七年級歷史上冊 第4課 夏商西周的更迭教案 北師大版

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第4課 夏商西周的更迭 一、教學思路與方法 新課程改革中，要求教師針對每課的內(nèi)容采取適當?shù)慕谭ê蛯W法，以實現(xiàn)教學目標，從而圓滿完成教學任務。本課依據(jù)以激發(fā)學生學習動機為主線，以思維訓練為中心，所采取的教法主要有啟發(fā)式教學法、情境教學法，引導學生的學法有自主學習法、合作學習法，充分體現(xiàn)教師的主導作用和學生的主體地位相結合的教學理念。 二、教學目標 知識與能力 了解禪讓制到王位世襲制的演變；了解夏朝的建立、商湯滅夏、商朝建立、盤庚遷殷、武王伐紂、西周建立、西周的滅亡等基本知識，說出夏、商、西周三朝的更替順序；歸納夏、商、西周三朝滅亡的原因并能概括其相似之處。 過程與方法 在教師的引導和啟發(fā)下，通過閱讀自學、獨立思考，對歷史現(xiàn)象進行初步的歸納、概括和比較；通過課堂討論等活動方式激發(fā)學習歷史的興趣，加深對所學知識的了解。 情感態(tài)度與價值觀 通過對夏朝的學習，知道我國是世界四大文明古國之一，歷史悠久，源遠流長，從而產(chǎn)生強烈的民族自豪感；通過學習夏、商、西周滅亡的史實，明白“得道多助，失道寡助”的道理；了解夏、商、西周大量精美文物、歷史遺跡，樹立保護文物、愛護文化遺產(chǎn)的意識；了解社會的進步和發(fā)展離不開奴隸和平民的艱苦勞動，人民群眾是歷史的創(chuàng)造者。 三、學情分析 我所授課的教學對象是初中七年級學生，教師要做到育才施教，必要要做到了解學生、掌握學情。首先從認知能力上分析，七年級學生已經(jīng)初步具備了一定的認知能力，但他們對事物的認識往往僅限于表面，缺乏深入的思考和歸納能力，而這也是我在教學過程中，著重培養(yǎng)的方向；其次，從心里特點上分析，中學生對歷史課感興趣，愛聽歷史故事，容易被新奇的事物所吸引，因此教師應抓住這些有利因素，認識到歷史課時一門科學，學好歷史有利于其他學科的學習；最后，從生理特點上分析，青少年活潑好動，但注意力容易分散，哎發(fā)表見解，愛受到老師的表揚，因此在教學過程中，應抓住這生理特點，一方面，利用生動活潑的形象，引發(fā)學生的興趣，使學生的注意力始終集中到課堂上，另一面，教師積極創(chuàng)設教學情境，鼓勵學生發(fā)表見解，勇于質(zhì)疑，讓學生熱愛課堂。 四、重點難點 縱覽本課，由家天下的夏朝、商湯滅夏、武王伐紂三個部分組成。由于學生在這一年齡段，思維能力有所局限，同時也是發(fā)展時期，因此我將通過了解夏商西周的更替，培養(yǎng)學生的分析和歸納能力作為本課重點；同時，初一學生對禪讓制到王位世襲制的演變這一抽象概念的難以理解理解；公元紀年法中紀年與世紀的換算方法的了解。 五、教學過程 【講授】第5課 夏商西周的更迭 1、導入新課 本課我使用復習導入法，通過設置問題：傳說中的堯、舜、禹又是通過什么方式做部落聯(lián)盟首領的？這種方式叫什么？學生通過回答問題，即復習上一單元只是，同時引出禪讓制，教師指出在大禹之后禪讓制被破壞，導入今天所學新課。 2、教授新課 本課分為三個子目。 1)在第一子目“家天下”的夏朝中， 第一個部分，首先出示“大禹陵”的圖片，設置問題：大禹陵的修建說明了什么？此問題主要引導學生，回顧第一單元知識，認識到大禹由于治水成功，地位的提高。