2019-2020年高一語文（人教大綱）第一冊 7＊失街亭(第一課時)大綱人教版第一冊.doc

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2019-2020年高一語文（人教大綱）第一冊 7＊失街亭(第一課時)大綱人教版第一冊 ●從容說課 《失街亭》節(jié)選自羅貫中的《三國演義》中第九十五回和第九十六回的內(nèi)容?！度龂萘x》原名《三國志通俗演義》，是我國第一部章回小說，也是我國最有代表性的長篇歷史演義小說?！妒Ы滞ぁ愤@個故事，通過對魏、蜀兩國對街亭的爭奪戰(zhàn)役的描述，贊揚了孔明卓越的軍事才能和深謀遠(yuǎn)慮，嚴(yán)肅執(zhí)法，勇于自責(zé)的優(yōu)良作風(fēng)，批判了馬謖的狂妄自大，脫離實際，言過其實，違反軍令的嚴(yán)重錯誤。 學(xué)習(xí)本課的主要任務(wù)是欣賞曲折完整的故事情節(jié)和欣賞運用多種藝術(shù)手法塑造人物形象?！度龂萘x》善于借錯綜復(fù)雜的故事情節(jié)，表現(xiàn)封建統(tǒng)治集團(tuán)之間，以及各自內(nèi)部復(fù)雜而尖銳的矛盾斗爭。這部書寫戰(zhàn)爭極為出色，它以人物為中心，把斗智斗勇的描述結(jié)合起來，著重表現(xiàn)作戰(zhàn)雙方戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)的運用、力量的對比、地位的轉(zhuǎn)化，從而揭示出決定勝負(fù)的原因，使大小戰(zhàn)役在作者筆下顯得千變?nèi)f化，各具特色，毫不雷同?！妒Ы滞ぁ愤@場戰(zhàn)爭的情節(jié)相當(dāng)單純，但作者卻寫得曲折有致。諸葛亮點將時，判斷準(zhǔn)確，部署嚴(yán)密，看來是穩(wěn)操勝券，但是馬謖的輕率則埋下了失敗的種子。扎營時馬、王爭吵，預(yù)示馬謖必敗。街亭失守，雙方爭奪廝殺，作者寫得奇矯突兀，聲色俱佳。其間貫穿蜀方的增援和魏方的打援，魏方的設(shè)計和蜀方的中計，時升時落，似大海潮涌；急起急伏，如重巒疊嶂，扣人心弦，引人入勝，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。 在刻畫人物形象方面，作者沒有靜止地交代人物性格，而是運用語言描寫和行動描寫來表現(xiàn)人物的性格。如刻畫馬謖，是通過三個爭執(zhí)的小回合來展開的。乍到街亭，馬謖先是以笑譏人，嘲笑丞相多心，表現(xiàn)出他極為主觀；當(dāng)王平提出異議時，他大覺逆耳，表現(xiàn)出他剛愎自用；王平以大局為重，再次提醒時，馬謖以恃唬人，“丞相諸事尚問于我，汝奈何相阻耶”，可以看出他目空一切，得意忘形。通過馬謖極力拒諫的言行描寫，顯示出了他的思想性格。而本課最主要的人物是諸葛亮，文章通過他的語言、行動的刻畫，表現(xiàn)了他考慮周詳、處事審慎的性格。如對馬謖的再三叮囑，派“平生謹(jǐn)慎”的王平佐助馬謖，部署策應(yīng)，安排疑兵等，都集中表現(xiàn)了他的神機(jī)妙算、謹(jǐn)慎周密的才能。揮淚斬馬謖，又表現(xiàn)了他的大義。作者通過失街亭和斬馬謖，充分賦予了人物鮮明的性格，使諸葛亮這個形象有血有肉。 教讀本課，主要運用品讀法和設(shè)置問題討論法。讓學(xué)生深入課文內(nèi)容，體會課文深義。通過對問題的討論、爭議，形成良好的課堂氛圍。 ●教學(xué)目標(biāo) 知識目標(biāo) 1.了解《三國演義》及作者羅貫中。 