學(xué)位訂金模式 藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)與管理模式初探

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學(xué)位訂金模式 藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)與管理模式初探 　　摘要：藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)與管理是圍繞理論與實(shí)踐的有機(jī)聯(lián)系而展開，尤其需要幾種能力的養(yǎng)成教育，即創(chuàng)新的能力、實(shí)踐的能力和綜合的能力。文章以藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)為例，提出了藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位發(fā)展的必要性以及特有的培養(yǎng)與管理模式，通過規(guī)范科學(xué)的素質(zhì)、技能的培養(yǎng)，學(xué)生到社會上就可以學(xué)以致用，因?yàn)榫C合素質(zhì)的培養(yǎng)可以應(yīng)對很多職業(yè)的變化，同時(shí)技能的培養(yǎng)和創(chuàng)意水平的培養(yǎng)非常重要，不僅能夠動(dòng)手做，而且還要有創(chuàng)意，強(qiáng)調(diào)科學(xué)精神、人文素養(yǎng)、藝術(shù)創(chuàng)新和技術(shù)能力，這是藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)與管理的一貫宗旨。關(guān)鍵詞：藝術(shù)碩士管理培養(yǎng)作者簡介：任云妹（出生年月：1969年1月13日），性別：女，民族：漢，籍貫：天津市，工作單位：天津師范大學(xué)，職稱：助理研究員，學(xué)位：碩士學(xué)位[中圖分類號]：D631.15[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]：A[文章編號]：1002-2139(2011)-23-0281-02藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位（MFA）研究生教育作為培養(yǎng)高層次、應(yīng)用型專門人才的有效途徑，是歐美等發(fā)達(dá)國家的普遍做法，也是我國在實(shí)踐中不斷摸索和總結(jié)出的適合我國國情和教育實(shí)際的重要的研究生教育形式。雖然我們起步較晚，但經(jīng)過努力根據(jù)專業(yè)學(xué)位教育的特點(diǎn)，借鑒、吸收國外高層次藝術(shù)專門人才培養(yǎng)的有益經(jīng)驗(yàn)，緊密結(jié)合我國國情，認(rèn)識不斷明確、制度不斷完善、社會影響不斷增強(qiáng)，已經(jīng)成為學(xué)位與研究生教育的重要組成部分。培養(yǎng)目標(biāo)及學(xué)科領(lǐng)域明確界定為：“培養(yǎng)高層次、應(yīng)用型藝術(shù)專門人才，即獲得者應(yīng)具有高水平的藝術(shù)創(chuàng)作技能、較高的藝術(shù)審美能力和較強(qiáng)的藝術(shù)理解力與表現(xiàn)力，能夠勝任本專業(yè)的各種藝術(shù)表現(xiàn)形式?！币?、藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位教育發(fā)展的必要性一個(gè)專業(yè)的設(shè)置總是為適應(yīng)社會一定領(lǐng)域?qū)θ瞬诺男枨蠖a(chǎn)生的，藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位也不例外。開展藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位（MFA）研究生教育是我國藝術(shù)學(xué)學(xué)位與研究生教育改革的重要內(nèi)容，對于推動(dòng)藝術(shù)高層次人才培養(yǎng)模式和教育觀念的轉(zhuǎn)變，造就一支高素質(zhì)的藝術(shù)專門人才隊(duì)伍，滿足人民群眾日益增長的精神文化生活需求，繁榮和發(fā)展我國文化事業(yè)，全面建設(shè)小康生活將產(chǎn)生積極的作用。二十多年來，我國藝術(shù)學(xué)學(xué)位與研究生教育的改革和發(fā)展為我國藝術(shù)領(lǐng)域培養(yǎng)了一大批高層次專門人才，為我國文化藝術(shù)事業(yè)，特別是藝術(shù)學(xué)的研究和教學(xué)作出了重要貢獻(xiàn)。但長期以來，藝術(shù)學(xué)高層次人才培養(yǎng)存在的突出問題是，培養(yǎng)規(guī)格單一、培養(yǎng)類型以學(xué)術(shù)型為主，沒有很好地體現(xiàn)藝術(shù)的特點(diǎn)和藝術(shù)人才成長規(guī)律，也不能很好地滿足社會的需求。