《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》總體框架

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中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng) 總體框架 要說(shuō)這兩年教育的流行語(yǔ)排行榜 核心素養(yǎng) 一定榜上有名 今天上午 北師大舉行了中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究成果發(fā)布會(huì) 這項(xiàng)歷時(shí)三年權(quán)威出爐 的研究成果 對(duì)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的內(nèi)涵 表現(xiàn) 落實(shí)途徑等做了詳細(xì)闡釋 據(jù)透露 這份核心素養(yǎng)可是事關(guān)今后的課標(biāo)修訂 課程建設(shè) 學(xué)生評(píng)價(jià)等眾多 事項(xiàng)哦 小編快馬加鞭送上熱騰騰的發(fā)布會(huì)內(nèi)容及答記者問(wèn)記錄 幫你了解學(xué)生核 心素養(yǎng)研究的新動(dòng)態(tài) 9 月 13 日上午 中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究成果發(fā)布會(huì)在北京師范大學(xué)舉 行 北京師范大學(xué)校長(zhǎng)董奇 教育部基礎(chǔ)教育二司副司長(zhǎng)申繼亮出席會(huì)議并致 辭 來(lái)自教育學(xué)界和心理學(xué)界的知名專(zhuān)家學(xué)者 教育行政部門(mén)人員和一線(xiàn)教育 工作者代表等參加了會(huì)議 學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng) 主要指學(xué)生應(yīng)具備的 能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展 需要的必備品格和關(guān)鍵能力 研究學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù) 的一項(xiàng)重要舉措 也是適應(yīng)世界教育改革發(fā)展趨勢(shì) 提升我國(guó)教育國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力 的迫切需要 六大核心素養(yǎng)敲定 看看到底是哪些 總體框架 中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng) 以科學(xué)性 時(shí)代性和民族性為基本原則 以培養(yǎng) 全面發(fā)展的人 為核心 分為文化基礎(chǔ) 自主發(fā)展 社會(huì)參與三個(gè)方面 綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn) 科學(xué)精神 學(xué)會(huì)學(xué)習(xí) 健康生活 責(zé)任擔(dān)當(dāng) 實(shí)踐 創(chuàng)新六大素養(yǎng) 具體細(xì)化為國(guó)家認(rèn)同等十八個(gè)基本要點(diǎn) 根據(jù)這一總體框架 可針對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn)進(jìn)一步提出各學(xué)段學(xué)生的具體表現(xiàn)要求 基本內(nèi)涵 核心素養(yǎng)課題組歷時(shí)三年集中攻關(guān) 并經(jīng)教育部基礎(chǔ)教育課程教材專(zhuān)家工 作委員會(huì)審議 最終形成研究成果 確立了以下六大學(xué)生核心素養(yǎng) 一 文化基礎(chǔ) 文化是人存在的根和魂 文化基礎(chǔ) 重在強(qiáng)調(diào)能習(xí)得人文 科學(xué)等各領(lǐng)域 的知識(shí)和技能 掌握和運(yùn)用人類(lèi)優(yōu)秀智慧成果 涵養(yǎng)內(nèi)在精神 追求真善美的 統(tǒng)一 發(fā)展成為有寬厚文化基礎(chǔ) 有更高精神追求的人 1 人文底蘊(yùn) 主要是學(xué)生在學(xué)習(xí) 理解 運(yùn)用人文領(lǐng)域知識(shí)和技能等方面 所形成的基本能力 情感態(tài)度和價(jià)值取向 具體包括人文積淀 人文情懷和審 美情趣等基本要點(diǎn) 2 