七年級歷史上冊 第5課 夏商西周的更迭教案 北師大版

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第5課 《夏商西周的更迭》教案 教材分析： 本課主要向我們介紹了在夏商西周時期，最高統(tǒng)治者維護(hù)自己和本階級統(tǒng)治的手段以及當(dāng)時的社會階級狀況，是學(xué)生了解夏商西周時期社會與國家概貌的極其重要的一課，對以后歷史知識的學(xué)習(xí)與理解也有很大幫助。本課內(nèi)容共分為三個子目在教學(xué)過程中一定要注意把握這三目的不同側(cè)重點(diǎn)和內(nèi)在聯(lián)系，才能有助于學(xué)生了解夏商西周的社會與國家的概貌，并能對西周的社會網(wǎng)絡(luò)有一個比較清晰的認(rèn)識。 教學(xué)重點(diǎn)： 了解夏，商，西周的更替過程，找出商代夏，西周代商的楊同原因，并討論有何歷史啟示。 教學(xué)難點(diǎn)： 區(qū)分禪讓制與王位世襲制，初一學(xué)生對這些政治理論問題的理解有一定的困難。 學(xué)情分析： 本課內(nèi)容跨三個朝代，知識點(diǎn)多且比較瑣碎，但內(nèi)容淺顯，學(xué)生容易了解和接受，能力目標(biāo)較低。 知識與能力： 簡述夏朝建立、商湯滅夏、商朝建立、盤庚遷都、武王伐紂、西周建立、西周滅亡等基本史實(shí)；知道禪讓制到王位世襲制的演變；了解夏，商，西周三代的更替順序；歸納夏、商、西周三朝滅亡的原因并能概括其相似之處。 過程與方法： 通過角色扮演、情景再現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，并使學(xué)生初步學(xué)會歸納，概括，比較等學(xué)習(xí)方法；學(xué)生通過討論“夏，商滅亡的原因”，促使其養(yǎng)成主動探索問題的習(xí)慣。 情感態(tài)度與價值觀： 通過對夏朝的學(xué)習(xí)，知道我國歷史悠久，源遠(yuǎn)流長，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的民族自豪感；學(xué)生通過分析夏，商，西周滅亡的史實(shí)，初步懂得“得民心者得天下，失民心者失天下”或“得道多助，失道寡助”的道理，進(jìn)而聯(lián)系自身實(shí)際學(xué)會如何做人；了解夏、商、西周大量精美文物、歷史遺跡，樹立保護(hù)文物、愛護(hù)文化遺產(chǎn)的意識；了解社會的進(jìn)步和發(fā)展離不開奴隸和平民的艱苦勞動，人民群眾是歷史的創(chuàng)造者。 教學(xué)過程： 1、導(dǎo)入新課 （師）先前學(xué)習(xí)的傳說時代我們祖先的艱辛勞動，反映了我國從人類起源到邁向文明經(jīng)歷了曲折而漫長的歷程。隨著社會生產(chǎn)力的發(fā)展（大汶口文化貧富分化），奴隸制在我國產(chǎn)生。今天，我們將學(xué)習(xí)一個新的歷史時期——奴隸社會。在公元前2070年夏朝成為我國歷史上第一個奴隸制國家，也是我國最早的國家，中國僅次于古代埃及進(jìn)入奴隸社會，從此我國歷史迎來了文明時代，是世界四大文明古國之一。 教師提問：你知道嫦娥奔月的故事嗎？ （生）我國神話傳說里，嫦娥是后羿的妻子，她偷吃了后羿從王母哪里求來的長生不死藥，奔向了月宮。 （師）據(jù)說嫦娥和后羿是夏朝時著名人物。夏朝及其以后的夏、商、西周三代是中國古文明形成特色、走向繁榮的重要時期。這就是我們這節(jié)課要共同探討的內(nèi)容。 板書課題：第五課夏商西周的更迭 2、“家天下”的夏朝 教師提問：大禹因治水而威望大增，傳說中的大禹還做了幾件有助于提高其威望、鞏固其地位的大事，要求學(xué)生閱讀歸納。 學(xué)生歸納：①涂山召見部落首領(lǐng)，②劃九州，筑九鼎。 （師）禹擔(dān)任部落聯(lián)盟首領(lǐng)時，因治水有功，威望大增，他在涂山召見各部落首領(lǐng)，接受了他們的朝貢，把全國劃為“九州”，鑄造了象征最高權(quán)力的“九鼎”(學(xué)生看書P22下“九鼎”的注釋) 教師提問：夏朝的建立者是誰？