2019-2020年高中歷史《羅斯福新政》教案5 新人教版必修2.doc

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2019-2020年高中歷史《羅斯福新政》教案5 新人教版必修2 一、基本情況分析 ㈠對學生的認知能力分析 高一學生已初步具有歷史思維能力，在教師的指導下，有一定知識遷移能力，可以用學生所掌握的中國歷史知識遷移到世界史，進行探究學習。 ㈡對教材的分析 本節(jié)內容較抽象，理論性較強，學生不易理解。因此，教學中要明確重點，突破難點。 教學重點：羅斯福新政的內容 教學難點：①分析羅斯福新政的“新” ②羅斯福新政對美國及現(xiàn)代資本主義社會產生的巨大影響 二、教學目標設計 ㈠知識目標 ⒈幫助學生了解羅斯福新政實行的原因、目的、性質、主要內容。 ⒉使學生理解羅斯福新政的特點及影響。 ㈡能力目標 ⒈學習羅斯福新政推行的背景，培養(yǎng)學生“時勢造英雄”的唯物史觀。 ⒉引導學生分析“新政”革命措施對促進生產力恢復的作用，培養(yǎng)學生運用上層建筑與經濟基礎辯證關系的唯物史觀分析歷史事件的能力。 ㈢過程與方法 依據建構主義理論，把研究性學習的方法引入課堂，充分利用教材資源，重新整合教材，創(chuàng)設情景，發(fā)現(xiàn)問題→探究式地解決問題→拓展問題。 ㈣情感態(tài)度價值觀 通過感受美國歷史上唯一的殘疾人總統(tǒng)羅斯福輝煌的人生及其開創(chuàng)的國家干預經濟的模式對社會所起的巨大作用，可以培養(yǎng)學生： ⒈直面人生、直面社會、樂觀豁達、自強不息的進取精神； ⒉關注社會進步，培養(yǎng)堅強意志，敢于置疑、勇于創(chuàng)新，與時俱進。 三、組織課堂教學 ㈠導入——發(fā)現(xiàn)問題： 從已學過的中國史導入：回顧中國在社會主義建設過程中形成的經濟模式，突出這一經濟模式的形成及調整過程。 ㈡探究式地解決問題： ⒈解決尋找本節(jié)的核心問題——是什么？ 核心問題：羅斯福新政（確定核心問題的方法：學生速讀——發(fā)表個人看法——師生互動達成基本共識。） 教學過程：從不同角度看羅斯福新政。（教學方法：提出問題切入角度，指導學生看書，充分調動學生的積極性。） 從進程看： 1933年3月到1935年初，第一階段：著重調整與復興經濟 1935年初到1939年，第二階段：著重改革 從核心內容看： 救濟：救助急需幫助的大批失業(yè)者和貧民 復興：為失業(yè)者提供工作機會 改革：采取長遠措施改善全國經濟狀況 從具體對策看： 項目 措施 作用 整頓金融 下令銀行休業(yè)整頓，恢復銀行信用，實行美元貶值，刺激出口 促進金融體系正常運作，為農業(yè)生產恢復提供前提保證 復興工業(yè) （核心） 通過《國家工業(yè)復興法》規(guī)定生產規(guī)模、價格水平、工資標準和工作時數(shù)等 將生產的各環(huán)節(jié)置于國家監(jiān)督之下，把資本主義無政府狀態(tài)納入到有控制軌道，防止盲目競爭與緩和階級矛盾，工業(yè)生產恢復。 調整農業(yè) 通過《農業(yè)調整法》調整農業(yè)結構，穩(wěn)定農產品價格，保護土壤 克服生產過剩，提高農產品價格保證農民利益，農業(yè)復蘇 社會救濟與 公共工程 對失業(yè)工人、殘疾者、病人、老年人、貧苦婦女兒童等提供社會保障形式救濟；推行“以工代賑”；興辦公共工程。 