科學(xué)精神 主要是學(xué)生在學(xué)習(xí) 理解 運(yùn)用科學(xué)知識(shí)和技能等方面所形 成的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn) 思維方式和行為表現(xiàn) 具體包括理性思維 批判質(zhì)疑 勇于探 究等基本要點(diǎn) 二 自主發(fā)展 自主性是人作為主體的根本屬性 自主發(fā)展 重在強(qiáng)調(diào)能有效管理自己的 學(xué)習(xí)和生活 認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值 發(fā)掘自身潛力 有效應(yīng)對(duì)復(fù)雜多變的環(huán)境 成就出彩人生 發(fā)展成為有明確人生方向 有生活品質(zhì)的人 3 學(xué)會(huì)學(xué)習(xí) 主要是學(xué)生在學(xué)習(xí)意識(shí)形成 學(xué)習(xí)方式方法選擇 學(xué)習(xí)進(jìn)程 評(píng)估調(diào)控等方面的綜合表現(xiàn) 具體包括樂(lè)學(xué)善學(xué) 勤于反思 信息意識(shí)等基本 要點(diǎn) 4 健康生活 主要是學(xué)生在認(rèn)識(shí)自我 發(fā)展身心 規(guī)劃人生等方面的綜合 表現(xiàn) 具體包括珍愛(ài)生命 健全人格 自我管理等基本要點(diǎn) 三 社會(huì)參與 社會(huì)性是人的本質(zhì)屬性 社會(huì)參與 重在強(qiáng)調(diào)能處理好自我與社會(huì)的關(guān)系 養(yǎng)成現(xiàn)代公民所必須遵守和履行的道德準(zhǔn)則和行為規(guī)范 增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感 提 升創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力 促進(jìn)個(gè)人價(jià)值實(shí)現(xiàn) 推動(dòng)社會(huì)發(fā)展進(jìn)步 發(fā)展成為有 理想信念 敢于擔(dān)當(dāng)?shù)娜?5 責(zé)任擔(dān)當(dāng) 主要是學(xué)生在處理與社會(huì) 國(guó)家 國(guó)際等關(guān)系方面所形成的 情感態(tài)度 價(jià)值取向和行為方式 具體包括社會(huì)責(zé)任 國(guó)家認(rèn)同 國(guó)際理解等 基本要點(diǎn) 6 實(shí)踐創(chuàng)新 主要是學(xué)生在日?；顒?dòng) 問(wèn)題解決 適應(yīng)挑戰(zhàn)等方面所形成 的實(shí)踐能力 創(chuàng)新意識(shí)和行為表現(xiàn) 具體包括勞動(dòng)意識(shí) 問(wèn)題解決 技術(shù)應(yīng)用 等基本要點(diǎn) 主要表現(xiàn) 那么 人文底蘊(yùn) 科學(xué)精神 學(xué)會(huì)學(xué)習(xí) 健康生活 責(zé)任擔(dān)當(dāng) 實(shí)踐創(chuàng)新六大核心素 養(yǎng)具體包括哪些要點(diǎn)呢 小編也很好奇 仔細(xì)一看 原來(lái)六大素養(yǎng)還具體細(xì)化為人文積淀 國(guó)家認(rèn)同 批判質(zhì)疑等 18 個(gè)要點(diǎn) 各要點(diǎn)也確定了重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)涵 文化基礎(chǔ) 人文底蘊(yùn) 1 人文積淀 重點(diǎn)是 具有古今中外人文領(lǐng)域基本知識(shí)和成果的積累 能理解和掌握人 文思想中所蘊(yùn)含的認(rèn)識(shí)方法和實(shí)踐方法等 2 人文情懷 重點(diǎn)是 具有以人為本的意識(shí) 尊重 維護(hù)人的尊嚴(yán)和價(jià)值 能關(guān)切人的 生存 發(fā)展和幸福等 3 審美情趣 重點(diǎn)是 具有藝術(shù)知識(shí) 技能與方法的積累 能理解和尊重文化藝術(shù)的多 樣性 具有發(fā)現(xiàn) 感知 欣賞 評(píng)價(jià)美的意識(shí)和基本能力 具有健康的審美價(jià) 值取向 具有藝術(shù)表達(dá)和創(chuàng)意表現(xiàn)的興趣和意識(shí) 能在生活中拓展和升華美等 文化基礎(chǔ) 科學(xué)精神 1 理性思維 重點(diǎn)是 崇尚真知 能理解和掌握基本的科學(xué)原理和方法 尊重事實(shí)和證 據(jù) 