2019-2020年高三語文一輪復(fù)習(xí) 語言表達(dá)準(zhǔn)確鮮明生動簡明連貫得體教學(xué)案 新人教版.doc

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2019-2020年高三語文一輪復(fù)習(xí) 語言表達(dá)準(zhǔn)確鮮明生動簡明連貫得體教學(xué)案 新人教版 《考試大綱》對“語言表達(dá)”的要求是：語言表達(dá)準(zhǔn)確、鮮明、生動、簡明、連貫、得體，能力層級為E級。 “準(zhǔn)確”是指運用詞語、選擇句式、選擇語氣等方面完全符合表達(dá)的目的?！磅r明”是指色彩(感情色彩、事物的形象色彩)分明，觀點明確而不含糊。“生動”是指描繪或表達(dá)具體形象。“簡明”即語言“簡要”“明白”，使對方能夠明白無誤地理解，不會產(chǎn)生歧義?！斑B貫”即照應(yīng)銜接，條理清晰；主次分明，文氣流暢；音調(diào)和諧，緊湊嚴(yán)密。“得體”即適合語言環(huán)境，用語恰如其分。 針對這一考點的命題具有如下特點： 一、語言表達(dá)命題形式主要是以主觀題的形式出現(xiàn)，特別是“準(zhǔn)確 、鮮明 、生動”既可以綜合考查，也可以單項考查?？梢栽谡Z段壓縮、圖文轉(zhuǎn)換、警示語、串臺詞、情境對話、公益廣告以及句子仿寫等形式中綜合考查。 二、命題的語言材料則選用貼近現(xiàn)實生活、貼近考生實際的鮮活材料，具有很強的針對性、日常性和實用性。題目將會更加突出地域特點、地域文化，體現(xiàn)時代特色，將會承擔(dān)起弘揚民族文化、張揚時代主旋律、推動我國精神文明建設(shè)等使命。 三、考查題型將以改寫(文段增刪)、修正、選擇填空、擬句擴寫、點評、寫開場白或畫外音、短文寫作(包括應(yīng)用文)、圖文轉(zhuǎn)換等形式出現(xiàn)。 近幾年湖南高考僅考查語言連貫、得體，以選擇題的形式出現(xiàn)，考查形式比較單一。 知識大觀園 題例透析 【例1】(xx年湖南卷)為上聯(lián)“心平浪靜，秋月芙蓉湘水碧”選擇下聯(lián)，最合適的一項是(　　) A.志遠(yuǎn)天高，春風(fēng)楊柳麓山青 B.情深海闊，夏日荷花瀟江紅 C.氣壯山威，鯤鵬展翼楚云飛 D.身正才卓，冬雪松竹衡岳高 【解析】A(可能有同學(xué)選了B，其實根據(jù)對聯(lián)最基本的平仄要求仄起平收就可以排除B，不選B還因為內(nèi)容上“芙蓉”與“荷花”重復(fù)；同時“芙蓉”與“荷花”在結(jié)構(gòu)上不同，一為聯(lián)綿，一為偏正；而且在傳統(tǒng)上“秋月”對“春風(fēng)”，更合意境。 ) 【例2】(xx年江蘇卷)汶川大地震過去一年了，地震博物館已經(jīng)建成。請你在博物館的留言簿上寫一段話，表達(dá)對生命或?qū)ψ匀坏母形蚝退伎?。要求運用排比手法，不超過30個字。 【解析】本題考查較去年“家長是否應(yīng)接送孩子上學(xué)”那道題要好要巧要活?？键c采自鮮活的現(xiàn)實生活，考生感同身受，就不會無病呻吟。 答案：生命脆弱短暫，生命堅韌沉毅，生命綿延永續(xù)。 自然是生命的家園，自然是無情的力量，自然是人類反思的源泉。 