一年級(jí)美術(shù)上冊(cè)第11課東西南北教案浙美版.doc

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11、“東西南北” 教學(xué)目標(biāo)： 1.認(rèn)識(shí)紙材可以折成不同造型。 2.能獨(dú)立折出一個(gè)完整的“東西南北”，利用畫、剪、貼等各種方法制作出與眾不同的美麗立體造型 “東西南北”。 3.培養(yǎng)學(xué)生的立體造型能力、動(dòng)手操作能力及樂(lè)于助人的優(yōu)良品質(zhì)。 教學(xué)重點(diǎn)： 用彩紙折出“東西南北”，初步培養(yǎng)學(xué)生的立體造型能力。 教學(xué)難點(diǎn)： 對(duì)“東西南北”進(jìn)行夸張的再創(chuàng)造，使它變得生動(dòng)有趣。 課前準(zhǔn)備： （學(xué)生）多種彩色紙、水彩筆、剪刀、膠水等。 （教師）課件及示范作品等。 教學(xué)過(guò)程 一、游戲?qū)?，激發(fā)興趣 師：小朋友們，今天我們班來(lái)了那么多的客人，我們用掌聲歡迎他們的到來(lái)好嗎？哦！這兒還有一個(gè)。 ——（出示哭泣的“東西南北”） 師：咦！怎么不高興了呢？小朋友們，你們認(rèn)識(shí)它嗎？ 生：它的名字叫“東西南北”。知道為什么叫它“東西南北”嗎？ 生：它有四個(gè)角可以指示四個(gè)方向。 ——（師模擬和“東西南北”指偶對(duì)話情景） 師：怎么了？“東西南北”，為什么不高興呢？ “東”：我沒(méi)有朋友，我很寂寞，小朋友們，你們能幫我找到朋友嗎？ 師：小朋友們，你們能幫她找到朋友嗎？ 生：我們一人做一個(gè)，他就能有很多的朋友。這主意不錯(cuò)，小朋友們你們會(huì)做嗎？ 師：好，今天我們就一起來(lái)做一做“東西南北”。 ——課件出示（“東西南北”課題） 二、小組合作，自主制作 師：不會(huì)做的同學(xué)可以請(qǐng)組內(nèi)的小老師幫忙，有沒(méi)有問(wèn)題？ 好，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友準(zhǔn)備一張大的正方形彩紙，我們的比賽現(xiàn)在開(kāi)始！ ——（生小組合作制作“東西南北”） 師:：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友舉起手中的“東南西北”，哇！有了這么多的朋友，“東西南北”一定很開(kāi)心。 ——(出示笑臉“東西南北”紙偶) 瞧，它笑了，它會(huì)和我們說(shuō)些什么呢？ “東”：謝謝小朋友！有了這么多的好朋友，我真是太高興了！現(xiàn)在我也有一個(gè)好消息要告訴大家，今天我們“東西南北”紙偶王國(guó)要舉行一個(gè)化妝舞會(huì)，我想邀請(qǐng)這些朋友都參加，你們?cè)敢猱?dāng)他們的化妝師嗎？ 三、展示范作、指導(dǎo)創(chuàng)作。 師：要想成為化妝師，我們首先要學(xué)會(huì)給“東西南北”化妝的本領(lǐng)。 ——師出示 （ “東西南北”紙偶，引導(dǎo)學(xué)生觀察聯(lián)想。） 師：大家看，這是一只“東西南北”， 我想把它做成上下能夠張合的大嘴巴，怎么做？ ——師示范大嘴巴的粘貼方法 師：什么東西有大嘴巴的呢？ 大嘴巴的東西很多， ——課件出示動(dòng)物形象。 像這些可愛(ài)的動(dòng)物們。 師：每一種動(dòng)物都有自己的特征，老師也化妝了一個(gè)，看看它是誰(shuí)呢？ ——出示 “東西南北”獅子造型 生：是一只大獅子。 師：大獅子有什么主要特征呢？ 生：滿臉的長(zhǎng)鬃毛，大鼻子、大嘴巴， 師：只要我們?cè)凇皷|西南北”添加上獅子的這些特征，它看起來(lái)就像 是一頭威猛的大獅子了。 師：這頭獅子還有個(gè)兄弟，我們來(lái)比比他們兄弟倆個(gè)誰(shuí)化妝得更漂亮？ ——出示另一只色彩單調(diào)、造型平板的獅子造像 生：。。。。。。。 師：豐富的色彩可以讓形象變得更漂亮，折和卷的方法使形象變得更立體。 ——出示有手有腳的小青蛙造像 師：再來(lái)看看這只有著胳膊腿的小青蛙，大大的眼睛和美麗的小星星是不是讓小青蛙變得更討人喜歡呢！ 四、演示做法，突破難點(diǎn) 師：現(xiàn)在我們就來(lái)試一試把這只“東西南北”化妝成一只可愛(ài)的小兔子。 ——課件出示基本制作步驟（師邊解說(shuō)邊示范小兔的基本做法） 小兔子有哪些主要特征呢？ 1：嘴巴——用雙面膠將上下兩半部分粘合起來(lái)就可以一張一合，用紅紙剪出寬長(zhǎng)條作舌頭并貼在大嘴巴里。 2：耳朵——用對(duì)折的方法在彩紙上畫出長(zhǎng)耳朵并剪下貼在頭部的上方，（對(duì)折一下使其具有立體感） 3：眼睛——可先剪圓形再畫眼珠子，也可在臉上直接畫出。 4：鼻子——剪一個(gè)小圓貼在嘴巴的上方突出部位。 5：手、腳 ——對(duì)折剪出基本形貼于小兔身子上。 6：裝飾——可以添加蝴蝶結(jié)、紅臉蛋等飾物。 ——（出示不同顏色、不同材質(zhì)的小兔） 師：大嘴巴除了可以化裝成可愛(ài)的動(dòng)物們。 ——出示可愛(ài)的小女孩造型 也能化裝成大嘴巴的人，當(dāng)然它還可以化裝成想象中的東西?？?，這是什么，（出示太陽(yáng)造型）一個(gè)很酷的太陽(yáng)！ 