語文市骨干教師競賽作品(教學(xué)案+課件+設(shè)計方案+教學(xué)實踐報告):散步
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《 散步 》教學(xué)實踐報告
(指導(dǎo)思想,設(shè)計方法等說明)
《散步》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《語文》(蘇教版)八年級上冊第五單元的閱讀課文,是一篇情深意切的優(yōu)美散文。文章描寫了普通家庭祖孫三代春日散步的情景,作者對家庭對生命的責(zé)任都有深入思考,感情真摯,含義深沉。通過此課的學(xué)習(xí),讓學(xué)生感受親人之間的摯愛之情,并進而感受尊老愛幼的人生責(zé)任。
本課通過一首旋律優(yōu)美的歌曲(FLASH)引發(fā)學(xué)生的感悟,引起共鳴;教學(xué)中通過一幅幅圖片,幫助學(xué)生感知課文內(nèi)容,感受文章語言的美,進而學(xué)會揣摩,從而加深對文章主題的理解。
學(xué)習(xí)方法:
1、朗讀法
反復(fù)朗讀文本,讓學(xué)生整體感知文本內(nèi)容,把握文本的主題思想,進一步讓學(xué)生感悟這篇散文的思想美、語言美、意境美。
2、合作交流
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教者只是學(xué)習(xí)過程的導(dǎo)引者。本課基于這種出發(fā)點,放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),自由發(fā)表自己的看法。教者只是起到一個點撥,穿針引線的作用。
3、媒體輔助
媒體的運用,是為學(xué)生很好的進行學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一種氛圍。圖片、音樂,既是創(chuàng)造一種學(xué)習(xí)的氛圍,也讓學(xué)生獲得美的感受,培養(yǎng)其高尚的審美情操,更是在美的熏陶中,更好的理解與把握文章的主題。
一、實踐過程
【教學(xué)目標(biāo)】
找出文中寫人物的語句,體會以我和母親的關(guān)系為主線的巧妙構(gòu)思和精巧的結(jié)構(gòu)
理解富有表現(xiàn)力的語言,學(xué)習(xí)記敘中穿插描寫、議論的手法
體驗真摯情感和傳統(tǒng)美德
【教學(xué)重點】體會構(gòu)思的巧妙、結(jié)構(gòu)的精巧
【教學(xué)難點】品味富有表現(xiàn)力的語言
【教學(xué)方法】品讀點撥法、合作探究法
一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
劃分小節(jié),熟讀課文三遍,畫出文中景物描寫和議論性的語句,并體味其表達效果。
選取你身邊的親近的人(父母或祖父母輩)的一個行為或動作,寫出你體驗的親情的溫暖。(50字以上即可)
每人做一個剪紙,可以有自己的創(chuàng)意,基本圖形是
課前師生互動
整體感知
1.《暴走媽媽》的數(shù)字故事。
過渡語:理解了媽媽,就理解了文中的我,你也就會更深刻地理解你自己。
2.學(xué)生朗讀課文,熟悉文章內(nèi)容和表達的情感。
深入研讀
找出文中有關(guān)寫她、他、我的相關(guān)語句,分別用心、月亮、笑臉、太陽的符合做標(biāo)記。
教師示范朗讀,邊聽邊劃出這些語句。
大聲地讀出感情色彩。
說說你對這些語句的理解。
合作探究
這是一個春天里的散步,文章在記敘中穿插了描寫和議論性的語句,使文章更有表現(xiàn)力,找出這樣的語句,品味其表達效果。
小組合作,并派代表發(fā)言。
教師點撥:景物描寫往往為你的文章增色,北大教師曹文軒曾經(jīng)說過這樣的話:他帶了一個博士生寫了一個中篇小說,曹老師看了以后覺得這位博士生才氣橫溢,文筆獨特,但他提出一個要求,要加入至少十段的景物描寫,這篇文章會更精彩。第二天,博士生交來的文章加了18段 ,曹老師看了以后,覺得文章酣暢淋漓,文筆斐然,這也讓我們體會到景物描寫對于文學(xué)創(chuàng)作有非常重要的作用。而在記敘中恰當(dāng)?shù)剡\用議論性的語句往往能增加文章的深度,使散文更富有哲理。
拓展延伸
結(jié)合這節(jié)課的學(xué)習(xí),你能否在你課前寫作的基礎(chǔ)上,加入一段景物描寫,讓你的習(xí)作片段更富有表現(xiàn)力。學(xué)生朗讀交流。學(xué)生自評、互評,教師點評。
師生總結(jié)
二、收獲與體會
1.學(xué)生在課堂上表現(xiàn)熱烈,氣氛較好,賞析有深度,較好的達到了教學(xué)目標(biāo)。
2. 在閱讀上,首先要千方百計培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,讓學(xué)生養(yǎng)成勤于閱讀、樂于閱讀、善于閱讀的習(xí)慣。
3. ?運用多媒體技術(shù),按學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律組織教學(xué)?
4. 喚醒學(xué)生的主體意識,落實學(xué)生的主體地位?
三、問題與建議
1討論的時候就應(yīng)該圍繞主旨來進行,一些體現(xiàn)主旨的語句,應(yīng)該充分發(fā)散并且重點聚攏比如最后一句,但我和妻子都是慢慢地,穩(wěn)穩(wěn)地,走得很仔細(xì),好像我背上的同她背上的加起來,就是整個世界。
2可以課內(nèi)外的發(fā)散然后引導(dǎo)學(xué)生理解本文的主旨,理解父母這樣文與道的目的都達到了再就是,討論課文的時候,無論是人物描寫還是景物描寫,教師心目中一定要有重點學(xué)生發(fā)言談及的點,如果是重點的你就著力引導(dǎo),不是重點的就帶過。不要讓學(xué)生牽著走,而是要你牽著學(xué)生走這樣熱鬧也有了,重點也突出了,目的也達到了。
3.在兩個點收攏的地步,停頓總結(jié)一下,課堂節(jié)奏就更分明了
4.景物描寫后面的練習(xí)很好,但是不應(yīng)該冒出那個什么議論的要求“或議論”很突兀這個目的是空的。而學(xué)生做的也都是議論,至少發(fā)言的都是,這個訓(xùn)練環(huán)節(jié)的目的一個也沒達到。這個環(huán)節(jié),如果處理成當(dāng)場展示一個沒有環(huán)境描寫的片斷,然后讓學(xué)生根據(jù)自己的理解,加入適當(dāng)?shù)沫h(huán)境描寫,一定非常有效果。這樣,學(xué)習(xí),實踐,成就,全過程都呈現(xiàn)了。
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