高中語文 2 祝福（第1課時(shí)）導(dǎo)學(xué)案新人教版必修3

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2 祝福 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、梳理文章情節(jié)，理解人物形象。 2、學(xué)習(xí)本文綜合運(yùn)用肖像描寫、動(dòng)作描寫、環(huán)境描寫、語言描寫等塑造人物的方法。 3、準(zhǔn)確把握小說中人物的性格特征，理解造成祥林嫂悲劇的命運(yùn)的因素與社會(huì)根源。 學(xué)習(xí)重點(diǎn) 學(xué)習(xí)本文綜合運(yùn)用肖像描寫、動(dòng)作描寫、語言描寫等塑造人物的方法 。 學(xué)習(xí)難點(diǎn) 準(zhǔn)確把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲劇命運(yùn)的因素與社會(huì)根源，認(rèn)識舊社會(huì)封建禮教的罪惡本質(zhì)。 使用說明與學(xué)法指導(dǎo) 本學(xué)案的內(nèi)容共分三課時(shí)。第一課時(shí)，在學(xué)案提供資料的基礎(chǔ)上，師生合作探究，完成對小說情節(jié)的學(xué)習(xí)；第二課時(shí)，在學(xué)案提供資料的基礎(chǔ)上，師生合作探究，完成對人物形象的分析；第三課時(shí)，在學(xué)案提供資料的基礎(chǔ)上，師生合作探究，完成對環(huán)境描寫的賞析。 第一課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、掌握文中的基本字詞，了解課文的主要內(nèi)容。 2、整體感知，理順故事情節(jié)，感受人物命運(yùn)與作品感情基調(diào) 3、了解小說文體的基本知識，結(jié)合文體分析文章。 學(xué)習(xí)重點(diǎn) 1、 梳理小說的情節(jié)。 2、 理解本文倒敘手法的作用。 學(xué)習(xí)難點(diǎn) 1、 梳理小說的情節(jié)。 2、 理解本文倒敘手法的作用。 課前預(yù)習(xí) 教材助讀 1、作者簡介： 魯迅〔1881～1936〕，中國文學(xué)家、思想家和革命家。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。1918年5月，首次用“魯迅”的筆名，發(fā)表中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》，奠定了新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的基石。小說集《吶喊》《彷徨》，論文集《墳》，散文詩集《野草》《朝花夕拾》，雜文集《熱風(fēng)》《華蓋集》《華蓋集續(xù)編》等專集。其中，1921年12月發(fā)表的中篇小說《阿Q正傳》，是中國現(xiàn)代文學(xué)史上的不朽杰作。從1927年到1936年，創(chuàng)作了歷史小說集《故事新編》中的大部分作品和大量的雜文，收輯在《而已集》《三閑集》《二心集》《南腔北調(diào)集》《偽自由書》《準(zhǔn)風(fēng)月談》《花邊文學(xué)》《且介亭雜文》《且介亭雜文二編》《且介亭雜文末編》《集外集》和《集外集拾遺》等專集中。 2、背景介紹 《祝?！钒l(fā)表于1924年。是魯迅小說集《彷徨》的第一篇，故事敘述的是辛亥革命后中國農(nóng)村的黑暗現(xiàn)實(shí)。農(nóng)民問題是魯迅這一時(shí)期一直在探索的問題。而辛亥革命后，舊中國農(nóng)村的黑暗是空前的。