逝去的是同胞的生命，傳頌的是民族的精神，留下的是人類的警醒。 【例3】(xx年北京卷)按照要求，把下面的三句話改寫成一句話，并保留原有信息(可酌情增減詞語)。 《紅樓夢》是我國古代最偉大的長篇小說。 曹雪芹是長篇小說《紅樓夢》的作者。 封建制度的黑暗腐朽和沒落被《紅樓夢》揭露了。 ①以《紅樓夢》為主語 ②以曹雪芹為主語 【解析】此題實際上考查短句→長句，看似簡單，實則要注意三個短句除用作母版的那個，其余兩個都得調(diào)整語序。 答案：①《紅樓夢》是曹雪芹創(chuàng)作的以揭露封建制度的黑暗腐朽和沒落為主題的我國古代最偉大的長篇小說。②曹雪芹是以揭露封建制度的黑暗腐朽和沒落為主題的我國古代最偉大的長篇小說《紅樓夢》的作者。 【例4】(xx年湖北卷)對“幸?！钡睦斫庖蛉硕?。請仿照示例，將下面作品中兩個人物的話補寫完整，表達(dá)人物對“幸?！钡睦斫狻Ｒ螅孩俜先宋锏乃枷胄愿?。②句式相近，每句話補寫的字?jǐn)?shù)不超過30字。 示例： 《守財奴》中的葛朗臺說：我的幸福就是金子，守住金庫的鑰匙，就守住了我的幸福。 (1)《項鏈》中的瑪?shù)贍柕抡f：我的幸福就是 (2)《荷花淀》中的水生說：我的幸福就是 【解析】試題比較新穎。素材取材于課本，很好地解決了回歸課本的問題。這種情境型與擴展型仿寫，關(guān)鍵是不能脫離課文中相關(guān)人物的性格，開放程度小些。 答案：(1)(瑪?shù)贍柕抡f：我的幸福就是)鉆石項鏈，擁有了鉆石項鏈，就擁有了我的幸福。(2)(水生說：我的幸福就是)家鄉(xiāng)白洋淀，保衛(wèi)了白洋淀，就保衛(wèi)了我的幸福。 考點解密 《考試大綱》對“語言表達(dá)”的要求是“準(zhǔn)確、鮮明、生動、簡明、連貫、得體”。 “準(zhǔn)確”“鮮明”是基礎(chǔ)，“生動”是升華，“簡明、連貫、得體”則是承上啟下。新課標(biāo)高考著重加強對漢語言文字規(guī)范掌握及實際應(yīng)用能力的考查，這一考點是命題的熱點。 一、準(zhǔn)確、鮮明、生動 語言表達(dá)“準(zhǔn)確”，指語言表達(dá)要確切符合規(guī)范；語言表達(dá)“鮮明”，指語言表達(dá)要分明而確定，不含糊。語言表達(dá)“準(zhǔn)確”“鮮明”的基本要求是： (1)語言的運用符合漢民族的習(xí)慣，不用或盡量少用歐化的句法。 (2)要符合約定俗成的語言法則。 (3)要以普通話為準(zhǔn)則，盡量少用一般人不懂的方言俚語。 (4)避免文白夾雜的現(xiàn)象。 語言表達(dá)的“生動”，指語言表達(dá)要有感染力。使語言表達(dá)生動，除了句式靈活，善用修辭，還要追求用詞的生動性。 (一)怎樣才能使語言準(zhǔn)確？ 1.符合特定的情境 例：輕風(fēng)扶細(xì)柳，淡月失梅花。 【解析】其中“扶”“失”字用得相當(dāng)準(zhǔn)確?！胺觥弊职选拜p風(fēng)”人格化了，形象地描繪出了輕風(fēng)徐來、柳枝拂然的柔態(tài)，給人以柔美之感。恬靜的月亮已經(jīng)輝滿大地，梅花自然沒有白天那么顯眼，在月光照映下，也就黯然失色了。用一個“失”字，就勾畫出了月色和梅花相互交融的情景。 2.符合事理及對象 例：下面是一位年輕導(dǎo)游為臺灣省某中學(xué)生旅行團所作的解說詞，表述有不妥之處。