2.學(xué)習(xí)本文通過生動的情節(jié)和人物語言來表現(xiàn)人物性格的寫作方法。 3.了解諸葛亮深謀遠(yuǎn)慮、賞罰嚴(yán)明、嚴(yán)于自責(zé)的優(yōu)良作風(fēng)，認(rèn)識馬謖狂妄輕敵、剛愎自用、死守教條的錯誤及其危害性。 能力目標(biāo) 1.品味《失街亭》中描寫戰(zhàn)爭的技巧。 2.欣賞《失街亭》中的人物描寫方法，進(jìn)而理解諸葛亮、馬謖兩個人物形象。 3.掌握本文有條不紊、嚴(yán)謹(jǐn)有序的結(jié)構(gòu)特點。 4.體會本文通過對比手法描寫人物的方法。 德育目標(biāo) 學(xué)習(xí)《失街亭》，認(rèn)識諸葛亮賞罰嚴(yán)明的現(xiàn)實意義。 ●教學(xué)重點 分析諸葛亮和馬謖兩個主要人物形象。 ●教學(xué)難點 如何正確評價諸葛亮任用馬謖守街亭。 ●教學(xué)方法 1.品讀法。對于課文中的關(guān)鍵段落、語句應(yīng)仔細(xì)品讀，體會其作用。 2.分析、討論法。課文中的疑難問題，通過分組討論、分析來理解。 3.欣賞——比較——研習(xí)法。播放電視連續(xù)劇《三國演義》中有關(guān)失街亭的部分，讓學(xué)生比較畫面展示與文字描寫的異同，進(jìn)而欣賞文學(xué)作品，提高欣賞能力。 4.研究性學(xué)習(xí)法。通過學(xué)習(xí)本文，讓學(xué)生用創(chuàng)新思維來寫一篇《失街亭》讀后感。 ●教具準(zhǔn)備 多媒體、《三國演義》電視劇VCD光盤、《三國演義》主題歌錄音帶 ●課時安排 2課時 ●教學(xué)步驟 第一課時 ［教學(xué)要點］ 1.介紹《三國演義》及作者羅貫中。 2.整體感知，梳理情節(jié)結(jié)構(gòu)。 3.分析人物形象。 ［教學(xué)過程］ 一、導(dǎo)語設(shè)計 1.播放《三國演義》主題歌，讓學(xué)生進(jìn)入氛圍，感受雄渾、蒼涼的氣勢。 2.以提問——回憶的方式導(dǎo)入新課。 剛才我們聽的是什么歌？(同學(xué)們異口同聲地回答：《三國演義》主題歌)以前我們學(xué)過與三國故事有關(guān)的文章嗎？(同學(xué)們回答：學(xué)過三國人物諸葛亮的《出師表》)好，我們共同回憶其中的一段話：“先帝知臣謹(jǐn)慎，故臨崩寄臣以大事也。受命以來，夙夜憂嘆，恐托付不效，以傷先帝之明，故五月渡瀘，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，當(dāng)將率三軍，北定中原，庶竭駑鈍，攘除奸兇，興復(fù)漢室，還于舊都，此臣所以報先帝而忠陛下之職分也?！笔駶h政權(quán)“北定中原”的目的之所以未能實現(xiàn)，失街亭是一個很重要的原因。那么我們現(xiàn)在就來學(xué)習(xí)《失街亭》一文。 二、解題 多媒體顯示： 1.羅貫中(約公元1330~1400)，名本，字貫中，別號湖海散人，山西太原人，元末明初小說家。據(jù)說，他曾跟元末農(nóng)民起義軍領(lǐng)袖之一張士誠有相當(dāng)?shù)年P(guān)系，曾給張士誠當(dāng)過幕客。他“有志圖王”，足見是一個具有政治抱負(fù)的人。后來明太祖朱元璋統(tǒng)一了中國，他改而從事“稗史”的編寫工作。相傳他創(chuàng)作的小說有幾十種，但大都沒有流傳下來?，F(xiàn)在能看到的只有《列國演義》《三國演義》《隋唐志傳》《平妖傳》《粉妝樓》幾種，而以《三國演義》最為著名。 