有實(shí)證意識(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那笾獞B(tài)度 邏輯清晰 能運(yùn)用科學(xué)的思維方式認(rèn)識(shí)事 物 解決問(wèn)題 指導(dǎo)行為等 2 批判質(zhì)疑 重點(diǎn)是 具有問(wèn)題意識(shí) 能獨(dú)立思考 獨(dú)立判斷 思維縝密 能多角度 辯證地分析問(wèn)題 做出選擇和決定等 3 勇于探究 重點(diǎn)是 具有好奇心和想象力 能不畏困難 有堅(jiān)持不懈的探索精神 能 大膽嘗試 積極尋求有效的問(wèn)題解決方法等 自主發(fā)展 學(xué)會(huì)學(xué)習(xí) 1 樂(lè)學(xué)善學(xué) 重點(diǎn)是 能正確認(rèn)識(shí)和理解學(xué)習(xí)的價(jià)值 具有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和濃厚的學(xué) 習(xí)興趣 能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 掌握適合自身的學(xué)習(xí)方法 能自主學(xué)習(xí) 具 有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力等 2 勤于反思 重點(diǎn)是 具有對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行審視的意識(shí)和習(xí)慣 善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn) 能夠根據(jù)不同情境和自身實(shí)際 選擇或調(diào)整學(xué)習(xí)策略和方法等 3 信息意識(shí) 重點(diǎn)是 能自覺(jué) 有效地獲取 評(píng)估 鑒別 使用信息 具有數(shù)字化生存 能力 主動(dòng)適應(yīng) 互聯(lián)網(wǎng) 等社會(huì)信息化發(fā)展趨勢(shì) 具有網(wǎng)絡(luò)倫理道德與信息 安全意識(shí)等 自主發(fā)展 健康生活 1 珍愛(ài)生命 重點(diǎn)是 理解生命意義和人生價(jià)值 具有安全意識(shí)與自我保護(hù)能力 掌握 適合自身的運(yùn)動(dòng)方法和技能 養(yǎng)成健康文明的行為習(xí)慣和生活方式等 2 健全人格 重點(diǎn)是 具有積極的心理品質(zhì) 自信自愛(ài) 堅(jiān)韌樂(lè)觀 有自制力 能調(diào)節(jié) 和管理自己的情緒 具有抗挫折能力等 3 自我管理 重點(diǎn)是 能正確認(rèn)識(shí)與評(píng)估自我 依據(jù)自身個(gè)性和潛質(zhì)選擇適合的發(fā)展方 向 合理分配和使用時(shí)間與精力 具有達(dá)成目標(biāo)的持續(xù)行動(dòng)力等 社會(huì)參與 責(zé)任擔(dān)當(dāng) 1 社會(huì)責(zé)任 重點(diǎn)是 自尊自律 文明禮貌 誠(chéng)信友善 寬和待人 孝親敬長(zhǎng) 有感恩 之心 熱心公益和志愿服務(wù) 敬業(yè)奉獻(xiàn) 具有團(tuán)隊(duì)意識(shí)和互助精神 能主動(dòng)作 為 履職盡責(zé) 對(duì)自我和他人負(fù)責(zé) 能明辨是非 具有規(guī)則與法治意識(shí) 積極 履行公民義務(wù) 理性行使公民權(quán)利 崇尚自由平等 能維護(hù)社會(huì)公平正義 熱 愛(ài)并尊重自然 具有綠色生活方式和可持續(xù)發(fā)展理念及行動(dòng)等 2 國(guó)家認(rèn)同 重點(diǎn)是 具有國(guó)家意識(shí) 了解國(guó)情歷史 認(rèn)同國(guó)民身份 能自覺(jué)捍衛(wèi)國(guó)家 主權(quán) 尊嚴(yán)和利益 具有文化自信 尊重中華民族的優(yōu)秀文明成果 能傳播弘 揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化 了解中國(guó)共產(chǎn)黨的歷史和光榮傳統(tǒng) 具有熱愛(ài)黨 擁護(hù)黨的意識(shí)和行動(dòng) 理解 接受并自覺(jué)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值 觀 具有中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想 有為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)而不 