辛亥革命雖然推翻了清王朝，趕跑了皇帝，但反帝反封建的革命任務(wù)并沒有真正完成，中國仍然處于帝國主義和封建主義的統(tǒng)治和壓迫下，封建的思想觀念和禮教仍然頑固地束縛著廣大農(nóng)民，尤其是婦女，她們更是受盡了剝削和壓迫，承受著難以想象的肉體上和精神上的雙重重壓。五四運(yùn)動(dòng)提出了“民主、科學(xué)”“打倒封建禮教”的口號， 婦女解放問題也成了這個(gè)時(shí)期魯迅探索的主題。正是在這樣的背景下，魯迅的小說《祝福》應(yīng)運(yùn)而生了。 3、相關(guān)知識 ①貞節(jié) ：從宋代起，中國封建社會(huì)走向衰落，封建思想趨于保守、僵化、反動(dòng)，反映這種趨勢的理學(xué)出現(xiàn)了，代表人是程頤、朱熹。理學(xué)口號是“存天理，滅人欲”。夫權(quán)自然是“天理”，而寡婦再嫁，就是以正常的“人欲”破壞了這個(gè)“天理”。理學(xué)提倡婦女守節(jié)，“餓死事小，失節(jié)事大”，寡婦再嫁當(dāng)然不可以，就連未婚夫死了，也要為他守一輩子。最后更殘忍地提出婦女要為死去的丈夫或未婚夫自殺殉死，并為這樣的婦女立牌坊。封建思想已經(jīng)發(fā)展到滅絕人性的地步。 ②秩序：封建思想的核心是維護(hù)封建秩序，提倡“三綱五?！薄！叭V”即“君為臣綱，父為子綱，夫?yàn)槠蘧V”。就是臣要絕對服從君，子要絕對服從父，妻要絕對服從夫，不能破壞尊卑秩序。“五?！?，也叫“五倫”，是封建禮教所規(guī)定的君臣、父子、夫妻、兄弟、朋友之間的關(guān)系，即“父子有親，君臣有義，夫婦有別，長幼有序，朋友有信”。 ③三從四德：封建秩序?qū)D女的壓迫尤為深重。婦女沒有人身權(quán)利，沒有獨(dú)立的社會(huì)地位。在家從父，出嫁從夫，夫死從子，即“三從”。違背了這一秩序的婦女都被視為“罪人”?！八牡隆敝笅D德、婦言、婦容、婦功，即婦女的思想品德、言語舉止、儀容態(tài)度以及家務(wù)勞動(dòng)都要嚴(yán)格遵守封建禮教的約束。 ?、茏８＃骸白８！笔桥f時(shí)浙江紹興一帶曾經(jīng)流行過的一種迷信習(xí)俗。每當(dāng)舊歷年底，地主和有錢人家舉行年終大典，殺雞、宰鵝、買豬肉，并將三牲煮熟作為“福禮”，恭請?zhí)焐窈妥孀谙碛茫兄x他們保佑當(dāng)年“平安”，并祈求來年“幸?！?。 知識鏈接 1、記敘的順序一般可分為順敘、倒敘、插敘、補(bǔ)敘、分?jǐn)⑽宸N。順敘是指按事件發(fā)展的時(shí)間先后次序來敘述。倒敘，是根據(jù)表達(dá)的需要，把事件的結(jié)局或某個(gè)最突出的片斷提在前邊敘述，然后再從事件的開頭按原來的發(fā)展順序進(jìn)行敘述。插敘，是在敘述中心事件的過程中，為了幫助展開情節(jié)或刻畫人物，暫時(shí)中斷敘述的線索，插入一段與主要情節(jié)相關(guān)的內(nèi)容，然后再接著敘述原來的內(nèi)容。補(bǔ)敘，也叫追敘，是行文中用三兩句話或一小段話對前邊說的人或事作一些簡單的補(bǔ)充交代。分?jǐn)?，分?jǐn)⒌淖饔檬前杨^緒紛繁、錯(cuò)綜復(fù)雜的事情，寫得眉目清楚，不條不紊。 2、記敘文的線索是貫穿全文、將材料串連起來的一條主線，它把文章的各個(gè)部分聯(lián)結(jié)成一個(gè)統(tǒng)一整體。如果說豐富而生動(dòng)的材料是一顆顆珍珠，那么線索就是將這些珍珠串連起來的彩線。 記敘文的線索主要有以下幾種： ①以實(shí)物為線索。有些文章往往是以一個(gè)具體的實(shí)物貫穿全文，將各種人或事都集中到它的周圍，以此來展開故事情節(jié)。 ②以人物為線索。有的記敘文，按人物動(dòng)作行為的變化、思想性格的發(fā)展、人生歷程的見聞來組織材料，把人物作為文章的線索。 ③以事件為線索。