請推敲一下，提出三點修改意見。 ①先生們，女士們：歡迎大家第一次來中山陵游覽?、诮裉煳覟榇蠹覍?dǎo)游，感到很榮幸。③中山陵是孫中山先生長眠之處，④也是海峽兩岸同胞心中的圣地。⑤蒼松翠柏環(huán)抱著它，⑥霞光麗日輝映著它，⑦青山綠水依傍著它。⑧去年連戰(zhàn)先生曾來這里拜謁，⑨表達(dá)了對中山先生的緬懷敬仰之情。⑩現(xiàn)在，讓我們懷著崇敬的心情，登上臺階，故地重游，?瞻仰中山先生的陵寢，?重溫先生的教誨吧！ 【解析】此題語段①處“先生們，女士們” 的稱呼不合常情，不合常理，稱呼與對象身份不合。對象是中學(xué)生，應(yīng)改為“朋友們”或“同學(xué)們”。⑤⑥⑦三處語序不當(dāng)，“蒼松翠柏”“青山綠水”兩句應(yīng)放在一起才更符合觀察順序。故⑦處與⑥處對調(diào)，或⑥處與⑤處對調(diào)。⑩處“故地重游”與第一句“第一次”矛盾，用詞不準(zhǔn)確，不符合事理，應(yīng)刪去“故地重游”，或?qū)⑵涓膿Q為合適的詞語。 3.正確使用口語、書面語 書面語莊重典雅，口語則通俗易懂。它們并無優(yōu)劣之分，只是使用的場合不同而已?？谡Z、書面語的轉(zhuǎn)化，復(fù)述或轉(zhuǎn)述的重點是轉(zhuǎn)化，還要注意轉(zhuǎn)述時間、地點、對象等具體情況。 例：材料：①徐凡，男，江蘇南京人，東方大學(xué)文學(xué)院教授。②系我國紅學(xué)界后起之秀， ③尤以考證作者身世見長。 ④專著《曹雪芹家世考》《大觀園人物論》《〈紅樓夢〉導(dǎo)讀》(獲優(yōu)秀教育圖書獎)在海內(nèi)外享有盛譽。 要求：根據(jù)語言環(huán)境用口語方式轉(zhuǎn)述上面書面材料的內(nèi)容。 學(xué)校邀請徐凡與學(xué)生座談時，你以文學(xué)社成員的身份向同學(xué)們介紹說： 　 【解析】此題要求將書面語改成口語。按照題中“用口語方式轉(zhuǎn)述”的要求，轉(zhuǎn)述的語言應(yīng)符合口語的特征。因此，轉(zhuǎn)述時要注意：①“徐凡”后應(yīng)加稱呼，不能介紹性別；②“系”“后起之秀”可以轉(zhuǎn)換為“是”“研究專家”等；③“作者身世”應(yīng)轉(zhuǎn)換為“曹雪芹的身世”或“《紅樓夢》作者身世”，“尤以……見長”用“尤其在……方面有專長”一類句子來轉(zhuǎn)換；④括號中的內(nèi)容必須轉(zhuǎn)換到句中表述。 4.準(zhǔn)確表達(dá)范圍、程度及心理 例：有一個貝殼迷花了近十年的心血，收集到幾千種遠(yuǎn)東出產(chǎn)的貝殼。 【解析】“收集”用得不準(zhǔn)。句中有“花了近十年的心血”，找尋的程度應(yīng)該很高，所以，用“搜集”才準(zhǔn)確。 此外，還要注意用詞的規(guī)范、語序的順暢、句子的完整等語法規(guī)范。 (二)怎樣才能使語言鮮明？ 1.精確選用詞語 在選用詞語方面，尤其是對動詞、形容詞、副詞的選用。不要使用諸如“可能”“大概”“也許”“左右”等不確定的詞來表明態(tài)度與觀點。多使用“堅決反對”“完全錯誤”“決不能這樣”等詞語來表明自己所持的鮮明的態(tài)度。 感情色彩詞語的選用。在表達(dá)時，自己不同的態(tài)度與感情，可以通過選擇詞義的褒貶來實現(xiàn)。