2019-2020年高一語文（人教大綱）第一冊 10《物種起源》導言(第二課時)大綱人教版第一冊.doc

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2019-2020年高一語文（人教大綱）第一冊 10《物種起源》導言(第二課時)大綱人教版第一冊 ［教學要點］ 閱讀4~7段，篩選觀點，指導學生從獲取信息的讀者地位轉(zhuǎn)換到輸出信息的作者地位，根據(jù)多媒體特設情境，從課文篩選信息，再加工處理，從而拓展其表達能力。 ［教學過程］ 一、導語設計 達爾文環(huán)球旅行成為他一生事業(yè)的轉(zhuǎn)折點，他由一個創(chuàng)造論、物種不變論者逐漸成為進化論者，旅行中成千上萬的物種變異的事實教育了他，使他對創(chuàng)造論、物種不變論產(chǎn)生了懷疑，并沖破了神學教條的桎梏，摒棄了“上帝創(chuàng)造萬物”“萬物從來如此而且永遠不變”等騙人的鬼話，研究生物進化，著述《物種起源》，成為進化論的創(chuàng)立者。那么他在《物種起源》導言中，集中談了些什么觀點呢？現(xiàn)在我們研習課文4~7段的內(nèi)容。 二、快速閱讀課文，回答問題 1.提問：《物種起源》導言主要內(nèi)容集中在哪幾段？篩選出作者闡明的關于物種起源問題的兩個主要觀點。 明確：主要內(nèi)容集中在4、5、6、7段。 第4段介紹的主要觀點是：“生物的種，和變種一樣，是由以前別的種演變而來，而不是分別創(chuàng)造出來的。” 這個結論，是從“生物相互間的親緣關系，它們的胚胎的關系，地理的分布以及地質(zhì)期內(nèi)出現(xiàn)的程序等等事實”推想出來的。作者沒有滿足于這個結論，因為它還不能說明地球上的無數(shù)生物，怎樣經(jīng)歷變異而達到它們的極其完善的構造和相互適應。 解釋：“生物相互間的親緣關系”——各種生物都有共同的祖先，各種生物之間有不同程度的親緣關系，即血緣關系。生物學里把生物分成門、綱、目、科、屬、種（即物種）。所有的脊椎動物都有親緣關系，但同一屬的不同物種（如老虎和貓）的親緣關系，比同一目的不同科（如犬科）更密切。 “生物的胚胎關系”——屬于同一基本類型的動物，不管成體、形態(tài)、構造，彼此差別多么大，如魚、蛙、龜、雞、豬、人，可是它們的早期胚胎很相似，這表明它們有共同的祖先。 “地球上的生物是有共同祖先的”，不同的物種是進化的，但它們是怎樣經(jīng)歷變異而來的呢？換言之，生物進化的原因是什么呢？ 一般的博物學家認為環(huán)境，如氣候、食物等等是唯一可能引起變異的原因。達爾文認為，“這種說法，在某一狹隘意義上來說，可算是正確的，但是把生物進化、變異僅僅歸因于外界的條件是不合理的”，達爾文用啄木鳥、槲寄生的事例來說明，引起生物進化變異，“條件”是重要的，“若和有機體本性比較，僅屬次要地位”。 第5段主要觀點在于作者說明了自己是怎樣研究物種變異的原因的，他“從研究家養(yǎng)動物和栽培植物著手”“經(jīng)常獲得動物因家養(yǎng)而變異的知識?！? 第6段主要觀點是由家養(yǎng)變異得出的結論，說明生物之所以進化，其一，大量的，遺傳的變異是可能的；其二，人類選種力量是偉大的。因為人工的選擇“能使微小的變異逐漸積累起來”，能在不太長的時間里培養(yǎng)出新種來。 