增加就業(yè)，緩解就業(yè)危機，刺激生產和消費，穩(wěn)定社會秩序。 教學方法：指導學生看書及材料，帶問題進行思考并回答： 問題：羅斯福新政的“新”新在哪？（提示：抓住新政具體內容，概括出新政的特點，與傳統(tǒng)的經濟政策進行比較。） ⒉解決羅斯福新政推行的原因問題——為什么？ 教學方法：引導學生回憶中國進行社會主義經濟體制改革的原因后，師生歸納總結羅斯福新政推行的原因： ①生產力進一步發(fā)展　→　自由放任政策加劇資本主義固有矛盾 ②經濟危機　→　引起政治危機 ③胡佛反危機失敗　→　社會更動蕩，階級矛盾激化 ⒊解決羅斯福新政的影響問題——怎么樣？ 教學方法：提供史學界觀點，學生根據以往所學知識和掌握的規(guī)律大膽設想——看書驗證——舉例說明對課本所闡述內容進行理解。 投影補充材料： *一些中國學者認為，羅斯福新政的意義巨大，它使美國克服了20世紀30年代大危機，拯救了美國的資本主義制度。 *一些美國歷史學家認為，雖然新政使美國資本主義制度逃過一劫，但是在很多根本問題上少有人作為，財產關系和財富的分配沒有根本改變，最無權的弱勢群體的生存狀況很少改善，種族和性別歧視問題沒有好轉。 問題一：回顧中國歷史上重大改革，你認為評判一場改革是否成功的一般標準是什么？ 師生總結歸納： 標準一：改革是否符合社會發(fā)展規(guī)律，順應歷史發(fā)展潮流 標準二：改革是否推動社會歷史的發(fā)展 標準三：是否有強大的政治力量的后盾 標準四：是否有支持改革的階級基礎和經濟基礎 問題二：根據以上標準，你如何看待羅斯福新政？ 教學方法：引導學生從生產力與生產關系、經濟基礎與上層建筑的辯證關系分析：（學生分析后，教師有針對性地歸納。） 從目的看：克服危機，挽救和維護資本主義制度 從實質看：加強國家對經濟的干預和管制 從現(xiàn)實影響看：①減輕危機對經濟破壞，促進生產力的恢復與發(fā)展 ②緩和社會矛盾，遏制美國法西斯勢力，捍衛(wèi)民主制 從深遠影響看：開創(chuàng)國家干預經濟發(fā)展的新模式 得出結論：羅斯福新政雖然是在維護資本主義制度下做出的政策調整，未能從根本上消除危機，但開創(chuàng)國家干預經濟發(fā)展新模式，適應生產力進一步發(fā)展的需要，推動現(xiàn)代資本主義社會的進一步發(fā)展。所以是積極的、值得肯定的。 問題三：結合以上評判標準，你認為羅斯福新政能成功還跟哪些因素有關？ 提示：引導學生回顧美國的歷史，回顧第二次科技革命對美國的影響，得出新政能成功除具備一般的共因外，還有兩個重要因素：①民主制度較健全；②有較廣闊的海外市場。 ⒋知識拓展 學生討論：社會主義經濟模式與資本主義經濟模式是否有不可逾越的鴻溝？ 投影補充材料： *1930～1935年，（美、英、法）具有雄厚影響力的社會經濟人士紛紛前往蘇聯(lián)取經?！粫r間，“計劃”一詞成為政界最時髦的名詞。 ——[英]霍布斯鮑姆《極端的年代》　 *計劃多一點還是市場多一點，不是社會主義與資本主義的本質區(qū)別。計劃經濟不等于社會主義，資本主義也有計劃，市場經濟不等于資本主義，社會主義也有市場，計劃和市場是經濟手段。 ——《鄧小平南巡講話》　 學生發(fā)表意見，師生達成共識：不同社會制度可以互相學習，借鑒、自我完善。 ㈢課堂反饋（設計一些選擇題、材料題或問題答題。）（略）