懈奮斗的信念和行動(dòng) 3 國(guó)際理解 重點(diǎn)是 具有全球意識(shí)和開(kāi)放的心態(tài) 了解人類(lèi)文明進(jìn)程和世界發(fā)展動(dòng)態(tài) 能尊重世界多元文化的多樣性和差異性 積極參與跨文化交流 關(guān)注人類(lèi)面臨 的全球性挑戰(zhàn) 理解人類(lèi)命運(yùn)共同體的內(nèi)涵與價(jià)值等 社會(huì)參與 實(shí)踐創(chuàng)新 1 勞動(dòng)意識(shí) 重點(diǎn)是 尊重勞動(dòng) 具有積極的勞動(dòng)態(tài)度和良好的勞動(dòng)習(xí)慣 具有動(dòng)手操 作能力 掌握一定的勞動(dòng)技能 在主動(dòng)參加的家務(wù)勞動(dòng) 生產(chǎn)勞動(dòng) 公益活動(dòng) 和社會(huì)實(shí)踐中 具有改進(jìn)和創(chuàng)新勞動(dòng)方式 提高勞動(dòng)效率的意識(shí) 具有通過(guò)誠(chéng) 實(shí)合法勞動(dòng)創(chuàng)造成功生活的意識(shí)和行動(dòng)等 2 問(wèn)題解決 重點(diǎn)是 善于發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題 有解決問(wèn)題的興趣和熱情 能依據(jù)特定情 境和具體條件 選擇制訂合理的解決方案 具有在復(fù)雜環(huán)境中行動(dòng)的能力等 3 技術(shù)運(yùn)用 重點(diǎn)是 理解技術(shù)與人類(lèi)文明的有機(jī)聯(lián)系 具有學(xué)習(xí)掌握技術(shù)的興趣和意 愿 具有工程思維 能將創(chuàng)意和方案轉(zhuǎn)化為有形物品或?qū)σ延形锲愤M(jìn)行改進(jìn)與 優(yōu)化等 課題組負(fù)責(zé)人就研究成果答記者問(wèn) 發(fā)布會(huì)上 課題組負(fù)責(zé)人就中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究的背景與意義是什 么 有哪些主要指標(biāo) 如何在教育實(shí)踐中落實(shí)等問(wèn)題回答了記者的提問(wèn) Q 社會(huì)各界對(duì)中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)十分關(guān)注 請(qǐng)介紹一下核心素養(yǎng)的研 究背景和價(jià)值定位 為把黨的十八大和十八屆三中全會(huì)提出的關(guān)于立德樹(shù)人的要求落到實(shí)處 2014 年 教 育部研制印發(fā) 關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn) 提出 教育部將 組織研究提出各學(xué)段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系 明確學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展 需要的必備品格和關(guān)鍵能力 研究中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng) 主要有三個(gè)背景 一是全面貫徹黨的教育方針 落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的迫切需要 黨的教育方針從宏 觀層面規(guī)定了教育的培養(yǎng)目標(biāo) 對(duì)于我國(guó)的人才培養(yǎng)具有全局性的指導(dǎo)意義 把黨的教育 方針具體化 細(xì)化 轉(zhuǎn)化為學(xué)生應(yīng)該具備的核心素養(yǎng) 更有利于其在具體的教育教學(xué)過(guò)程 中貫徹落實(shí) 二是適應(yīng)世界教育改革發(fā)展趨勢(shì) 提升我國(guó)教育國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的迫切需要 隨著世界多 極化 經(jīng)濟(jì)全球化 文化多樣化 社會(huì)信息化深入發(fā)展 各國(guó)都在思考 21 世紀(jì)的學(xué)生應(yīng)具 備哪些核心素養(yǎng)才能成功適應(yīng)未來(lái)社會(huì)這一前瞻性戰(zhàn)略問(wèn)題 核心素養(yǎng)研究浪潮席卷全球 面對(duì)日趨激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng) 