好，現(xiàn)在我們?cè)贀Q個(gè)角度進(jìn)行聯(lián)想，“東西南北”又能化妝成 什么呢？ ——引導(dǎo)學(xué)生從多角度對(duì)“東西南北”展開(kāi)聯(lián)想（豎著、倒著、重復(fù)相連的。。。。。。。） ——出示一朵花、花籃、翹翹板， 這些造型都是老師根據(jù)“東西南北”的不同角度展開(kāi)聯(lián)想進(jìn)行化妝的。 小朋友們，只要開(kāi)動(dòng)腦筋，你也一定會(huì)成為優(yōu)秀的化妝師！下面我們就開(kāi)始“東西南北”的化妝大賽。 五、學(xué)生制作，循環(huán)輔導(dǎo) 制作要求：1、請(qǐng)小朋友展開(kāi)想象的翅膀用剪貼或添畫的方法將“東西南北”指偶裝飾成一個(gè)有趣的新形象。 2、并給自己的“東西南北”取一個(gè)名字。 六、拓展延伸，創(chuàng)意無(wú)限 教師小結(jié)： ——（出示“東西南北”再造形象：上下串聯(lián)的元寶掛件、手繪圖案掛件、紅燈籠飾物、衣服和褲子） 喜歡嗎？那就回家試試吧！ 現(xiàn)在我們的化裝舞會(huì)開(kāi)始了，（播放兔子舞音樂(lè)）請(qǐng)小朋友們和你的“東西南北”隨著音樂(lè)的節(jié)拍舞動(dòng)起來(lái)吧! 課后反思： 本次教學(xué)《東西南北》的第一課時(shí)，是在學(xué)生已經(jīng)掌握上、下、前、后、左、右這幾個(gè)基本空間方位之后，進(jìn)一步學(xué)習(xí)東、南、西、北等方位概念。對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，東、南、西、北等方位概念的掌握還是比較抽象的，“東、南、西、北”和“上、下”這些描述物體的相對(duì)位置關(guān)系的詞匯，嚴(yán)格地講屬于自然、地理的范疇，并不屬于數(shù)學(xué)研究的范圍，而學(xué)生需要大量的感性支柱和豐富的表象積累。為此，本節(jié)課我充分發(fā)揮知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，設(shè)計(jì)通過(guò)游戲和活動(dòng)情境，為學(xué)生探索知識(shí)提供廣闊的空間，讓學(xué)生都參與到活動(dòng)中來(lái)。 整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程，體現(xiàn)了“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，突出了數(shù)學(xué)生活化、活動(dòng)化兩個(gè)顯著特點(diǎn)。學(xué)生在生動(dòng)、有趣的情境中和豐富多彩的活動(dòng)中體驗(yàn)、理解數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的魅力和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。 首先我將本課內(nèi)容和思品課上的內(nèi)容相結(jié)合引入，通過(guò)生活中識(shí)別方向的幾個(gè)方法：北極星、太陽(yáng)從東面升起、太陽(yáng)從西面落山、樹(shù)的年輪等引出指南針的介紹及用法，并恰如其分的揭示東南西北四個(gè)方向，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，又使學(xué)生實(shí)實(shí)在在的體會(huì)到數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值，較好的體現(xiàn)了“學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)”的課程理念。 在本課教學(xué)中我還考慮到應(yīng)該怎樣結(jié)合教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容、對(duì)教材進(jìn)行選擇、重組和再創(chuàng)造，用教材而又不拘泥于教材，因此我適當(dāng)?shù)恼{(diào)整了一下教材內(nèi)容，首先利用一些簡(jiǎn)單的平面圖地圖，讓學(xué)生找地圖中的共同點(diǎn)：方向標(biāo)，然后讓學(xué)生觀察方向標(biāo)，自己尋找方向標(biāo)的特點(diǎn)并且根據(jù)方向標(biāo)的特點(diǎn)找尋記憶的方法，學(xué)生根據(jù)已有或已了解的知識(shí)很快的找到了方法：上北下南，左西右東。 學(xué)生認(rèn)識(shí)平面圖的過(guò)程，是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程。學(xué)生要想取得對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的透徹理解，必須運(yùn)用“再創(chuàng)造”的方法參與學(xué)習(xí)。方法由學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，學(xué)生收獲的不只是問(wèn)題的結(jié)論。