由于藝術(shù)創(chuàng)作有很強(qiáng)的技藝性，專業(yè)成才周期長，專業(yè)性學(xué)習(xí)方式貫穿了小學(xué)、中學(xué)乃至大學(xué)階段，而我國目前研究生的招生方式、培養(yǎng)模式和學(xué)位授予標(biāo)準(zhǔn)不利于這類人才的選拔和培養(yǎng)。這種狀況導(dǎo)致許多極富藝術(shù)才能的人才失去了專業(yè)上繼續(xù)提高的機(jī)會；少數(shù)進(jìn)入研究生階段學(xué)習(xí)的，主要精力是應(yīng)付公共課程學(xué)習(xí)和學(xué)位論文寫作，沒有更多的時(shí)間去提高其最具光彩的專業(yè)技藝；大多數(shù)進(jìn)入藝術(shù)創(chuàng)作專業(yè)攻讀碩士學(xué)位的學(xué)生，并不具有出類拔萃的藝術(shù)才華，因而也很難通過研究生階段的培養(yǎng)成為優(yōu)秀的藝術(shù)創(chuàng)作人才；一些具有天賦和才能的尖子人才，不得不選擇到國外同類院校學(xué)習(xí)深造。因此，適應(yīng)藝術(shù)學(xué)科特點(diǎn)的人才成長規(guī)律以及社會需求，調(diào)整藝術(shù)學(xué)位類型，在保留原有學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)模式的同時(shí)，增設(shè)藝術(shù)專業(yè)學(xué)位，培養(yǎng)藝術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生已明顯的成為制約我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，提高我國藝術(shù)教育的整體水平，促進(jìn)藝術(shù)教育的國際化，建設(shè)社會主義先進(jìn)文化重大課題。二、藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位的課程設(shè)置藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位的課程設(shè)置分別為核心課程、方向必修課程和選修課程。所謂“核心課程”，是以提高學(xué)生的審美體驗(yàn)，增強(qiáng)其理解作品、表現(xiàn)作品和把握作品風(fēng)格的能力；“方向必修課程”則是為學(xué)生進(jìn)入到各自的專業(yè)領(lǐng)域?qū)W習(xí)而設(shè)置的專門性課程，目的是提高學(xué)生專業(yè)技能和綜合修養(yǎng)，使學(xué)員的專業(yè)技術(shù)水平從實(shí)踐和理論修養(yǎng)兩方面都得到提高；“選修課程”主要是為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供一定空間而設(shè)計(jì)的，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣和專業(yè)方向來選修課程豐富自己，以利于全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。藝術(shù)碩士（MFA）研究生教育培養(yǎng)的是高層次的技術(shù)與管理人才，他們應(yīng)具備一定的理論，同時(shí)更應(yīng)是一流的實(shí)干家，是高層次復(fù)合型人才。課程設(shè)置以“職業(yè)能力”為本位進(jìn)行設(shè)計(jì)，而不是以掌握某門學(xué)科的知識體系為目標(biāo)，它與以往統(tǒng)招研究生的課程設(shè)置保持著必要的銜接和連貫性之外，同時(shí)暗含了對藝術(shù)碩士（MFA）學(xué)生專業(yè)上的特殊期待---即特別強(qiáng)調(diào)專業(yè)化、個(gè)性化和鮮明的應(yīng)用性。“模塊式”體系對培養(yǎng)這類研究生非常有利。所謂模塊式課程體系是指按照一定的分類方法，將某一專業(yè)應(yīng)開設(shè)的課程劃分為若干個(gè)相對獨(dú)立的模塊，所有模塊按照一定的形式組合成一個(gè)系統(tǒng)?！澳K式”體系的優(yōu)點(diǎn)在于：①有利于多學(xué)科課程的綜合。一個(gè)模塊可以由若干學(xué)科的內(nèi)容組成，模塊之間相對獨(dú)立又橫向聯(lián)系，把不同學(xué)科之間并無直接關(guān)聯(lián)的課程整合在一起，構(gòu)成藝術(shù)學(xué)特定職業(yè)所需要的知識體系，實(shí)現(xiàn)知識、技能和素質(zhì)的綜合培養(yǎng)。②體現(xiàn)課程設(shè)置的靈活性。模塊可以根據(jù)實(shí)際需要來增減，并不斷引入最新科學(xué)技術(shù)成果和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，引入最佳技能，使課程體系的變動(dòng)具有相對靈活性。