我國(guó)要深入實(shí)施人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略 提升教育國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力 也必須 解決這一關(guān)鍵問(wèn)題 三是全面推進(jìn)素質(zhì)教育 深化教育領(lǐng)域綜合改革的迫切需要 近年來(lái) 素質(zhì)教育取得 顯著成效 但也存在課程教材的系統(tǒng)性 適宜性不強(qiáng) 高校 中小學(xué)課程目標(biāo)有機(jī)銜接不 夠 部分學(xué)科內(nèi)容交叉重復(fù) 學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感 創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力較為薄弱等具體問(wèn) 題 要解決這些問(wèn)題 關(guān)鍵是進(jìn)一步豐富素質(zhì)教育的內(nèi)涵 建立以 學(xué)生核心素養(yǎng) 為統(tǒng) 領(lǐng)的課程體系和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 樹(shù)立科學(xué)的教育質(zhì)量觀 在價(jià)值定位方面 核心素養(yǎng)是黨的教育方針的具體化 是連接宏觀教育理念 培養(yǎng)目 標(biāo)與具體教育教學(xué)實(shí)踐的中間環(huán)節(jié) 黨的教育方針通過(guò)核心素養(yǎng)這一橋梁 可以轉(zhuǎn)化為教 育教學(xué)實(shí)踐可用的 教育工作者易于理解的具體要求 明確學(xué)生應(yīng)具備的必備品格和關(guān)鍵 能力 從中觀層面深入回答 立什么德 樹(shù)什么人 的根本問(wèn)題 引領(lǐng)課程改革和育人模 式變革 Q 開(kāi)展核心素養(yǎng)研究遵循的基本原則是什么 中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究 主要遵循三個(gè)原則 第一 堅(jiān)持科學(xué)性 緊緊圍繞立德樹(shù)人的根本要求 堅(jiān)持以人為本 遵循學(xué)生身心發(fā) 展規(guī)律與教育規(guī)律 將科學(xué)的理念和方法貫穿研究工作全過(guò)程 重視理論支撐和實(shí)證依據(jù) 確保研究過(guò)程嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范 第二 注重時(shí)代性 充分反映新時(shí)期經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的新要求 全面體現(xiàn)先 進(jìn)的教育思想和教育理念 確保研究成果與時(shí)俱進(jìn) 具有前瞻性 第三 強(qiáng)化民族性 著重強(qiáng)調(diào)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展 把核心素養(yǎng)研究植根 于中華民族的文化歷史土壤 系統(tǒng)落實(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基本要求 突出強(qiáng)調(diào)社會(huì)責(zé) 任和國(guó)家認(rèn)同 充分體現(xiàn)民族特點(diǎn) 確保立足中國(guó)國(guó)情 具有中國(guó)特色 Q 核心素養(yǎng)研究的專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng) 請(qǐng)介紹一下研究過(guò)程 學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究專(zhuān)業(yè)性強(qiáng) 必須基于對(duì)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的科學(xué)認(rèn)識(shí) 采取科 學(xué)的程序和方法 研究工作歷時(shí)三年 聯(lián)合課題組由北京師范大學(xué)等多所高校的近百名研究人員組成 研究過(guò)程主要包括 1 精心開(kāi)展研究 提出素養(yǎng)框架 課題組成立以來(lái) 采取自上而下與自下而上相結(jié)合 的整合型研究思路 整體設(shè)計(jì)研究方案 系統(tǒng)開(kāi)展研究工作 為總框架的建構(gòu)提供理論支 撐 