第7段作者總結性地介紹了《物種起源》的幾個主要觀點：（1）生物學方面還有些問題，如對我們周圍許多生物的相互關系，對某種生物分布廣而繁殖多，它的鄰種卻分布狹小而稀少等等，了解得很不夠，知道得很少，需要繼續(xù)研究，但是，根據(jù)現(xiàn)在生物學的“精細的研究和冷靜的判斷，可以毫不懷疑地斷言”，“創(chuàng)造論”，即神創(chuàng)造是錯誤的。（2）達爾文申明“我深信生物的種不是不變的?！保?）指出自然選擇是引起物種變異的最重要的條件。 以上三點（加點的文字）是作者闡明物種起源問題的主要觀點。 2.提問：作者研究家養(yǎng)動物和栽培植物的目的是什么？ 明確：我們對于生物變異及相互適應的原因和方法，迫切地需要有個明確的了解。 3.提問：作者研究家養(yǎng)動物和栽培植物的意義是什么？ 明確：我經(jīng)常獲得動物因由家養(yǎng)而變異的知識，雖然還不夠完備，但總可以為處理這個問題和其他一切復雜事件提供最良好最可靠的線索。 4.提問：作者從研究家養(yǎng)動物和栽培植物獲得的兩點認識是什么？ 明確：大量的、遺傳的變異是可能的；人類選種力量的偉大，能使微小的變異逐漸累積起來。 三、研習課文的語言特色，分小組討論 討論后代表發(fā)言，其他同學補充，要求有具體的例證。 明確：本文語言準確、嚴密 （板書） 作者講究選詞、講究用結構復雜的句式表達周密謹嚴的意思。例如：“1844年又把這些札記加以充實，寫成當時我認為是正確的結論的綱要?！? “又”，說明作者沒有滿足已有的成績，繼續(xù)搜集資料?！爱敃r”與“現(xiàn)在”相對而言，用“當時”，強調(diào)了當時達到的認識水平，二是現(xiàn)在認識又有所發(fā)展。 又如：“我雖然力求審慎，使一切能有正確的證據(jù)，但是錯誤的竄入，還是不可避免的?！? “竄入”用得準確而又生動，它說明了在這項科學研究的過程中，錯誤的出現(xiàn)很難避免。 又如：“我深信生物的種不是不變的。” 這個雙重否定句用得很有表現(xiàn)力。第一，它加強了語氣，肯定了物種變異這一認識；第二，它增強了文章論辯的力量，“不是不變”是對“不變”論的有力批駁。 再例：“我們處理一個問題，必須把兩方面的事實和證據(jù)，加以詳細敘述和比較，然后才能得到完善的結果……” 1.既說“事實”——一般的感性材料，又說“證據(jù)”——材料中足以反映事物本質(zhì)的例子，足見周密。 2.既說“敘述”——能使人了解比較全面、具體，但還不能表現(xiàn)本質(zhì)，又說“比較”——能使人鑒別感性材料，去粗取精，由表及里，以掌握事物的本質(zhì)，足見謹嚴。 四、從課文中篩選信息，再加工處理，轉(zhuǎn)為主動的信念輸出者——我為《物種起源》寫序言 出示投影，多媒體情境創(chuàng)設，從語言描敘中制作10幅動畫。 在我們的地球上，生活著千百萬種生物；逶迤的群山間，莽莽林海藏虎豹；遼闊的原野上，風吹草低見牛羊；湍急的江河中，白浪翻卷戲魚蝦；無邊的海洋里，碧波萬頃逐鯨鯊。還有那絢麗陽光下吐艷的百花；綿綿細雨中引吭的群蛙；繚繞晨霧中婉轉(zhuǎn)的俊鳥；蒼茫暮色里低吟的秋蟲……如此千姿百態(tài)的生物，其源頭在哪里？19世紀英國偉大的生物學家達爾文經(jīng)過20年的悉心研究，在1858年發(fā)表的《物種起源》中為我們揭示了這一奧秘。 