感情色彩鮮明的褒貶義詞語可以增強語言表達(dá)的效果，那些感情色彩不鮮明的中性詞，只要結(jié)合好語境，同樣也可以具有強烈的效果，增加語言表達(dá)的鮮明特點。表達(dá)時如果能做到色彩鮮明，則可以突出所要表達(dá)的事物特征。因為顏色可以給人以最快的刺激，也是最富有感情的外在形象。如《憶江南》(白居易)中的“江南好，風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。能不憶江南？”僅用兩句就說明了“朝霞出現(xiàn)在東方時，江邊的花兒比火焰還紅，春天到來后，江水就像草那樣碧綠”，展現(xiàn)在讀者眼前的是一幅色彩鮮明的江南風(fēng)景圖。 2.恰當(dāng)選用句式 在語言表達(dá)中，注意句式的變換。一定的句式表露一定的感情，句式變了，句意也會產(chǎn)生新的變化。如用肯定的語氣來表明觀點，還可以選用雙重否定、反問句式來加強語氣，使自己觀點的表明更加鮮明而強烈。注意整句與散句的使用。整句形式整齊，聲音和諧，氣勢貫通，意義鮮明，適合于表達(dá)豐富的感情，能給人以深刻而鮮明的印象。另外，如能恰當(dāng)?shù)厥褂梅磫?、排比、對偶，也能增強語言的鮮明感。 (三)怎樣才能使語言生動？ 1.恰當(dāng)選用詞語 (1)使用表現(xiàn)力強的詞語。使用的詞語具有生動傳神的表現(xiàn)力，把詞語用活。宋祁的《玉樓春》中的“綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧”運用了通感手法，一個“鬧”字使視覺和聽覺得到溝通，生動逼真地寫出了枝頭繁花競放、蜂蝶紛飛、春意盎然的景象。 (2)使用色彩濃重的詞語。這里主要指詞語的感情色彩和詞語的語體色彩。例如郭沫若的歷史劇《屈原》中，屈原的侍女嬋娟有一段痛斥宋玉投靠南后、背叛老師的話。臺詞本來是：“宋玉，我特別恨你，你辜負(fù)了先生的教訓(xùn)，你是沒有骨氣的文人！”演出后有人建議郭老將“你是沒有骨氣的文人”改成“你這沒有骨氣的文人”，郭老拍手叫好。好在哪里？原稿是不帶感情的判斷句，“是”改成了“這”，與“你”“沒骨氣的文人”組句后便帶上嬋娟強烈的感情色彩，罵得痛快淋漓，感情的抒發(fā)較原來強烈得多。 2.恰當(dāng)選用句式 語言表達(dá)中，相同的意思，用不同的句式來表達(dá)，就有不同的表達(dá)效果。在句式的選擇中，應(yīng)注意特殊句式、常用句式、長句短句、陳述句與疑問句的穿插交錯，注意語句的整散、錯綜變化、語氣、倒裝等方面。 例：射箭要看靶子，彈琴要看聽眾，寫文章做演說倒可以不看讀者不看聽眾么？ 【解析】第三個分句本可寫成“寫文章做演說也要看讀者看聽眾”，但作者卻換用反問句式，形成整散結(jié)合，同中見異的修辭效果，使語言顯得活潑多姿。 3.恰當(dāng)使用修辭手法 語言表達(dá)生動就應(yīng)該選擇那些具體的、形象的、新鮮的、內(nèi)涵豐富的和能夠調(diào)動人的感官體驗的詞語。恰當(dāng)?shù)厥褂眯揶o手法，可以使語言更生動、準(zhǔn)確、鮮明，增強語勢。