高考語文一輪復(fù)習(xí) 課時強化作業(yè)10 鑒賞詩歌的語言（含解析）

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課時強化作業(yè)十　鑒賞詩歌的語言 一、(2016屆河北故城中學(xué)摸底)閱讀下面這首宋詞，回答問題。 木蘭花慢滁州送范倅① 辛棄疾 老來情味減，對別酒，怯流年。況屈指中秋，十分好月，不照人圓。無情水都不管，共西風(fēng)、只管送歸船。秋晚莼鱸江上，夜深兒女燈前。 征衫，便好去朝天，玉殿正思賢。想夜半承明②，留教視草③，卻遣籌邊。長安故人問我，道愁腸酒只依然。目斷秋霄落雁，醉來時響空弦。 【注】?、俜秱y：即范昂，滁州通判，將赴京城臨安。倅，副職。辛棄疾當(dāng)時任滁州知州。②承明：漢有承明廬，為朝官值宿之處。③視草：為皇帝起草制詔。 1．賞析“秋晚莼鱸江上，夜深兒女燈前”兩句的妙處。 解析：本題考查鑒賞詩歌的語言，側(cè)重?zé)捑?。賞析句子可以從煉字、藝術(shù)手法等角度入手，結(jié)合詩句分析其在突出景物特點、表達詩人情感方面的作用。 答案：描寫了想象中朋友在旅途中品嘗美食、回家后享受兒女團聚的天倫之樂的情景。運用想象與列錦的手法(眾多的名詞意象組合)，強化了江上品美味、家中團聚的畫面感，情感由送別的悲傷轉(zhuǎn)為對朋友的美好祝福，含蓄地表達了情感。 2．詞的下闋表達了詞人哪些思想情感？請簡要分析。 解析：本題考查把握詩歌思想感情的能力。作答時，可抓住注釋①交代的寫作背景，以及“便好去朝天”“留教視草”“卻遣籌邊”“愁腸”“醉來時響空弦”等詞句加以分析體味。 答案：①激勵友人奮進，稱贊他的才能，希望他得到重用。②壯志難酬的苦悶，自己不能去朝天，依然愁腸滿懷，借酒澆愁。③殺敵報國的渴望，空有為國效力的壯志豪情，卻無法實現(xiàn)的苦悶。 二、(2016屆宜興官林中學(xué)檢測)(有改動)閱讀下面這首詞，回答問題。 南 鄉(xiāng) 子 劉秉忠 南北短長亭，行路無情客有情。年去年來鞍馬上，何成！短鬢垂垂雪幾莖。 孤舍一檠燈，夜夜看書夜夜明。窗外幾竿君子竹，凄清，時作西風(fēng)散雨聲。 1．后人認(rèn)為“窗外幾竿君子竹，凄清，時作西風(fēng)散雨聲”寫得很好，請賞析。 解析：本題考查鑒賞詩歌的語言，側(cè)重?zé)捑?。作答時，先點明情景交融的手法，再從營造意境、烘托人物、抒發(fā)情感等角度結(jié)合詩句具體分析。 答案：妙用意象，情景交融。燈下夜讀，與窗外翠竹相伴，其情致高雅不俗，以竹喻人，以竹顯志，凄涼冷清，風(fēng)吹蕭蕭，弄出一片風(fēng)雨聲，營造出一個與詩人心心相印的清寒而自我滿足的世界。 2．綜觀全詞，刻畫了詩人怎樣的形象？ 解析：本題考查鑒賞人物形象的能力。作答時，結(jié)合重點詩句加以分析概括即可。如“年去年來鞍馬上”言其長年漂泊，功業(yè)未成；“短鬢垂垂雪幾莖”言其人到中年，日漸衰老；“夜夜看書夜夜明”言其長夜苦讀，自強不息。 答案：這首詩刻畫了一位孤獨寂寞，生活坎坷而又自強不息、積極上進的游子形象：半生漂泊，人到中年，且不得志，功業(yè)未成，但并未一味消沉，還有追求，還要讀書，孤舍風(fēng)寒，青燈黃卷，長夜苦讀，自強不息。 三、閱讀下面這首宋詞，回答問題。 蝶 戀 花 朱淑真 樓外垂楊千萬縷，欲系青春，少住春還去。獨自風(fēng)前飄柳絮，隨春且看歸何處？ 綠滿山川聞杜宇，便做無情，莫也愁人苦。把酒送春春不語，黃昏卻下瀟瀟雨。 1．賞析上片“樓外垂楊千萬縷，欲系青春”中“系”字的妙處。 解析：本題考查鑒賞詩歌的語言，側(cè)重?zé)捵?。作答時先解釋該字在詩中的意思，再分析其表達效果，即分析其用了什么手法，寫出了什么情景，表達了什么感情。 答案：“系”本意為“系住”“拴住”，在詞中有“留下”之意。運用擬人手法，寫出了千萬條柳條垂下，似乎想要把春天留住的情狀。表達出詞人渴望留住春天的惜春情懷。 2．本詞運用了怎樣的表現(xiàn)手法？表達出詞人何種情感？ 解析：本題考查鑒賞詩歌的表現(xiàn)手法和思想情感的能力。本詩重在寫景，通過飄飛的柳絮、啼叫的杜鵑、黃昏時的瀟瀟雨等意象可把握詩人愁悶的心情，結(jié)合“欲系青春”“把酒送春春不語”可知詩人的惜春、傷春之情。 