2019春一年級數學下冊 第六單元《小小存錢罐 人民幣的認識》教案2 青島版六三制.doc
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小小存錢罐——人民幣的認識 教學目標: 1.在現(xiàn)實情境中,認識人民幣的單位元、角、分及它們之間的關系。 2.認識各種面值的人民幣,能進行人民幣的簡單計算。 3.在簡單的購物活動中,使學生初步體會人民幣在社會生活中的作用,初步形成4.合理使用和愛護人民幣的意識,逐步養(yǎng)成勤儉節(jié)約的習慣。 教學重難點: 進行簡單的人民幣計算 教學過程: 一、導入:人民幣的認識 聯(lián)系生活經驗 激發(fā)探究熱情 同學們,今天郭老師帶領大家逛超市,好嗎? 學生邊欣賞超市的圖片,老師邊介紹:超市里的物品琳瑯滿目,一應俱全。 你們在超市買過東西嗎?都買過什么東西?花了多少錢?(及時對孩子的回答給予評價) 生活離不開錢,我們吃的、用的、穿的都需要錢。我們用的錢還有一個好聽的名字------人民幣,今天我們就一起認識人民幣。 板書課題:認識人民幣 【設計意圖:美國當代著名的認知心理學家奧蘇貝爾認為,有意義的學習必須具備兩個條件,即認知基礎和情感動力。本節(jié)課我從孩子熟悉的超市購物開始,把學生帶入到和諧愉悅的生活情境中去,拉近了與學生的距離,學生對這個情境非常熟悉,肯定會急著表達,從而激起學生強烈的學習欲望與探究熱情。】 二、探究人民幣的認識 ——運用生活材料 提升數學素養(yǎng) (課件出示出現(xiàn)1元的紙幣)師:這是多少?你怎么知道? 這個呢?(課件出現(xiàn)1元的硬幣) 兩個1元有什么不同?生:一個是紙幣,一個是硬幣。 (課件依次呈現(xiàn):5角紙幣的正面和反面) 這是多少錢?它呢?怎么都是5角? 5、(課件依次出現(xiàn):2角的紙幣和2元的紙幣) 預設:課堂會出現(xiàn)不同的聲音。 總結:要知道人民幣的面值是多少,不但要看人民幣的數字,而且要看數字后面的單位。 6、(課件依次呈現(xiàn):1元、1角、1分的硬幣)認讀后問:有什么相同的地方?生:都是硬幣、都有數字1、都是圓形。 7、它們的幣值一樣大嗎?元角分是人民幣的單位,你能給人民幣的三個單位排排隊嗎? 【設計意圖;本環(huán)節(jié)的設計,把人民幣分成四組依次呈現(xiàn),引導學生比較異同,看似極其普通的認知過程,卻能夠讓孩子從比較每組的異同的中,即認識了人民幣,又培養(yǎng)了學生觀察、抽象概括的能力;同時分成四組的呈現(xiàn)方式,滲透了分類意識,為下一個環(huán)節(jié)的教學做好孕伏?!? 三、動手操作實驗 激活學生思維 1、剛才小朋友們認識了那么多的人民幣,真了不起!這么多的人民幣這樣放著,看上去怎么樣?(很亂),你們能幫它們分分類,整理整理嗎? 2、同桌合作分類:老師給每一桌小朋友準備一套小額的人民幣,給充分的時間進行分類。 3、預設反饋:有的學生按質地分成硬幣、紙幣兩類,有的按幣值的數字分成1、2、5三類,有的按單位分成元、角、分三類。 4、你知道以“元”作單位的,有哪些面值?“角”呢?“分”呢? 元:1元、2元、 5元、10元、20元、50元、100元 角:1角、2角、5角 分:1分、2分、5分 從這些數值中你們發(fā)現(xiàn)了什么? 生:我發(fā)現(xiàn)數字都是1、2、5,而沒有3、4等其他數字,這是為什么呀? 師:為什么只有1、2、5這些數字呢?僅用1、2、5元就能把3元、4元、6元、7元、8元、9元都拿出來嗎? 學生思考匯報。總結:確定幣值時,既要考慮盡量控制幣值的種類,又要考慮方便。 【設計意圖:抓住數學學科的本質教授數學,是我始終堅持數學教學的底線,此環(huán)節(jié),我安排了同桌合作對人民幣進行分類,學生在實際操作中思維能力得到了發(fā)展。一個問題又一個問題的設計,目的是激活學生思維的火花,培養(yǎng)了學生分析、推理能力。】 四、巧設生活情境 培養(yǎng)策略意識 樂樂商店,掛著一塊招牌“藍貓自動筆,原價2元5角,特價1元,活動期為5月1日到5月3日” 師:原價2元5角,特價1元是什么意思? 這么優(yōu)惠的筆想買嗎?準備好你的錢,放在桌子上,我們馬上去買。 預設:學生可能會拿出1元的硬幣、1元的紙幣、2個5角的。 問:(對拿2個5角的同學)人家拿的都是1元,你怎么拿了5角的? 元與角之間到底有什么關系呢? 板書 1元=10角 看起來1元不僅僅指的是1元硬幣或紙幣,10角也是1元。你還有不同的拿法也能拿出1元嗎? 【設計意圖:一年級學生剛從幼兒園轉到小學學習,愛玩好動是孩子的天性。本環(huán)節(jié)我將枯燥的知識“1元=10角”通過生動活潑的模擬購物來展現(xiàn),是學習活動在與現(xiàn)實相類似的情景中發(fā)生,通過對話把學生的注意力集中到元、角的關系上,目的是激活學生的思維,培養(yǎng)學生解決問題策略多樣性的能力?!? 五、練習——人民幣的認識 注重實踐應用 體驗數學價值 課件出示:各種商品圖片及價格 糖:2角 鉛筆:7角 回形針:1角 文具盒3元 溜溜球:4角 1、師:如果給你足夠的錢,你會買哪些東西?怎么付錢? 2、如果用1元錢買兩枚回形針,請幫我算算應找回多少錢? 總結:今天學習了人民幣的認識,回家有個作業(yè):幫爸爸媽媽去購物。愿意嗎? 【設計意圖:這個環(huán)節(jié)通過創(chuàng)設到樂樂商店購物的情景,讓學生經歷了一次具有開放性、實踐性、趣味性的模擬購物活動。在自由購物中,讓學生自己地選擇商品、購買商品,通過付款、找錢等一系列活動,讓學生充分感受到生活中處處有數學,目的是為了培養(yǎng)學生的應用意識,提高學生解決問題的能力。布置課外幫爸爸媽媽去購物的實踐性作業(yè),讓學生在親身的實踐活動體驗中達到學以致用的目的?!?- 配套講稿:
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