如比喻是為了更形象生動；比擬是把事物人格化，使描繪對象色彩鮮明、表意豐富；排比可加強語勢，充實內(nèi)容，加重感情；反問是為了強調(diào)；夸張是為了強調(diào)和突出，以加強語氣，烘托氣氛，豐富想象，增強表達(dá)效果；對偶是為了增強詩詞的音樂美，表意凝練，抒情酣暢；借代是用事物相關(guān)的東西來代替該事物。 例：一張枯葉飄落在蘇比的膝頭，這是杰克弗洛斯特的名片。杰克對麥迪生廣場的老住戶很客氣，每年光臨之前，總要先打個招呼。 (歐亨利《警察與贊美詩》) 【解析】語段中把“枯葉”比作“名片”，生動新穎，把冬天擬人化，使它具有人情味，富有幽默感，正好體現(xiàn)出蘇比早就想好了自己的冬季寓所而并不畏懼冬天的心情。 二、簡明、連貫、得體 (一)簡明 “簡”即“簡潔”，不啰唆重復(fù)，不說多余話，它是指“量”的要求，是用盡可能少的語言符號傳遞盡可能多的信息；“明”即“明了”，表述要清晰，明白易懂，它是指“質(zhì)”的要求，使表達(dá)的效果最佳，表達(dá)的明晰度最高。反之，即是晦澀、有歧義、啰唆、無條理。語言簡明主要表現(xiàn)在： 一是不啰唆 例：下面一段話中有重復(fù)啰唆的地方，在不影響原意的情況下，必須刪除的有哪三處？ 一個人之所以①會變壞的原因②，除了受到壞的影響外③，更重要的④是他自己沒有把握自己⑤，受了壞人的影響⑥，才逐漸變壞的⑦；如果這個人能把握住自己⑧，能抵制多方面的⑨各種⑩壞的影響，那么，他還會變壞嗎？ 【解析】“一個人之所以會變壞的原因”中，“之所以”和“的原因”都表示原因，顯得贅余，必須任刪一個。由于③處已經(jīng)說了“受到壞的影響”，所以⑥處“受了壞人的影響”顯然是重復(fù)了，必須刪除。 ⑨處“多方面的”和⑩處“各種”都有表示不止一種的意思，有些重復(fù)，因此這兩處也必須刪去一處。這樣，答案應(yīng)該是：①(或②)、⑥、⑨(或⑩)。 二是不費解 例：閱讀下面一句話，回答地方法院究竟允許不允許在學(xué)校附近修建劇場。 地方法院今天推翻了那條嚴(yán)禁警方執(zhí)行市長關(guān)于不允許在學(xué)校附近修建任何等級的劇場的指示的禁令。 【解析】原句很長，讀起來很別扭，理解起來很費事，這樣的句子就是令人費解的句子，不符合語言簡明的要求。要讀懂它，必須采用“層層剝皮”的方法去梳理：地方法院今天推翻了禁令，那條禁令是嚴(yán)禁警方執(zhí)行指示，指示是由市長發(fā)出的，指示的內(nèi)容是不允許在學(xué)校附近修建任何等級的劇場。通過這樣的“層層剝皮”可得到4條信息，再把這4條信息聯(lián)系起來，即市長不同意——禁令不許執(zhí)行市長指示——法院推翻了禁令，從而可以知道，地方法院不允許在學(xué)校附近修建劇場。 三是無歧義 例：下列各句中，句意明確的一項是(　　) A.這個精致的燈籠將作為今天得分最高的嘉賓的禮品贈送給他。 B.他背著總經(jīng)理和副總經(jīng)理偷偷地把這筆錢分別存入了兩家銀行。 C.這次考試不難，但由于他準(zhǔn)備得不夠充分，差點兒就沒及格。 D.局長囑咐幾個學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，新學(xué)期的工作一定要有新的起色。 【解析】C(這道題實際考查的是語言簡明。簡明，一簡二明。題中的A、B、D三句的句意就不夠明確，存在歧義的現(xiàn)象。