情節(jié)通常包括事件的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局等幾部分，有些文章事件本身便是線索。 ④以時(shí)間為線索。有的文章是以時(shí)間的推移來組織材料的，時(shí)間就成為貫穿全文的一條線索。 ⑤以地點(diǎn)為線索。有的文章是以地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換來安排層次的，地點(diǎn)就是敘事的線索。如《小橘燈》按地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換全文可分為四部分：敘述鄉(xiāng)公所樓上發(fā)生的事；敘述小姑娘家的情形；敘述回寓所后的交談；交代離村后的情形。文章以地點(diǎn)為線索，內(nèi)容顯得井然有序，層次分明。 ⑥以作者的思想感情為線索。有一些散文沒有中心事件和具體的故事情節(jié)，而是作者的思想感情的變化發(fā)展為線索來組織材料的，這一類就以作者的思想感情為記敘的線索。 字詞知識 1、生字 監(jiān)生(jin) 寒暄(xuān) 煙靄（i） 鐲子（zhu） 朱拓（t） 瘦削（xuē） 間或(jin) 詫異（ch） 悚然（sǒng） 躊躕（chu ch） 謬種（mi） 塵芥（ji） 形骸(hi) 模樣（m） 新正（zhēng） 儼然（yǎn） 荸薺(bq) 馴熟(xn) 桌幃(wi) 訕訕(shn) 咀嚼(jǔju) 蹙縮(c) 詭秘(guǐ) 怔怔(zhng) 醴酒(lǐ) 炮烙(po) 窈陷(yǎo) 惴惴(zhu) 歆享(xīn) 陳摶（tun） 2、生詞詞語解釋： 寒暄：(問)寒(問)暖。指人們見面時(shí)說些客套話。暄: 太陽的溫暖。 悚然：驚懼的樣子。 惶急：惶恐焦急。 躊躕：①猶豫; ②得意的樣子。 不更事：經(jīng)歷世事不多，即缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，不懂世故人情。更，經(jīng)歷。 謬種：壞東西(罵人的話)。 儼然：這里指擺出十分莊重的樣子。 百無聊賴：精神無所依托，感到非常無聊。 沸反盈天：形容人聲暄囂雜亂。沸反:像沸水一樣翻騰。盈:滿。 預(yù)習(xí)自測 1、《祝福》選自《 》，作者是 ，他的另兩部小說集是《 》和《 》，散文集是《 》，散文詩集是《 》，還有雜文集17本。 2、“四書”指《 》、《 》、《 》、《 》，“五經(jīng)”指《 》、《 》、《 》、《 》、《 》五部經(jīng)典著作。 我的疑問 請將你預(yù)習(xí)中未能解決的問題和有疑慮的問題寫下來，待課堂上與老師和同學(xué)探究解決。 課內(nèi)探究 自主學(xué)習(xí) 1、本文以祥林嫂的悲劇一生為主線安排的，請列出小說情節(jié)結(jié)構(gòu)。 2、本文在敘述方法上有什么特點(diǎn)？這種敘述方法有什么作用？ 3、哪一句是在結(jié)構(gòu)上承上啟下，顯示由敘述順序的轉(zhuǎn)變的？ 合作探究 1、本文的線索是什么？ 2、研究并為“祥林嫂”編寫“年譜”。有興趣的同學(xué)可根據(jù)年譜及上面情節(jié)的梳理，簡述祥林嫂生平或?qū)懸恍??！　∠榱稚┠?年齡)譜 　　 當(dāng)堂檢測 1．字音 (1)給加點(diǎn)的字注音 ①鈍響(　 　)　 ②悚然(　 　)　 ③草窠(　 　) ④蹙縮(　 　) ⑤歆享( 　　) ⑥踝骨(　 　) ⑦訕訕(　 　) ⑧彷徨(　 　) ⑨躊躕(　　　　) ⑩瓦楞(　 　) ?渣滓(　 　) ?塵芥堆(　 　) (2)給多音字注音 ①間　　　　 ②炮 ③咽 ④拗 ⑤檻 ⑥嚼 課后反思 課后訓(xùn)練 文找出文中關(guān)于祥林嫂的幾處肖像描寫，思考作用各是什么？ 臉色 兩頰 眼睛 衣著飾物（用物） 作用（反映） 第一次 第二次 第三次