2.《三國演義》是我國章回小說的開山之作，也是我國第一部最完整的長篇歷史演義小說。有人認(rèn)為它是我國藝術(shù)成就最高的一部歷史演義小說。它引人入勝地描寫了封建王朝中四百個以上的人物的錯綜復(fù)雜的矛盾和斗爭，形象地再現(xiàn)了漢末黃巾起義到西晉統(tǒng)一這一時期的近百年的歷史面貌，鮮明地表現(xiàn)了作者的忠義觀念和仁政思想。它的主題思想基本上是通過曹魏和蜀漢兩個集團(tuán)的斗爭表現(xiàn)出來的。作者善于把歷史上的重大事件，巧妙地通過藝術(shù)形象和動人的情節(jié)表現(xiàn)出來。他不是純客觀地描寫人物，而是借助褒貶來表達(dá)自己的政治和道德觀念。全書在描寫三國鼎立局面的形成及其矛盾斗爭中，表現(xiàn)了尊崇劉備，貶抑曹操的強(qiáng)烈傾向?！度龂萘x》還以大量篇幅生動地描寫了封建統(tǒng)治階級之間的戰(zhàn)爭。作者認(rèn)為軍事斗爭及政治斗爭的互相聯(lián)系和斗智與斗力的互相結(jié)合，往往是取得勝利的關(guān)鍵。書中描寫的歷史戰(zhàn)爭，各有特色，使人屢讀不厭，是我國古典文學(xué)中描寫戰(zhàn)爭的最好作品之一。諸葛亮是全書的中心人物，作者集中歌頌他的足智多謀。他知己知彼，謹(jǐn)慎從事，又善于隨機(jī)應(yīng)變，他深謀遠(yuǎn)慮，料事如神，預(yù)見戰(zhàn)事發(fā)展的前景。這一形象，反映了中國古代人民要求高瞻遠(yuǎn)矚，預(yù)見未來，掌握自己的命運，維護(hù)正義事業(yè)的愿望。 3.與課文有關(guān)的內(nèi)容。 本課節(jié)選自《三國演義》第九十五回和第九十六回。第九十五回是“馬謖拒諫失街亭，武侯彈琴退仲達(dá)”。課節(jié)截去了司馬懿調(diào)兵遣將進(jìn)攻街亭一段和他率兵占領(lǐng)列柳城一段，這兩段寫司馬懿善于用兵，而本課重點人物是諸葛亮，故而截去。本回又大段截去“武侯彈琴退仲達(dá)”，即“空城計”的內(nèi)容。第九十六回是“孔明揮淚斬馬謖，周魴斷發(fā)賺曹休”，后半部分內(nèi)容是寫孫吳與曹魏的明爭暗斗，故截去。節(jié)選部分集中表現(xiàn)諸葛亮深謀遠(yuǎn)慮，料敵如神，賞罰嚴(yán)明和馬謖剛愎自用，言過其實。 三、整體感知，梳理結(jié)構(gòu) 1.學(xué)生朗讀全文，理清思路。 注意下列字、詞的讀音或意義。 裨將(ｐ) 垓下(ɡ?。? 掎角(ｊǐ) 長史(ｚｈǎｎɡ) 文幾(ｊī) 流涕(ｔ) 什物(ｓｈ) 熟諳(āｎ) 輜重(ｚī) 鼓噪(ｚｏ) 曹睿(ｒｕ) 咽喉(ｙ?。? 比及歸寨，早被魏兵占了 等到 今幼常得罪 獲罪 如逢魏兵，或戰(zhàn)或不戰(zhàn) 或者 凡事商議停當(dāng)而行 妥當(dāng)，穩(wěn)妥 2.叫一名學(xué)生簡單復(fù)述情節(jié)后師生共同梳理結(jié)構(gòu)。 明確：全文可分為三部分： ①守街亭——馬謖請纓 ②失街亭——馬謖拒諫 ③斬馬謖——孔明揮淚 四、具體研習(xí) 1.提問：本文是如何刻畫馬謖其人的？從中體現(xiàn)了他怎樣的性格特征？ 指導(dǎo)學(xué)生從文中找出描寫馬謖請纓，安營扎寨的情節(jié)，仔細(xì)品讀。師生共同分析馬謖的言行。 明確：失街亭，馬謖應(yīng)負(fù)主要責(zé)任。作者在描述中對其所犯的嚴(yán)重錯誤和他犯錯誤的根源作了嚴(yán)峻的揭露和批判。 