答案：(1)本詞運用了借景抒情和渲染的手法。(2)通過垂柳、飄飛的柳絮、杜鵑的啼叫、黃昏時的瀟瀟春雨等意象渲染出一幅春天逝去時的悲傷畫面，表達了詞人對春天逝去的愁悶與感傷之情。 四、閱讀下面這首詩，回答問題。 聽　箏 柳中庸 抽弦促柱聽秦箏，無限秦人悲怨聲。 似逐春風(fēng)知柳態(tài)，如隨啼鳥識花情。 誰家獨夜愁燈影？何處空樓思月明？ 更入幾重離別恨，江南歧路洛陽城。 1．這首詩題目是“聽箏”，首聯(lián)即寫詩人凝神細聽，頷聯(lián)主要運用什么藝術(shù)手法來描寫音樂給聽者帶來的感受？ 解析：本題考查鑒賞詩歌藝術(shù)手法的能力。作答時先點明手法，再結(jié)合詩句分析，最后點明作用即可。 答案：運用比喻手法，通過對“柳態(tài)”和“啼鳥”的描摹寫出了聽箏引發(fā)的傷感；運用通感，以視覺寫聽覺，化無形為有形，更加形象可感。 2．有人說頸聯(lián)中“獨”與“空”堪稱詩人煉字的典范，請對這兩個字作簡要分析。 解析：本題考查鑒賞詩歌語言的能力，側(cè)重?zé)捵帧Ｗ鞔饡r，先點明該字在詩中的含義、特點，再從渲染氣氛、突出情感等角度說明作用即可。 答案：“獨”突出了孑然獨坐、愁對孤燈的形象；“空”字表現(xiàn)離人遠行、無所依從的情景。這兩個字渲染了一種孤寂、凄清的氣氛，寫出了人物內(nèi)心的憂郁和思念。 五、閱讀下面兩首唐詩，回答問題。 送李侍郎赴常州 賈 至 雪晴云散北風(fēng)寒，楚水吳山道路難。 今日送君須盡醉，明朝相憶路漫漫。 送柴侍御 王昌齡 流水通波接武岡，送君不覺有離傷。 青山一道同云雨，明月何曾是兩鄉(xiāng)。 1．請分別賞析兩首詩首句的表達效果。 解析：本題考查鑒賞詩歌語言的能力，側(cè)重?zé)捑?。賞析首句的表達效果，可以從交待時間、地點、氣候，渲染氣氛，表達情感等方面考慮。 答案：①第一首詩的首句描寫送別時的時令氣候，營造了凄涼的氛圍，暗示了友人旅途的艱辛。②第二首詩首句點出作者要去的地方，給人兩地比鄰之感。 2．兩首詩抒發(fā)的感情有何異同？請簡要分析。 解析：本題考查把握詩歌的思想情感的能力，側(cè)重比較兩首詩情感的異同。相同之處：結(jié)合題目可知兩首都為送別詩，都有一般送別詩的依依惜別之情。不同之處：賈詩中“道路難”“明朝相憶路漫漫”表達的是離愁別恨；王詩中“送君不覺有離愁”“明月何曾是兩鄉(xiāng)”表現(xiàn)的是樂觀，是對友人的勸慰。 答案：①同：都表現(xiàn)了和友人的深厚情誼(或“依依惜別之情”)。②異：前者突出與友人山川阻隔的離愁；后者重在對友人的勸慰，顯得樂觀開朗。 六、閱讀下面這首宋詩，回答問題。 金陵懷古 王 硅注] 懷鄉(xiāng)訪古事悠悠，獨上江城滿目秋。 一鳥帶煙來別渚，數(shù)帆和雨下歸舟。 蕭蕭暮吹驚紅葉，慘慘寒云壓舊樓。 故國凄涼誰與問，人心無復(fù)更風(fēng)流。 【注】　王硅：時任北宋左相，寫作此詩時北宋在與西夏的兩次戰(zhàn)爭中均遭失敗。 1．試分析首聯(lián)在全詩中的作用。 解析：本題考查詩句的作用，實質(zhì)在考查煉句。作答時，應(yīng)先看詩句本身的內(nèi)容，從與題目關(guān)系、形成的意境等角度概括分析；然后看與下文的關(guān)系，是鋪墊，領(lǐng)起，還是呼應(yīng)，再進行具體分析即可。 答案：開篇點題，并點明時間和地點?！坝朴啤薄蔼毶稀薄皾M目秋”等詞，為全詩籠罩了一層孤寂、蕭索的氣氛。與尾聯(lián)的“故國凄涼”“誰與問”首尾呼應(yīng)。 2．全詩表現(xiàn)“凄涼”之情，試簡析頸聯(lián)是如何表達這種情感的。 解析：作答時，抓住“蕭蕭”“慘慘”的修飾作用，以及“驚”形成的修辭手法和“壓”的表達作用分析概括即可。 答案：①用“蕭蕭”“慘慘”分別修飾“暮吹”與“寒云”，摹聲繪色，寫出了晚風(fēng)凄緊、落葉飄零、寒云慘淡的蕭瑟秋景，營造了寥落清冷的意境，表現(xiàn)了詩人凄涼的心緒。②“驚”字運用擬人手法，既寫出了秋風(fēng)中紅葉“飄零”的情狀，也表現(xiàn)出作者心頭之吃驚。③“壓”字既形象地寫出了寒云之重，也表現(xiàn)出詩人心情之沉重。