A句“作為嘉賓的禮品”，既可理解為送給嘉賓的禮品，也可理解為嘉賓送人的禮品；“他”可理解為“嘉賓”，也可理解為“別人”。B句可理解為“他”背著“總經(jīng)理和副總經(jīng)理”兩個人自己去做某事，也可理解為“他”只背著“總經(jīng)理”而跟“副總經(jīng)理”一起做某事。D句中“幾個學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)”可理解成同一個學(xué)校的幾個領(lǐng)導(dǎo)，也可理解成幾個學(xué)校的一些領(lǐng)導(dǎo)。 ) 四是不雜糅 例：如何才能讓大家都富起來呢？關(guān)鍵的問題是知識在起決定性作用。知識的貧乏必然造成財富的貧乏，財富的充足往往是以知識的充實為前提的。 【解析】把兩個不同意思糅合在一個句子里，使兩種句子結(jié)構(gòu)錯雜在一起，就叫雜糅。這種句子意思纏夾不清，破壞了語言的簡明性。例句中的“關(guān)鍵的問題是知識在起決定性作用”犯了句式雜糅的毛病。要么是“關(guān)鍵的問題是知識”，要么是“知識在起決定性作用”，但是，如果將這兩種句式摻雜糅合在一起使用，必然造成結(jié)構(gòu)上的混亂，影響句意的清晰性。 綜上所述，簡明是修辭問題，也是語法問題，是一種較高層次的語言表達(dá)能力。復(fù)習(xí)中要注意高考考查的內(nèi)容要求和題型特點。 (二)連貫 連貫是從語言的組合銜接上對語言運用提出的要求。它主要指文句銜接問題。句子銜接的方法與技巧主要有下面幾點： 一是陳述對象要一致(主語、話題等) 例：干警及時趕赴現(xiàn)場偵查，中午12時，　　　　 A.在家里犯罪嫌疑人被抓獲，全部贓物和贓款也同時起獲。 B.在犯罪嫌疑人家里將其抓獲，全部贓物和贓款也同時起獲。 C.犯罪嫌疑人在家里被抓獲，并起獲了全部贓物和贓款。 D.在犯罪嫌疑人家里將其抓獲，并起獲了全部贓物和贓款。 【解析】D(只有它的兩個分句的主語都是“干警”。) 二是句式要統(tǒng)一(句子或短語的結(jié)構(gòu)要一致) 例：魯大海——四鳳的哥哥，魯貴的養(yǎng)子——進(jìn)場。他身體魁偉，(①粗黑的眉毛，②眉毛粗而黑，)兩頰微微陷下去。 【解析】選②，因為“身體魁偉”“兩頰微陷”都是主謂結(jié)構(gòu)。 三是結(jié)構(gòu)要緊湊(形成頂真或代詞緊跟指代內(nèi)容) 例：我的眼前，一片鑲著露珠的綠茵茵的草灘，　　　　在這綠色和黃色的背后，又銜接著一派無邊無際的藍(lán)色湖水。 ①草灘上生長著一壟壟黃燦燦的油菜花。②一壟壟黃燦燦的油菜花生長在草灘上。 【解析】① “草灘”與前句形成頂真。 四是內(nèi)容(詞語)要照應(yīng) 例：讀書原為自己受用，多讀不能算是榮譽，少讀也不能算是羞恥?！　　　。啬莛B(yǎng)成深思熟慮的習(xí)慣，以至于變化氣質(zhì)；　　　　，譬如漫游“十里洋場”，雖珍奇滿目，徒惹得眼花繚亂，空手而歸。　　　　，如暴發(fā)戶炫耀家產(chǎn)，以多為貴。這在治學(xué)方面是自欺欺人，在做人方面是趣味低劣。 ①多讀如果徹底 　　　　　　　 ②少讀如果徹底 ③多讀而不求甚解 ④少讀而不求甚解 ⑤世間許多人讀書只為裝點門面 ⑥世間許多讀書人只為裝點門面 【解析】②③⑤。