建立的時間是什么時候？ 大約在公元前2070年(BC概念引入)，禹建立了我國歷史上第一個國家——夏朝，定都陽城，國名就是禹所在的部落名稱“夏”，這就是夏朝。 學(xué)生識圖，夏朝的地理范圍及陽城的具體位置，了解陽城是今天的哪個城市。 教師提問：啟是怎樣繼承王位的？ （師）禹年老的時候，也按照禪讓制的傳統(tǒng)，推舉他治水時的助手伯益作繼承人，但是他卻不給伯益實(shí)權(quán)，把實(shí)權(quán)交給了他的兒子啟。 （師）同學(xué)們想一想，禹為什么要把實(shí)權(quán)交給啟呢？后果又會是什么樣呢？(討論并發(fā)表見解) （師）禹死后，伯益按照過去的傳統(tǒng)，躲到另一個地方表示謙讓，同學(xué)們想像一下，伯益謙讓的后果還會和舜、禹時的謙讓后果一樣嗎？(學(xué)生聯(lián)系上一個問題回答) 這樣，啟輕而易舉地繼承了禹的位置，接著又通過武力降服了不服的伯益等其他部落，以武力確立了自己的統(tǒng)治地位。啟繼承王位表面上看是自己爭取的，實(shí)際上，啟之所以能取得實(shí)權(quán)樹立自己的威望與誰分不開呢(是禹)？對，這是禹精心安排的結(jié)果，所以歷史上稱“禹傳子”。由于啟不是按照禪讓制由各部落選出來的首領(lǐng)，所以，我們說禪讓制被破壞了，王位世襲制取代了禪讓制，從此禹的家族世世代代統(tǒng)治著夏，天下成為一家一姓的私產(chǎn)，開始了“家天下”的歷史。從此“公天下”變成“家天下”。 教師提問：王位世襲制和禪讓制有什么區(qū)別？ 教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識在禹執(zhí)政的后期，由于私有制的出現(xiàn)，禪讓制已經(jīng)走向終結(jié)，啟在禹的扶助下已經(jīng)樹立起威望、形成了特權(quán)。 教師提問：說到國家，同學(xué)們一定都很熟悉。那么，在同學(xué)們的眼中，國家是一個什么樣的概念呢也就是說，國家都包含那些內(nèi)容呢(學(xué)生依據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)自由回答，將國家這個抽象的概念具體化。（P22——都城、軍隊(duì)、刑法、監(jiān)獄、國家機(jī)構(gòu)) （師）雖然夏朝才僅僅是個國家的雛型，但畢竟是建立國家的開始，此后，歷代國家越建越完備，歷史在不斷前進(jìn)。 （師）指導(dǎo)學(xué)生觀察P23《二里頭宮殿復(fù)原圖》及閱讀文字，分析據(jù)此所獲得的信息：筑有大型宮殿，經(jīng)濟(jì)和文化的發(fā)展情況等。 活動：時光隧道穿越——“夏朝人”和“商朝人”暢談自己的國家包括建國時間，政治，經(jīng)濟(jì)，文化等幾方面內(nèi)容（教師語言要生動風(fēng)趣，在其中起到鼓動情緒和興趣作用，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用圖片說明內(nèi)容的作用） 3、商湯滅夏 （師）禹建立了我國歷史上第一個國家——夏朝在經(jīng)過了幾百年的發(fā)展后，在夏朝最后一個國王——暴君夏桀時代滅亡。（觀察P23《“桀駕人車”漢畫像石》）真是可惜了，好端端的國家就敗在了這樣的暴君的手里。 教師提問：哪位同學(xué)能講述下“商湯滅夏、夏桀亡國”的故事？ 教師提問：談?wù)剰南纳虦缤鲋械玫降膯⑹尽? （師）BC1600，商湯建國，定都于亳。 教師提問：商湯建國后商朝又發(fā)生了哪些重大事件？——盤庚遷殷。商朝在建立之初的300年左右的時間里，先后七次遷都。觀察《商朝形勢圖》， 教師提問：你認(rèn)為商朝當(dāng)時會因?yàn)槭裁丛蚨w都？ 學(xué)生小組討論，回答：戰(zhàn)亂、洪水、政局動蕩、占卜迷信、外族入侵、自然環(huán)境的惡化等。 （師）商朝為管理國家設(shè)置了各項(xiàng)事務(wù)官員，建立了軍隊(duì)，其疆域超過了前代，成為當(dāng)時世界上最大的國家之一。