在本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)對(duì)教材進(jìn)行加工，增加了“老師的家”內(nèi)容，在回答中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：同樣是老師的家為什么表示的位置卻不同，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自主的尋求解決問(wèn)題的方法，使學(xué)生經(jīng)歷了從無(wú)規(guī)則到有規(guī)則到運(yùn)用規(guī)則的知識(shí)形成過(guò)程，獲得了同樣的景物在不同的參照物下方位表示也會(huì)有變化，從而獲得了較為豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。 數(shù)學(xué)源于生活，而又應(yīng)服務(wù)于生活。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)，是為了解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。因此在練習(xí)設(shè)計(jì)中考慮到將生活實(shí)際相結(jié)合，在教室里用方位詞說(shuō)說(shuō)組與組之間的關(guān)系，以及引入活潑有趣的尋找寶藏游戲，讓每個(gè)學(xué)生都活動(dòng)起來(lái)，在興奮、愉悅的氛圍中感悟、辨認(rèn)方向。練習(xí)設(shè)計(jì)既培養(yǎng)了數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，又提高了其解決問(wèn)題的能力，并使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有趣的。 由于這節(jié)課是我們數(shù)學(xué)組項(xiàng)目活動(dòng)中的一項(xiàng)活動(dòng)，因此在大家對(duì)我的課堂進(jìn)行“診斷”，在課后討論以及觀察分析后，對(duì)這堂課的反思分析就更加深刻。 這節(jié)課由學(xué)生熟悉、親切的生活情境引入并且引入四個(gè)方向非常自然，但是之前有些辨別方向的方法學(xué)生并不熟悉一一讓學(xué)生自己說(shuō)就浪費(fèi)太多時(shí)間。然后在生活化的有趣的情境中主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，學(xué)習(xí)用方位詞描述位置，有些需要重點(diǎn)認(rèn)識(shí)與應(yīng)用的力度太小，例如方向標(biāo)的認(rèn)識(shí)與應(yīng)用就應(yīng)先加強(qiáng)識(shí)記，我在教學(xué)中偏重于應(yīng)用，因此學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用時(shí)會(huì)出現(xiàn)有誤或不熟練。 另外發(fā)現(xiàn)老師對(duì)我的課堂行走路線的描述和學(xué)生回答頻率也發(fā)現(xiàn)了些問(wèn)題：（1）行走路線比較單一，雖然和操作電腦課件的過(guò)程會(huì)有些沖突，但也說(shuō)明了在借班教學(xué)中我有些緊張、局促。（2）從學(xué)生回答頻率統(tǒng)計(jì)表上也顯現(xiàn)了教學(xué)中的不足，大約有十幾個(gè)學(xué)生沒(méi)有回答問(wèn)題，有5人被提問(wèn)4次，這說(shuō)明在這節(jié)課中還是有那么小部分學(xué)生被我忽略了，因此提醒我今后在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)更多的面向全體學(xué)生、多關(guān)注那些不怎么舉手回答問(wèn)題的學(xué)生，常常鼓勵(lì)他們，把不同的問(wèn)題層次留給不同的學(xué)生。 在教學(xué)過(guò)程還發(fā)現(xiàn)了我平時(shí)教學(xué)中就存在的問(wèn)題：學(xué)生活動(dòng)或回答問(wèn)題的形式過(guò)于單一：主要是個(gè)別回答的形式出現(xiàn)的頻率較多，比較喜歡一問(wèn)一答的形式。這其實(shí)是我的課堂中的弱點(diǎn)，因?yàn)楝F(xiàn)在的課堂再像過(guò)去那樣采用一問(wèn)一答的形式，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就會(huì)失去自主探索探究的機(jī)會(huì)。 通過(guò)這次的“課堂診斷”能夠“醫(yī)好”我的“病”，希望今后的課堂帶給學(xué)生尋覓數(shù)學(xué)知識(shí)的源泉，這樣的數(shù)學(xué)，學(xué)生會(huì)感到十分有趣，學(xué)生在自由、寬松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍中，積極主動(dòng)地探索、發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題，這是我今后教學(xué)的努力方向。