通過(guò)基礎(chǔ)理論研究 厘清核心素養(yǎng)的概念內(nèi)涵與理論結(jié)構(gòu) 準(zhǔn)確把握核心素養(yǎng)的價(jià)值 定位 開(kāi)展國(guó)際比較研究 分析比較 15 個(gè)國(guó)際組織 國(guó)家和地區(qū)核心素養(yǎng)研究的程序方法 指標(biāo)框架和落實(shí)情況 通過(guò)教育政策研究 梳理不同時(shí)期黨和國(guó)家對(duì)人才培養(yǎng)的總體要求 開(kāi)展傳統(tǒng)文化分析 揭示中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中修身成德的思想和傳統(tǒng)教育對(duì)人才培養(yǎng)的要 求 開(kāi)展課程標(biāo)準(zhǔn)分析 了解現(xiàn)行課程標(biāo)準(zhǔn)中的核心素養(yǎng)相關(guān)表述 明確課標(biāo)修訂任務(wù) 同時(shí) 通過(guò)開(kāi)展實(shí)證調(diào)查研究 深入了解社會(huì)對(duì)人才的需求 準(zhǔn)確把握各界對(duì)核心素 養(yǎng)的期待 課題組訪(fǎng)談了十二個(gè)界別的 608 名代表人物 問(wèn)卷調(diào)查了 566 名專(zhuān)家學(xué)者 校 長(zhǎng)和企業(yè)家等 匯總形成約 351 萬(wàn)字的訪(fǎng)談?dòng)涗浐痛罅空{(diào)查數(shù)據(jù) 為建構(gòu)符合國(guó)情特點(diǎn)和 現(xiàn)實(shí)需要的學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)框架提供實(shí)證依據(jù) 在此基礎(chǔ)上 課題組召開(kāi)專(zhuān)家論證會(huì) 60 余次 結(jié)合理論研究和實(shí)證調(diào)查的主要結(jié)論 初步提出了核心素養(yǎng)總框架 此后 又召開(kāi)征求意見(jiàn)會(huì) 20 余次 認(rèn)真聽(tīng)取專(zhuān)家學(xué)者 管理 干部 教研人員 一線(xiàn)教師和社會(huì)人士的意見(jiàn)建議 對(duì)總框架初稿進(jìn)行修改完善 2 開(kāi)展轉(zhuǎn)化研究 對(duì)接課標(biāo)修訂 經(jīng)過(guò)一年多的努力 課題組提交了核心素養(yǎng)總框架 初稿 2014 年 7 月 呈請(qǐng)教育部基礎(chǔ)教育二司委托教育部基礎(chǔ)教育課程教材專(zhuān)家工作委員 會(huì)對(duì)核心素養(yǎng)總體框架進(jìn)行了審議 為做好核心素養(yǎng)與課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的銜接工作 2014 年 8 月 呈請(qǐng)教育部基礎(chǔ)二司委托 專(zhuān)家工作委員會(huì) 組織課程 教學(xué) 評(píng)價(jià) 教研 管理等方面專(zhuān)家 開(kāi)展 核心素養(yǎng)與課 程標(biāo)準(zhǔn)銜接轉(zhuǎn)化研究 重點(diǎn)基于核心素養(yǎng)總體框架 研究核心素養(yǎng)在課程標(biāo)準(zhǔn)中落實(shí)的 方式方法 2015 年 1 月 專(zhuān)家工作委員會(huì)審議了銜接轉(zhuǎn)化研究成果 贊同研究組提出的核心素養(yǎng) 落實(shí)方式 3 廣泛征求意見(jiàn) 認(rèn)真修改完善 為確保核心素養(yǎng)的科學(xué)性和適宜性 2015 年 4 月 和 2016 年年初 兩次呈請(qǐng)教育部基礎(chǔ)教育二司將核心素養(yǎng)初稿及研究報(bào)告送教育部有關(guān)司 局和單位征求意見(jiàn) 同時(shí) 正式征求了全國(guó)各省級(jí)教育行政部門(mén)意見(jiàn) 并委托中國(guó)教育學(xué)會(huì)征求各省市教 育學(xué)會(huì)和相關(guān)分支機(jī)構(gòu)意見(jiàn) 此外 召開(kāi)專(zhuān)題座談會(huì) 聽(tīng)取一線(xiàn)教育實(shí)踐專(zhuān)家意見(jiàn) Q 根據(jù)課題組研究 中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的內(nèi)涵是什么 主要包括哪些指標(biāo) 學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng) 主要是指學(xué)生應(yīng)具備的 