伴隨著社會生產(chǎn)力的發(fā)展，商代經(jīng)濟(jì)文化也取得了巨大進(jìn)步。 教師提問：商朝的歷史影響？文化玉器？P24文字、圖片。體會商代經(jīng)濟(jì)文化的進(jìn)步。 4、武王伐紂 教師提問：紂王的殘暴統(tǒng)治？——（P25小字。） 教師提問：昏庸殘暴的統(tǒng)治將預(yù)示著怎樣的結(jié)局？——反抗。 （師）介紹武王——封神榜。求賢若渴，攏絡(luò)民心，“姜太公釣魚”。 （師）介紹武王伐紂的經(jīng)過，800多部落共同討紂，以及紂王軍隊(duì)陣前倒戈。 反問：這些史實(shí)是否印證了你的預(yù)言？說明你已經(jīng)具備了初步的歷史分析能力。 （師）BC1046，武王伐紂成功后，建立了周朝，定都鎬京，史稱西周。 西周的發(fā)展：學(xué)生閱讀《詩經(jīng)》節(jié)選及課文，提問：西周的土地如何分配？西周的農(nóng)業(yè)和手工業(yè)還有哪些進(jìn)步？學(xué)生討論歸納回答。 （比一比：商朝的政治，經(jīng)濟(jì)，文化和夏朝相比有哪些進(jìn)步）西周時經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步發(fā)展，農(nóng)作物品種增多，有了人工灌溉，農(nóng)業(yè)產(chǎn)量增加，手工業(yè)分工較細(xì)，瓷器制作已較普遍，并且建筑業(yè)中開始用瓦。 教師指出，西周經(jīng)濟(jì)的繁榮同樣也是平民的勞動者所創(chuàng)造的。 （師）但是，好景不長，西周建立僅僅200多年，就又有一個國君重蹈了桀，紂亡國的覆轍。這就是歷史上非常有名的昏君----周幽王。 教師提問：學(xué)生講故事——關(guān)于周幽王的故事。（烽火戲諸候最為著名）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識昏庸統(tǒng)治使其失去民心、預(yù)示著統(tǒng)治的滅亡。 （師）正是由于周幽王的昏庸，終于招來身敗國亡的大禍，公元前771年，大戎族攻破鎬京，周幽王被殺，西周滅亡。西周滅亡后，太子宜臼被擁立為國君，史稱周平王，國號仍為周，第二年周平王遷都洛邑，由于洛邑在鎬京東方，史稱東周。 5、教學(xué)總結(jié) 教師提問：學(xué)生討論——同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)夏、商、西周的滅亡有什么相似的地方嗎？我們從中能得到什么教訓(xùn)？ （生）本課史實(shí)充分驗(yàn)證——古人云：“得道多助，失道寡助?！? （師）本節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了夏、商、西周三個朝代以及他們的更迭過程，從三個朝中，我們更全面地了解了中國輝煌燦爛的古代文化，我們應(yīng)為此感到驕傲、自豪。 課后作業(yè)： 1、指導(dǎo)學(xué)生將本課內(nèi)容中的重大事件在自制的年代尺中標(biāo)識出來。 2、鞏固練習(xí)做配套填充圖冊中的相關(guān)內(nèi)容。 板書設(shè)計： 夏——BC2070、建立者：禹、都城：陽城 商——BC1600、建立者：湯、都城：亳殷 西周——BC1046、建立者：周武王、都城：鎬京 本課后記： 本課內(nèi)容跨三個朝代，知識點(diǎn)多且比較瑣碎，但內(nèi)容淺顯，學(xué)生容易了解和接受，能力目標(biāo)較低。教師應(yīng)該講清夏，商，西周三朝建立的基本史實(shí)及更替順序，補(bǔ)充一些能夠幫助學(xué)生了解課文知識的課外資料，輔以談話法。重點(diǎn)應(yīng)該放在學(xué)生自主學(xué)習(xí)上，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，對教師提出的問題，通過獨(dú)立思考或課堂討論的方式歸納得出結(jié)論。從而學(xué)生使提高閱讀能力和初步分析概括問的能力，養(yǎng)成獨(dú)立思考，團(tuán)結(jié)協(xié)作的良好習(xí)慣。