出示投影文字： 2009年，是達爾文誕生200周年，為紀念這位偉大的科學家，出版社決定重新出版《物種起源》中文譯本，請你根據(jù)《物種起源》導言提供的材料為本書寫一篇序言，你該如何寫呢？ 點撥：認真閱讀學習過的序言，課文《農(nóng)村調(diào)查》序言，把握與“導言”的異同。 要根據(jù)序言的特點，從本篇課文中篩選寫序言所需要的信息，然后重新排列組合。 注意：“導言”也稱引言，是一篇文章或一部著作的開頭的話，主要用于學術著作和教科書，對論著的基本內(nèi)容和要點以及有關問題（如寫作背景、過程、緣由等）做出介紹、說明。 “序言”是寫在詩文或書籍前邊單獨成篇的文章，可敘述，可議論，也可說明。有作者自己寫的，叫做“自序”，內(nèi)容多為交代著述的意圖、宗旨和經(jīng)過；也有別人寫的，多介紹和評論所寫之作。這里要求我們寫的序?qū)俸笠活悺? 從課文里篩選所需要的信息要結合評論點，對于“序”中介紹《物種起源》主要觀點及評價其意義是必不可少的。對篩選的信息要進行信息加工，進行歸類，不必按課文的順序機械安排?？上冉榻B《物種起源》主要觀點并評價其劃時代意義，再由文及人，評價作者研究科學的態(tài)度及方法。對作者的評價也不必拘泥于課文所提供的，從《達爾文自傳》等得來的材料亦可以采用。順序的安排有條理即可。 學生交流自己所寫的“序言”。 五、全文小結 這篇課文是科學論著的導言，它先介紹研究和寫作經(jīng)歷，說明發(fā)表原因，以表明自己的著作言必有據(jù)，沒有輕率下結論，然后說明自己研究的思路，闡述立論的根據(jù)，這樣水到渠成，道出主要觀點。 閱讀科技說明文，準確把握文章的重要信息是第一位的，正確認知文章的科技內(nèi)容是終極目的。在這個過程中，篩選關鍵語句，品味語言內(nèi)涵便顯得異常重要。 六、布置作業(yè) 1.重新構思，寫一篇以“我為《物種導言》寫序言”為題目的文章，300字左右。 2.學習本文，我們不禁為達爾文的人格魅力所折服，請以“達爾文給我的啟示”為題，寫一篇文章。 ●板書設計 設計（一） 設計（二） ●延伸閱讀 閱讀下面的文字，完成1~4題。 將動物器官移植給人類的嘗試可以追溯到17世紀，據(jù)說當時將狗骨頭用于修復一位俄羅斯貴族的頭顱。在現(xiàn)代，異體移植已涉及到取自黑猩猩和狒狒的肝、腎、心和骨髓，但沒有獲得任何成功，大多數(shù)患者出現(xiàn)器官排斥現(xiàn)象或嚴重的感染?？茖W家最為關注的事情是當病原體從動物躍遷到人類時發(fā)生種間感染。然而，一項新近研究帶來了鼓舞人心的消息：接受了豬活體組織的患者并沒有表現(xiàn)出被可怕的豬反轉(zhuǎn)錄病毒感染的證據(jù)。 過去幾年間，有關異體移植的討論集中在兩種可能的供體動物（豬和狒狒）上。雖然狒狒器官不像豬器官那樣被強烈排斥，但它們攜帶病毒轉(zhuǎn)移的危險比豬器官大得多。此外，豬器官大小適當，這種動物繁殖較快，并已被作為食物進行飼養(yǎng)，這樣對大多數(shù)人而言宰殺它們就沒有什么道德問題。 超急性排斥問題——能在數(shù)分鐘內(nèi)毀壞移入器官的強烈免疫應答——對豬器官而言似乎已經(jīng)解決。英格蘭劍橋Imutran的研究主任David J.G.White于1992年最先提出了這樣一種技術，即將人類基因插入豬胚胎中。此豬的器官就具有了人類互補調(diào)節(jié)蛋白，實際上，人類免疫系統(tǒng)被騙過而接受了豬器官。 