能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必 備品格和關(guān)鍵能力 核心素養(yǎng)是關(guān)于學(xué)生知識(shí) 技能 情感 態(tài)度 價(jià)值觀等多方面要求的綜合表現(xiàn) 是 每一名學(xué)生獲得成功生活 適應(yīng)個(gè)人終生發(fā)展和社會(huì)發(fā)展都需要的 不可或缺的共同素養(yǎng) 其發(fā)展是一個(gè)持續(xù)終身的過(guò)程 可教可學(xué) 最初在家庭和學(xué)校中培養(yǎng) 隨后在一生中不斷 完善 中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)以培養(yǎng) 全面發(fā)展的人 為核心 分為文化基礎(chǔ) 自主發(fā)展 社會(huì)參與三個(gè)方面 綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn) 科學(xué)精神 學(xué)會(huì)學(xué)習(xí) 健康生活 責(zé)任擔(dān)當(dāng) 實(shí)踐創(chuàng)新六大素養(yǎng) 具體細(xì)化為國(guó)家認(rèn)同等十八個(gè)基本要點(diǎn) 文化基礎(chǔ) 自主發(fā)展 社會(huì)參與三個(gè)方面構(gòu)成的核心素養(yǎng)總框架充分體現(xiàn)了馬克思主 義關(guān)于人的社會(huì)性等本質(zhì)屬性的觀點(diǎn) 與我國(guó)治學(xué) 修身 濟(jì)世的文化傳統(tǒng)相呼應(yīng) 有效 整合了個(gè)人 社會(huì)和國(guó)家三個(gè)層面對(duì)學(xué)生發(fā)展的要求 責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)攘笏仞B(yǎng)均是實(shí)證調(diào)查和征求意見(jiàn)中各界最為關(guān)注和期待的內(nèi)容 其遴選 與界定充分借鑒了世界主要國(guó)家 國(guó)際組織和地區(qū)核心素養(yǎng)研究成果 六大素養(yǎng)既 涵蓋了學(xué)生適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展所需的品格與能力 又體現(xiàn)了核心素 養(yǎng) 最關(guān)鍵 最必要 這一重要特征 六大素養(yǎng)之間相互聯(lián)系 互相補(bǔ)充 相互促進(jìn) 在不同情境中整體發(fā)揮作用 為方便實(shí)踐應(yīng)用 將六大素養(yǎng)進(jìn)一步細(xì)化為十八個(gè)基本要點(diǎn) 并對(duì)其主要表現(xiàn)進(jìn)行了 描述 根據(jù)這一總體框架 可針對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn)進(jìn)一步提出各學(xué)段學(xué)生的具體表現(xiàn)要求 Q 學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)與素質(zhì)教育的關(guān)系是什么 素質(zhì)教育作為一種具有宏觀指導(dǎo)性質(zhì)的教育思想 主要是相對(duì)于應(yīng)試教育而言的 重 在轉(zhuǎn)變教育目標(biāo)指向 從單純強(qiáng)調(diào)應(yīng)試應(yīng)考轉(zhuǎn)向更加關(guān)注培養(yǎng)全面健康發(fā)展的人 核心素養(yǎng)是對(duì)素質(zhì)教育內(nèi)涵的具體闡述 可以使新時(shí)期素質(zhì)教育目標(biāo)更加清晰 內(nèi)涵 更加豐富 也更加具有指導(dǎo)性和可操作性 此外 核心素養(yǎng)也是對(duì)素質(zhì)教育過(guò)程中存在問(wèn)題的反思與改進(jìn) 盡管素質(zhì)教育己深入 人心并取得了顯著成效 但我國(guó)長(zhǎng)期存在的以考試成績(jī)?yōu)橹饕u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的問(wèn)題 影響了素 質(zhì)教育的實(shí)效 解決這一問(wèn)題 要從完善評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)入手 全面系統(tǒng)地凝練和描述學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)指 標(biāo) 