諸葛亮在分析完敵情后問：“誰敢引兵去守街亭？”話還沒說完，馬謖便自告奮勇請求守御街亭。當(dāng)諸葛亮告以利害時，他卻表現(xiàn)出“豈一街亭不能守耶”的滿不在乎的神氣。作品一開始，就寫出了他夸大主觀的一面和無視客觀的一面。諸葛亮沒有立即答應(yīng)他的請求，他于是就以全家性命為擔(dān)保。到街亭后，他看了地勢，不加深思，卻表現(xiàn)了麻痹情緒和輕敵思想，反笑“丞相何故多心”。他違反諸葛亮下寨當(dāng)?shù)赖闹甘?，不聽王平的勸告和分析，堅決要在山上屯軍，一再發(fā)出狂言：“量此山僻之處，魏兵如何敢來！”“若魏兵到來，吾教他片甲不回！”王平指出“恐?jǐn)嗉乘缆贰?，希望慎重行事，他卻夸說自己讀過許多兵書，且“丞相諸事尚問于我”，把王平的話擋了回去。馬謖自高自大的狂妄態(tài)度和獨斷專行的惡劣作風(fēng)，剛愎自用、言過其實的性格特點，就完全顯現(xiàn)出來了。 2.馬謖為何會有此狂妄、剛愎自用等性格特點呢？試結(jié)合課文加以分析。 學(xué)生思考后明確：馬謖之所以狂妄、剛愎自用，是因為他讀過不少書，自認(rèn)為滿腹經(jīng)綸，是個卓越的指揮家，加上諸葛亮也承認(rèn)他“自幼飽讀兵書，熟諳兵法”，因此他更加不可一世。當(dāng)然他也曾引用過兵書上的“憑高視下，勢如破竹”的理論，孫子“置之死地而后生”的名言。而歷史上因占領(lǐng)山頭或背水布陣而取得軍事勝利的事實，也是屢見不鮮的。馬謖不分析當(dāng)時敵我情勢和地理形勢，只是生搬硬套古人的軍事理論，自然就不能從兵法上吸取前人成功的戰(zhàn)爭經(jīng)驗。可以說，他和趙括一樣都是紙上談兵的“軍事家”。 (解說：馬謖在失街亭的事件中是一個重要人物，因他的剛愎自用、狂妄自大使得蜀國失掉了進(jìn)軍中原的有利地形和大好時機(jī)。作者對其有惱怒的情緒，學(xué)習(xí)時應(yīng)注意把握。) 3.思考：本文的線索是什么？作者是如何圍繞線索把錯綜復(fù)雜的矛盾組織起來并推動故事發(fā)展的？ 學(xué)生分小組討論后，教師歸納： (1)本文以街亭的攻守為線索。第一部分寫馬謖立狀守街亭和諸葛亮周密部署，命令馬謖“謹(jǐn)守”當(dāng)?shù)老抡?；而馬謖卻違令拒諫，屯兵北上。第二部分寫司馬懿采取“圍山斷水”的戰(zhàn)術(shù)，奪取了街亭；諸葛亮布置退劫。第三部分主要寫因街亭失守而斬馬謖。這三部分始終不離街亭的攻守。 (2)故事涉及的人物多，矛盾復(fù)雜。有蜀漢內(nèi)部諸葛亮與馬謖的矛盾，馬謖與王平的矛盾；有曹魏內(nèi)部周馬懿和朝廷的矛盾，朝廷和孟達(dá)的矛盾；有蜀魏之間的矛盾。這些矛盾牽連了許多的人物。 (3)圍繞這些矛盾開展的情節(jié)更加錯綜復(fù)雜。作者以蜀漢為主要方面，以諸葛亮為主要人物，以街亭的攻守為線索，來組織這些情節(jié)，前后反復(fù)照應(yīng)，故事情節(jié)組織得井然有序。 五、課堂小結(jié) 本課時的重點為：了解《三國演義》的有關(guān)內(nèi)容和梳理文章的結(jié)構(gòu)?！度龂萘x》是中國四大古典小說之一，平時我們對其了解比較散，沒有條理化的認(rèn)識，通過學(xué)習(xí)課文，希望同學(xué)們能較全面地了解《三國演義》。 六、布置作業(yè) 1.熟讀課文，分析諸葛亮的人物形象。 2.課堂上對內(nèi)容的分析基本上是大眾化的觀點，沒有新意。了解課文內(nèi)容后，看能否用創(chuàng)新思維對《失街亭》談些新看法。請寫一篇《失街亭》讀后感。