以天津師范大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)類藝術(shù)碩士課程設(shè)置為例，我們針對藝術(shù)設(shè)計(jì)類藝術(shù)碩士（MFA）研究生的特點(diǎn)與要求，制訂了較為詳細(xì)的、行之有效的培養(yǎng)計(jì)劃與教學(xué)大綱。除開設(shè)的外語、馬克思主義文藝?yán)碚?、藝術(shù)原理、藝術(shù)設(shè)計(jì)方法與應(yīng)用四門公共基礎(chǔ)課外，我們還開設(shè)了四門專業(yè)必修課即創(chuàng)意設(shè)計(jì)與設(shè)計(jì)思維研究、設(shè)計(jì)藝術(shù)史研究、設(shè)計(jì)美學(xué)和公共藝術(shù)基礎(chǔ)，同時(shí)按照專業(yè)研究方向分別開設(shè)了三個(gè)模塊數(shù)十門專業(yè)選修課，即服飾文化學(xué)與服飾設(shè)計(jì)模塊、廣告設(shè)計(jì)與廣告設(shè)計(jì)傳播效果模塊、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)與城市環(huán)境模塊，有效地使專業(yè)方向課程專業(yè)個(gè)性化和全面系統(tǒng)化。三、藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)模式圍繞對藝術(shù)碩士（MFA）研究生的培養(yǎng)與管理制定一系列切實(shí)可行的方案，注意從量和質(zhì)兩方面對研究生的培養(yǎng)進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)。在明確課程設(shè)置的指導(dǎo)原則下，教學(xué)的方式自然是圍繞理論與實(shí)踐的有機(jī)聯(lián)系而展開的。不僅要強(qiáng)調(diào)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，而且還要注重創(chuàng)新和實(shí)踐的能力，因?yàn)榫C合素質(zhì)的培養(yǎng)可以應(yīng)對很多職業(yè)的變化，同時(shí)技能的培養(yǎng)和創(chuàng)意水平的培養(yǎng)非常重要，不僅能夠動(dòng)手做，而且做得有創(chuàng)意，強(qiáng)調(diào)科學(xué)精神、人文素養(yǎng)、藝術(shù)創(chuàng)新和技術(shù)能力，這是藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的一貫的宗旨。再加之，藝術(shù)碩士（MFA）研究生教育力求進(jìn)入國際設(shè)計(jì)平臺，跟國際設(shè)計(jì)院校、設(shè)計(jì)企業(yè)去廣泛地合作交流，有一點(diǎn)就是設(shè)計(jì)教學(xué)要具備設(shè)計(jì)實(shí)踐的一種綜合訓(xùn)練，通過這樣的教學(xué)，才有助于構(gòu)建設(shè)計(jì)教育的國際化平臺，從而推動(dòng)我國藝術(shù)設(shè)計(jì)高層次教育的合理發(fā)展，它的意義是深遠(yuǎn)的。1、以實(shí)踐為主兼顧理論及內(nèi)在素質(zhì)的培養(yǎng)在上述培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置的規(guī)定條件下，藝術(shù)碩士（MFA）研究生教育的教學(xué)方式更加注重專業(yè)特點(diǎn)，以實(shí)踐為主并兼顧理論及內(nèi)在素質(zhì)的培養(yǎng)。教學(xué)方法采用課堂講授、技能技巧的個(gè)別課與集體訓(xùn)練及藝術(shù)實(shí)踐等相結(jié)合的方式組織教學(xué)。自然在藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育的課程設(shè)置中，尤為強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)教育的實(shí)踐性特色，這反映了設(shè)計(jì)教育與實(shí)踐的密切聯(lián)系。應(yīng)該說，這種教學(xué)方式是值得肯定的。因?yàn)椤皩W(xué)以致用”的培養(yǎng)原則，是藝術(shù)設(shè)計(jì)教育各個(gè)層次培養(yǎng)的終極目標(biāo)，特別是當(dāng)設(shè)計(jì)教育在我國已經(jīng)形成受眾面極大的教育項(xiàng)目時(shí)，如果不是很好地與實(shí)踐發(fā)生聯(lián)系，那將是極大的浪費(fèi)。例如藝術(shù)設(shè)計(jì)類藝術(shù)碩士（MFA）研究生教育普遍開設(shè)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)、服飾設(shè)計(jì)、多媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)、工藝美術(shù)設(shè)計(jì)等專業(yè)，其實(shí)都是社會比較急需的。