建立基于核心素養(yǎng)發(fā)展情況的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 有助于全面推進(jìn)素質(zhì)教育 深化教育領(lǐng)域綜 合改革 Q 學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)與學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的關(guān)系是什么 綜合素質(zhì)是對(duì)學(xué)生發(fā)展的整體要求 關(guān)注學(xué)生不同素養(yǎng)的協(xié)調(diào)發(fā)展 學(xué)生發(fā)展核心素 養(yǎng)是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)具體的 系統(tǒng)化的描述 一方面 研究學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng) 有助于全面把握綜合素質(zhì)的具體內(nèi)涵 科學(xué)確定綜 合素質(zhì)評(píng)價(jià)的指標(biāo) 另一方面 綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果可以反映學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的狀況和水 平 Q 中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)提出后 在教育實(shí)踐中落實(shí)的途徑主要有哪些 學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是一套經(jīng)過(guò)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的育人目標(biāo)框架 其落實(shí)需要從整體上推動(dòng)各 教育環(huán)節(jié)的變革 最終形成以學(xué)生發(fā)展為核心的完整育人體系 具體而言 主要有三個(gè)方面的落實(shí)途徑 一是通過(guò)課程改革落實(shí)核心素養(yǎng) 基于學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的頂層設(shè)計(jì) 指導(dǎo)課程改革 把學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)作為課程設(shè)計(jì)的依據(jù)和出發(fā)點(diǎn) 進(jìn)一步明確各學(xué)段 各學(xué)科具體的育 人目標(biāo)和任務(wù) 加強(qiáng)各學(xué)段 各學(xué)科課程的縱向銜接與橫向配合 二是通過(guò)教學(xué)實(shí)踐落實(shí)核心素養(yǎng) 學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)明確了 21 世紀(jì)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生什 么樣的品格與能力 可以通過(guò)引領(lǐng)和促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展 指導(dǎo)教師在日常教學(xué)中更好 地貫徹落實(shí)黨的教育方針 改變當(dāng)前存在的 學(xué)科本位 和 知識(shí)本位 現(xiàn)象 此外 通 過(guò)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的引領(lǐng) 可以幫助學(xué)生明確未來(lái)的發(fā)展方向 激勵(lì)學(xué)生朝著這一目標(biāo) 不斷努力 三是通過(guò)教育評(píng)價(jià)落實(shí)核心素養(yǎng) 學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)教育質(zhì)量的重要依 據(jù) 建立基于核心素養(yǎng)的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn) 明確學(xué)生完成不同學(xué)段 不同年級(jí) 不同學(xué)科學(xué) 習(xí)內(nèi)容后應(yīng)該達(dá)到的程度要求 把學(xué)習(xí)的內(nèi)容要求和質(zhì)量要求結(jié)合起來(lái) 可以有力推動(dòng)核 心素養(yǎng)的落實(shí)