第二條橫線后面有“十里洋場”，可見對應(yīng)“多”，選③；因為對稱，可見分號前應(yīng)說“少”，選②；幾個句子的話題都是“讀書”，所以選⑤。 五是邏輯要合理(從時間先后、程度輕重、因果關(guān)系等方面考慮) 例：天山連綿幾千里，(①不論高山、深谷，不論草原、湖泊，不論森林、溪流，②不論高山、深谷，不論草原、森林，不論溪流、湖泊，)處處有豐饒的物產(chǎn)。 【解析】②。分類標(biāo)準(zhǔn)更統(tǒng)一。 六是意境要協(xié)調(diào)(全句描寫氛圍要一致) 例：崖壁下有幾處墳地，墳前立著的石碑許多已經(jīng)破碎，字跡模糊；枯水季節(jié)，伏在江里的石頭有的已經(jīng)露出水面，周圍一片寂靜。　 A.一列青黛嶄削的石壁夾江高矗，被夕陽烘炙成一道五彩的屏障。 B.沒有太陽，天氣相當(dāng)冷，藤蘿葉子多已萎落，顯得這一帶崖壁十分瘦削。 C.在夕陽的照射下，枯草和落葉閃著不定的光，崖壁像一道巨大的屏，矗立在江對岸。 D.一行白帆閃著透明的羽翼，從下游上來；山門半掩，一道陽光射在對岸的峭壁上。 【解析】B(因為它的氛圍和原句一樣，都是“冷清、荒涼”；A氛圍是“熱烈”；C喻體較雄壯，且觀察角度也不對；D氛圍是“明快”。) 七是音節(jié)要和諧(節(jié)奏和押韻) 例：(1)每逢深秋時節(jié)，　　　　　　　　松竹山茶，色彩絢麗，美景盡覽。 (2)遠(yuǎn)眺群山環(huán)抱，　　　　　　　　近看小橋流水，茶園蔥綠，松竹并茂。 ①置身山頂，俯瞰槐榆丹楓； ②置身山頂俯瞰，槐榆丹楓， ③白云繚繞，層林疊翠； ④層林疊翠，白云繚繞； 【解析】②④，橫線前是六個字，橫線后是四個字，所以選②；節(jié)奏一致，“繞”與“茂”押韻，所以選④。 (三)得體 “得體”指的是能夠恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z言，體現(xiàn)語境和語體的要求。由此可見，語言的得體，就是要根據(jù)語境的需要去選擇恰當(dāng)?shù)脑~語、語體和語氣。具體包括：內(nèi)容得體、目的得體、對象得體、手段得體、場合得體等。 運用語言得體，可以從以下幾個方面考慮。 一是適合上下文，詞語使用準(zhǔn)確，句式選用恰當(dāng)。 語言，都不是孤立的，都有一定的上下文。上下文，可能是前后相關(guān)的詞語，也可能是前后相關(guān)的句子，還有可能是前后相關(guān)的段落。一個詞語使用是否準(zhǔn)確，一個句式選用是否恰當(dāng)，都與上下文有密切聯(lián)系。 例：接連一個禮拜的夜班，每天都要在車上搖晃11個鐘頭，我已經(jīng)困軟得像一團棉花了。(阿累《一面》) 【解析】要表達(dá)“疲憊”“疲乏”的意思，和下文的“一團棉花”配合，使用“困軟”最合適。 二是明確目的，有的放矢。 說話也好，寫作也好，都帶有一定的目的，或敘述事件，或說明事理，或描述現(xiàn)象，或抒發(fā)感情，等等。因此，在說話或?qū)懽髦?，先要明確目的。 三是看準(zhǔn)對象，講究分寸。 語言交際總是雙向的，既有說或?qū)懙囊环剑灿新牷蜃x的一方。因此，說話者就要從對象的年齡、職業(yè)、思想、性格等不同特點出發(fā)，說恰當(dāng)?shù)脑?，即所謂“對什么人說什么話”。 例：可是在這種工房里面，生病躺著休養(yǎng)的例子是不能開的。