所以說，作為培養(yǎng)高層次應(yīng)用型專門人才的藝術(shù)設(shè)計(jì)類藝術(shù)碩士（MFA）研究生教育，如何能找到社會的需求，那就是我們應(yīng)該做的教學(xué)工作。要搞好實(shí)踐平臺建設(shè)，充分利用校內(nèi)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，同時(shí)建立校外實(shí)踐教學(xué)基地，還要加強(qiáng)“小環(huán)境”建設(shè)和共享，有序組織MFA培養(yǎng)，努力探索以建立適合我院特點(diǎn)的培養(yǎng)體系。在課程設(shè)置和課程結(jié)構(gòu)上注重教學(xué)內(nèi)容的專業(yè)性、前沿性，使其能夠反映業(yè)界最新動(dòng)態(tài)，抓住我院研究生教育改革創(chuàng)新工程建設(shè)的契機(jī)，按照專業(yè)方向編寫教學(xué)參考書，填補(bǔ)空白，滿足業(yè)界急需，引領(lǐng)專業(yè)發(fā)展，要注重案例教學(xué)，通過案例分析和點(diǎn)評體現(xiàn)我們的專業(yè)理念和專業(yè)內(nèi)涵中的無形價(jià)值；建立兩級質(zhì)量跟蹤體系，對培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行認(rèn)真反思、總結(jié)和考核；切實(shí)提高藝術(shù)碩士人才在就業(yè)市場的競爭力和行業(yè)影響力。2、實(shí)行校內(nèi)外雙導(dǎo)師負(fù)責(zé)制的培養(yǎng)在這種教育改革的意識驅(qū)動(dòng)下，教學(xué)活動(dòng)進(jìn)入到多元化、多樣化開放狀態(tài)，學(xué)院采取導(dǎo)師負(fù)責(zé)制及導(dǎo)師指導(dǎo)與集體培養(yǎng)相結(jié)合的方式?？傮w原則是在指導(dǎo)過程中，應(yīng)充分發(fā)揮導(dǎo)師和指導(dǎo)小組的主導(dǎo)作用和學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)的主體作用。首先，在導(dǎo)師配備上，通過師生雙向互選、個(gè)別調(diào)整的方式配備導(dǎo)師，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的研究興趣與實(shí)踐特長選擇最理想的導(dǎo)師，也給予了導(dǎo)師在合理范圍內(nèi)選擇學(xué)生的自主權(quán)，從而在一定程度上有利于因材施教的實(shí)施，也促進(jìn)了教學(xué)相長的教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。天津師范大學(xué)2011年開始藝術(shù)設(shè)計(jì)類藝術(shù)碩士（MFA）專業(yè)學(xué)位的人才培養(yǎng)，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)根據(jù)自己的方向設(shè)置和教學(xué)特點(diǎn)設(shè)立了服飾文化學(xué)與服飾設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)與廣告設(shè)計(jì)傳播效果、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)與城市環(huán)境三個(gè)研究方向，基本涵蓋了我校藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)之下的各專業(yè)領(lǐng)域，形成相對完整、全面的專業(yè)格局，既體現(xiàn)了藝術(shù)設(shè)計(jì)方面的整體實(shí)力與特色，也滿足了設(shè)計(jì)行業(yè)發(fā)展的需求。但是根據(jù)學(xué)校研究生院的精神，今年的招生形式為專業(yè)招生而不分方向選擇，我們?yōu)榱舜_保學(xué)生有足夠的時(shí)間在校接受系統(tǒng)、完整的專業(yè)知識、專業(yè)技能培訓(xùn)，又使得學(xué)生有充足的時(shí)間從事本專業(yè)領(lǐng)域的設(shè)計(jì)實(shí)踐與自主性研究，將第一屆24名學(xué)生分別由11位碩士生導(dǎo)師指導(dǎo)專業(yè)學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)期限為兩年，兩年間要修完全部的公共基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課和專業(yè)選修課，并完成畢業(yè)作品創(chuàng)作和學(xué)位論文，導(dǎo)師根據(jù)培養(yǎng)方案的要求和因材施教的原則，從每個(gè)研究生的實(shí)際情況出發(fā)，以課程學(xué)習(xí)為主，采取面授、自學(xué)、討論和設(shè)計(jì)實(shí)踐相結(jié)合的培養(yǎng)方式，使學(xué)生掌握本專業(yè)基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)的綜合實(shí)踐能力。