設置第二個問題，傳說中的大禹還做了幾件有助于提高其威望、鞏固其地位的大事？學生通過閱讀課文第一段，獲得大禹“涂山會盟”和“制作九鼎”的信息。使學生認識到隨著大禹的地位提高，進而建立了我國歷史上第一個奴隸制國家——夏朝。 其次，板書，夏朝的建立，讓學生根據(jù)課本回答出夏朝建立的時間、都城。并且結合地圖冊，指導學生學會通過地圖，認識到夏朝的地理范圍及陽城的具體位置，了解陽城是今天的哪個城市。通過設置問題：同學們知道四大文明古國嗎？通過學生的回答以及教師的簡單講解，使學生認識到中國是四大文明古國之一，同時是中國是四大文明古國中歷史發(fā)展惟一沒有中斷的國家。以此來培養(yǎng)學生的民族自豪感。 再次，通過提“禹死后，他的王位由誰繼承了呢？”引出啟繼承王位，指導學生通過閱讀書本啟繼承王位的經(jīng)過，讓學生討論書中“想一想”問題，學生通過討論，能夠調(diào)動學生的課堂積極性，同時教師指導學生使用比較法，認識到禪讓制和王位世襲制的區(qū)別。 第二個部分，板書，夏朝的發(fā)展。指導學生觀察《二里頭宮殿復原圖》及閱讀文字，分析據(jù)此所獲得的信息：筑有大型宮殿，經(jīng)濟和文化的發(fā)展情況等。 這之后，教師通過問題，夏朝就這樣一直繁榮下去了嗎？過度到下一個子目的學習。 2)在第二個子目“商湯滅夏”中 首先，結合書本，指導學生觀察《“桀駕人車”漢畫像石》，設置討論問題：這是夏朝最后一位國王桀，你認為他的怎樣一位國君，你能預見到他統(tǒng)治的結果嗎？學生通過討論，認識到桀已經(jīng)失去民心，夏朝衰落即將滅亡。于此同時，學生通過閱讀，認識到商族的強大，引導學生推斷：商滅夏。接著，板書商的建立，指導學生通過閱讀課本，歸納商建立的時間、都城。 其次，觀察《商朝形勢圖》，使學生認識到商代前期先后七次遷都，通過設置提問：商朝當時會因為什么原因而遷都？學生通過小組討論，認識到商代遷都的原因。板書：盤庚遷殷。通過地圖冊，使學生殷的地理位置。 再次，板書商代的發(fā)展。指導學生通過閱讀歸納學生在國家機構上的建設。同時，指導學生閱讀書本閱讀部分，以及觀察《商代石人和玉人》、《商代玉器》、《商代玉蠶》、《商代鐵刃銅鉞》，體會商代經(jīng)濟文化的進步。 3)在第三個子目“武王伐紂”中， 首先，指導學生閱讀課文，設置提問：你可以用哪些詞語來形容一下紂王？學生通過閱讀認識到商紂的殘暴。接著提問：昏庸殘暴的統(tǒng)治將預示著怎樣的結局？引出武王伐紂的事實。板書：西周的建立。學生歸納時間、都城。接著，通過書本議一議問題，引導學生認識到“得道者多助，失道者寡助”的道理，培養(yǎng)學生具備了初步的歷史分析能力。 其次，板書西周的發(fā)展：指導學生閱讀《詩經(jīng)》節(jié)選及課文，提問：西周的土地如何分配？西周的農(nóng)業(yè)和手工業(yè)還有哪些進步？學生討論歸納西周在經(jīng)濟上的發(fā)展。教師指出，西周經(jīng)濟的繁榮同樣也是平民的勞動者所創(chuàng)造的。 再次，板書東周的建立：學生講述“烽火戲諸侯”的故事，引導學生認識昏庸統(tǒng)治使其失去民心、預示著統(tǒng)治的滅亡。歸納知識點：前771年，犬戎攻破鎬京，西周滅亡。前770年，周平王遷都洛邑，史稱東周。 3、小結：指導學生將本課內(nèi)容中的重大事件在自制的年代尺中標識出來。 4、〖鞏固練習〗做配套填充圖冊中的相關內(nèi)容。