當然，豬隱藏著病毒，公眾和立法者擔憂的主要來源是豬內(nèi)生反轉(zhuǎn)錄病毒（PERV）。內(nèi)生反轉(zhuǎn)錄病毒融入其宿主的DNA之中，并且不能消除。另一種反轉(zhuǎn)錄病毒——猿猴免疫缺損病毒被廣泛認為能超過種間障礙，變成導致艾滋病的人類免疫缺損病毒（HIV）。倫敦癌癥研究所Robin A.Weiss及其同事揭示PERV能在體外越過種間障礙。關鍵的問題是PERV是否感染接受了異體移植的人。 為了找到答案，Imutran同美國疾病防治和預防中心合作，檢測了160名這樣的人類患者。他們用豬皮膚移植或豬胰島細胞進行過治療，或者他們的血液在體外用豬肝、豬腎或豬脾進行過灌注。這一研究結果發(fā)表在《科學》雜志上，沒有發(fā)現(xiàn)任何患者感染PERV的證據(jù)，這些患者包括36個受到免疫抑制從而具有更大感染風險的人。最驚人的是，23名患者有豬循環(huán)細胞的證據(jù)，表明豬組織能在人體內(nèi)長期存活。對White來說，這意味著“異體移植面臨的免疫障礙并非不可逾越?！? （選自《名師手把手》xx.7版） 1.在豬和狒狒中，科學家為什么要傾向于選擇豬為異體移植的供體動物？下列解說中不正確的一項是 A.豬器官的超急性排斥問題已基本解決。 B.狒狒器官攜帶病毒轉(zhuǎn)移的危險比豬器官大得多。 C.豬器官大小適當。 D.豬的宰殺幾乎不存在道德問題。 2.下列關于豬內(nèi)生反轉(zhuǎn)錄病毒（PERV）的解說，不正確的一項是 A.PERV是豬器官異體移植時可能發(fā)生種間感染的最可怕的病原體。 B.PERV隱藏在豬體內(nèi)而且融入豬的DNA之中是無法消除的。 C.PERV能在體外超過種間障礙，變成導致艾滋病的HIV病毒。 D.迄今為止科學家還沒有發(fā)現(xiàn)PERV感染人體的證據(jù)。 3.White認為“異體移植面臨的免疫障礙并非不可逾越”，不能作為這一結論的依據(jù)的一項是 A.用插入人類基因的技術可以使豬器官為人類免疫系統(tǒng)所接受。 B.有160名人類患者用豬皮膚移植或豬胰島素細胞等方法進行過治療。 C.接受過豬活體組織的患者（包括36個受到免疫抑制的患者）沒有表現(xiàn)出被PERV感染的證據(jù)。 D.接受過豬活體組織的患者中有23名患者體內(nèi)有豬循環(huán)細胞存活。 4.下列說法與原文意思完全相符的一項是 A.異體移植的歷史可以上溯到17世紀，當時便有過移植成功的例子。 B.對將豬器官移植給人類的主要擔憂是種間感染，但這種情形似乎是不大可能發(fā)生的。 C.倫敦癌癥所Robin A.Weiss對將豬器官移植給人類持否定態(tài)度。 D.White等科學家的研究結果令人歡欣鼓舞，它意味著異體移植理論到實踐的一系列問題已經(jīng)迎刃而解。 參考答案： 1.A（“已基本解決”語意肯定，原文說“似乎已經(jīng)解決”，并未明確肯定） 2.C（所述內(nèi)容，文中為另一種反轉(zhuǎn)錄病毒所具有，這是“偷梁換柱”） 3.B（讀第3、5段。B項只舉出治療事例，缺乏療效說明） 4.B（A項原文只是“據(jù)說”，以此說“移植成功”，推理不可信；C項解說屬無中生有；D項說“已經(jīng)迎刃而解”，是夸大失真，原文是“并非不可逾越”）