、教學方法 教學方法是師生為實現教學目標和完成教學任務在共同活動中所采用的行為或操作體系。其中既包括“教”的方法、“學”的方法，還包括師生行為活動的順序。隨著課程改革的進程，教學方法的研究重點已從“教法”轉向“學法”，即如何使學生學得積極主動、如何學會學習。 新課程提倡的三種學習方式：自主學習、合作學習和研究性學習。 （1）自主學習是一種相對于被動學習、機械學習的方式。教學的基本順序由傳統(tǒng)的“先講后學”變?yōu)椤跋葘W后講”。就是通過自學、討論先解決學生自己能掌握的內容，然后教師再針對學生不能解決的內容進行指導。 （2）合作學習是相對于“孤立學習”的方式，是指教學中以小組為單位，共同開展學習活動，以最大限度促進學生發(fā)展的學習方式。合作學習的原則是：小組成員相互之間產生積極而直接的互動、共同完成所承擔的任務、有效地解決組內沖突、互助合作、提高效率。美術課程中諸如手工制作、交流學習等都可以采用合作學習的方式去完成。 （3）研究性學習是相對于“接受學習”的方式。是指以問題為載體、以主動探究為特征的學習活動。是學生在教師的指導下在學科領域和社會生活中自主地發(fā)現問題研究主題，創(chuàng)設一種類似于學術研究的教學情境，通過學生自主調查、搜集與處理信息、分析和思考、設計或創(chuàng)作、表達與交流等研究活動，獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展的學習方式和學習過程。 2、學習過程的表述要意義確切，語言簡潔，次序清晰。 三、情感態(tài)度與價值觀目標的實施，學生表達了什么情感和思想？學生能體驗數學活動的樂趣，獲得對數學學習的持久興趣；激發(fā)創(chuàng)造精神，陶冶高尚的審美情操，完善人格。