此外，共同探討MFA教育共性平臺的建設(shè)，依靠業(yè)界高層次人才，組建導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，與藝術(shù)實(shí)踐緊密結(jié)合，聘請高水平的藝術(shù)家配合指導(dǎo)實(shí)踐類課程，加強(qiáng)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，讓兼職導(dǎo)師真正參與指導(dǎo)，發(fā)揮作用。比如，聘請高水平的設(shè)計(jì)家配合指導(dǎo)藝術(shù)實(shí)踐，或者在課程教學(xué)中讓理論導(dǎo)師與設(shè)計(jì)實(shí)踐家進(jìn)行合作教學(xué)，這些教學(xué)方式都是有益的嘗試。3、注重應(yīng)用性與創(chuàng)新性的論文標(biāo)準(zhǔn)學(xué)位論文是研究生進(jìn)行科學(xué)研究的重要成果，也是衡量研究生能否獲得學(xué)位的重要依據(jù)之一。藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提高，學(xué)生的畢業(yè)作品是專業(yè)實(shí)踐能力的專門展示，須具備較強(qiáng)的專業(yè)水平，學(xué)位論文是對畢業(yè)作品設(shè)計(jì)實(shí)踐所進(jìn)行的理論思考的全面闡釋。專業(yè)學(xué)位與學(xué)術(shù)性學(xué)位盡管都屬于同一層次，但學(xué)術(shù)性學(xué)位論文要求做出創(chuàng)造性科研成果，而專業(yè)學(xué)位學(xué)位論文則主要從事應(yīng)用性研究，從創(chuàng)新程度而言，其學(xué)位論文不必像學(xué)術(shù)性學(xué)位論文那樣注重原創(chuàng)性研究，而是側(cè)重實(shí)踐探索的創(chuàng)新，能夠體現(xiàn)綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)或相關(guān)專業(yè)的理論知識和方法，分析與解決實(shí)際問題的能力，體現(xiàn)具有一定的創(chuàng)新性和獨(dú)立承擔(dān)專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作和管理工作的能力。因此，藝術(shù)碩士（MFA）研究生教育要求撰寫以實(shí)踐為基礎(chǔ)，對實(shí)踐進(jìn)行提升認(rèn)識的學(xué)位論文。也就是說，論文寫作必須與藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐緊密相連，根據(jù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域，結(jié)合作品展出，對作品進(jìn)行分析和闡述，并就專業(yè)問題進(jìn)行答辯。專業(yè)考核與綜合素質(zhì)考核通過者、修滿規(guī)定學(xué)分并通過論文答辯者，授予藝術(shù)碩士學(xué)位?？傊?，剛剛起步的藝術(shù)碩士（MFA）研究生教育，是藝術(shù)學(xué)專業(yè)發(fā)展的最重要環(huán)節(jié)，多角度深入探討其教育規(guī)律，我院藝術(shù)碩士（MFA）專業(yè)學(xué)位的設(shè)立，從招生到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，應(yīng)對人才的培養(yǎng)需求，建立了科學(xué)的教學(xué)體系，這些措施為保證教學(xué)的順利進(jìn)行和提高教學(xué)質(zhì)量奠定了重要的基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn)：[1]周遠(yuǎn)清.積極發(fā)展專業(yè)學(xué)位研究生教育培養(yǎng)更多更高層次應(yīng)用型專門人才[J].學(xué)位與研究生教育，2001（5）[2]胡玲琳.學(xué)術(shù)性學(xué)位與專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式的特性比較[J].學(xué)位與研究生教育，2006（6）[3]王茜.試論藝術(shù)設(shè)計(jì)類藝術(shù)碩士的培養(yǎng)與管理[J].南京藝術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（5）[4]天津師范大學(xué)藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)方案[5]周映辰.中國藝術(shù)碩士（MFA）培養(yǎng)模式初探[J].海南師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2008（1）