(夏衍《包身工》原稿) 【解析】“休養(yǎng)”是休息調(diào)養(yǎng)的意思，包身工生病躺著只不過是為了得到暫時的休息，根本談不上調(diào)養(yǎng)。因此，定稿時作者改成“休息”，適合敘述的對象，很得體。 四是適應(yīng)場合，巧妙用語。 場合，既指一定的時間、地點構(gòu)成的總體氛圍，也指交際當(dāng)時的自然情景和社會情景。所謂“到什么山上唱什么歌”，所謂“因境設(shè)辭”，指的就是要適應(yīng)不同的場合，說話用語巧妙自然。 場合有種種不同，或悲痛，或歡樂；或正式，或隨意；或緊張繁忙，或輕松愉快，等等。不同的場合，對語言運用有不同的要求。一般說來，在悲痛的場合，應(yīng)該嚴(yán)肅、莊重，不能盡說些無關(guān)痛癢的笑話；在歡樂的場合，應(yīng)該輕松、愉快，不能盡嘮叨自己的苦惱、不滿，如此等等。這是交際的總體氛圍對說話內(nèi)容的制約。 五是把握語體，用語準(zhǔn)確。 語體，是適應(yīng)特定的語言環(huán)境而形成的不同的語言體式。有口頭語體和書面語體兩種。書面語體又有幾種主要的變體，如公文事務(wù)語體、文藝語體、科技語體、政論語體等。 不同的語體，往往運用不同的語言材料，適應(yīng)各自不同的語境和交際需要，形成各自不同的語言特點。比如文言詞語典雅、簡潔、莊重，在比較鄭重的書面語體如公文事務(wù)語體中經(jīng)常使用；方言詞語、俚詞俗語等，簡明、通俗、易懂，在口頭語體或書面語體的文藝語體中經(jīng)常使用。又如科技語體、政論語體常常使用長句、常式句、完全句等，而口頭語體、文藝語體則常常使用短句、變式句、省略句等。 語言運用得體須注意： 1.正確使用謙敬詞語和雅語。 “家大舍小令外人”是對謙敬詞語最好的概括，即在別人面前稱自己的長輩和年長的平輩時冠以“家”，如家父等；在別人面前稱比自己小的家人時則冠以“舍”字，如舍弟等；稱別人家中的人，則冠以“令”表示敬重，如令堂、令尊等。 常用的謙詞還有“愚”“拙”“鄙”“寒”“草”“笨”等。 如果掌握了上述這些謙敬詞的含義并會使用，高考中遇到此類題就很可能得滿分。 2.正確使用書面語、口語。 工作生活中常有口語與書面語之分。口頭語一般指談話語體和演講語體。書面語包括公文語體、科技語體、政治語體和文藝語體。何時用書面語，何時用口語，應(yīng)注意講話的對象、采取的手段、所在的地點、要達(dá)到的目的，等等。 3.避免合同語言的歧義、歧解。 簽合同時一定要丁是丁，卯是卯，千萬不能產(chǎn)生歧義。如涉及錢款時一定要確定是何種錢幣，不能只寫“應(yīng)賠款50000元”，這50000元是人民幣，是美元，還是歐元要寫清。 4.一些詞語(包括成語)，它用于某一方是固定的，不能改變。 一旦轉(zhuǎn)換，就把意思弄反了，也就是說很不得體了，如“鼎力相助”“蓬蓽生輝”“不吝賜教”等。這些詞只能用于對方，而用于己方的用“效犬馬之勞”“盡綿薄之力”等。 5.要學(xué)會轉(zhuǎn)述。 轉(zhuǎn)述，是對信息進(jìn)行傳達(dá)。要想轉(zhuǎn)述得好，必須弄清三者之間的關(guān)系，第一，理解發(fā)出者發(fā)出的信息；第二，轉(zhuǎn)述時可能要對時間、地點、人稱等進(jìn)行變更。