五年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè) Unit 5 Our town教案 北師大版.doc

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Unit 5 Our town. 指導(dǎo)思想和理論依據(jù) 《英語(yǔ)課標(biāo)》明確指出，基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)習(xí)樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，構(gòu)建知識(shí)，提高技能，感受成功，促進(jìn)實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高的過(guò)程。 嘗試教學(xué)理論的實(shí)質(zhì)是讓學(xué)生在嘗試中學(xué)習(xí)，在嘗試中成功。它改變了傳統(tǒng)教學(xué)“先教后學(xué)”、“先講后練”的模式，而是變?yōu)椤跋仍嚭髮?dǎo)”,”先練后講”。強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的主體作用，把學(xué)生推到主動(dòng)的地位。嘗試練習(xí)中遇到困難，學(xué)生便會(huì)主動(dòng)的學(xué)習(xí)課本或?qū)で蠼處煹膸椭?，學(xué)習(xí)成為學(xué)生自身的需要。 基于以上要求和理論，我設(shè)計(jì)了本課，力求讓學(xué)生在試貼地圖，試讀單詞，試去動(dòng)物園，試幫Mokcy回家，試復(fù)述地圖的過(guò)程中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。 教學(xué)背景分析 教學(xué)內(nèi)容及分析: 教材分析： 本課時(shí)為北師大版小學(xué)英語(yǔ)教材第五冊(cè)Unit 5 our town第一課時(shí)，故事教學(xué)。講述的是Ken, Ann和Mocky 根據(jù)地圖的指示成功到達(dá)動(dòng)物園的故事。故事涵蓋了本冊(cè)教材中表示方位的主要結(jié)構(gòu)，和第四單元緊密結(jié)合，表示處所或建筑物之間的關(guān)系。故事中出現(xiàn)的地點(diǎn)名稱train station, swimming pool, supermarket, movie theater以及方位介詞near和between…and…學(xué)生首次接觸。在故事的后半部分，主人公根據(jù)地圖指示找路的過(guò)程中引出turn left/right.的表達(dá)方式。他們到了動(dòng)物園后，Mocky 發(fā)現(xiàn)動(dòng)物園的動(dòng)物都被關(guān)在籠子里，所以說(shuō)I don’t like the zoo!從而可以引出關(guān)愛(ài)動(dòng)物的話題，為學(xué)生在語(yǔ)言方面的拓展提供空間。 學(xué)情分析： 學(xué)生經(jīng)過(guò)上一單元的學(xué)習(xí)，能夠運(yùn)用方位介詞in,on,under,next to ,behind,in front of 描述物品的位置。本課時(shí)學(xué)習(xí)中將物品替換為場(chǎng)所，是對(duì)上一單元內(nèi)容的進(jìn)一步拓展。場(chǎng)所名詞多為學(xué)生初見(jiàn)，個(gè)別發(fā)音較難，為了突破難點(diǎn)，為學(xué)生布置了預(yù)習(xí)的作業(yè)。 與本單元有關(guān)知識(shí)點(diǎn)： 1. 詞匯 park town ( 4A Unit 4 Where is it ) left right (3A Unit 1 Don’t walk) 1. 2. 句型：Where is the …? It’s … 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能目標(biāo)： 1. 學(xué)生能借助圖片聽(tīng)懂、理解故事大意，并能正確朗讀故事或部分故事。 2. 學(xué)生能在情境中理解, supermarket, train station, movie theater, swimming pool的含義并能認(rèn)讀以上單詞，能理解下列詞匯意義map, toilet. turn left, turn right。 3. 能在故事情境中理解Where is the …? It’s near/between .and /next to /behind/in front of …并能初步運(yùn)用其描述故事地圖中場(chǎng)所位置。 過(guò)程與方法目標(biāo)： 1. 通過(guò)問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注故事整體。 2. 通過(guò)完成地圖活動(dòng)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)注細(xì)節(jié)。 3. 通過(guò)多種形式朗讀輸出故事。 4. 通過(guò)嘗試復(fù)述板書(shū)進(jìn)一步幫助學(xué)習(xí)理解故事。 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)： 1．通過(guò)小組活動(dòng)嘗試貼地圖、討論路線、朗讀等活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力。 2．通過(guò)幫助Mocky回家，滲透樂(lè)于助人，愛(ài)護(hù)動(dòng)物的思想。 教學(xué)重、難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)： 理解故事大意，并能用正確朗讀故事或部分故事。 突破方法： 1. 通過(guò)小組合作嘗試貼地圖、驗(yàn)證地圖、學(xué)習(xí)描述地圖幫助學(xué)生理解故事前半部分。 2. 通過(guò)板書(shū)生動(dòng)再現(xiàn)故事發(fā)展過(guò)程，幫助學(xué)生理解后半部分。 教學(xué)難點(diǎn)： 故事中新出現(xiàn)的描述方位的介詞 near 和between …and…的含義。 突破方法： 1. 先讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)感知含義。 2. 再讓學(xué)生通過(guò)貼反饋理解。 3. 教師與學(xué)生共同驗(yàn)證學(xué)習(xí)。 教學(xué)資源準(zhǔn)備 常規(guī)資源：課本、磁帶、光盤(pán) 補(bǔ)充資源：自制課件 板書(shū)地圖 學(xué)生地圖 worksheet 教學(xué)過(guò)程(文字描述或表格) （包括時(shí)間分配、設(shè)計(jì)意圖等） 一． 談話激趣，導(dǎo)入背景 1. Free talk: 呈現(xiàn)四單元主題圖，What can you see? Where are they? [ 設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)Free talk，復(fù)習(xí)四單元介詞以及描述某物在某處的句型。為故事學(xué)習(xí)進(jìn)行鋪墊，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。 1. Lead in: Mocky is very happy. He wants to go to Ann and Ken’s house. Let’s go with Mocky, ok? （1） 呈現(xiàn)P1： What are they doing？ They are looking at a map. （2） 學(xué)習(xí):map 教師呈現(xiàn)北京地圖It’s a map of Beijing.通過(guò)給出單詞cap，讓學(xué)生嘗試自主拼讀map. [設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)舊知遷移，滲透單詞拼讀策略，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。 （3） T: What map is it ? A map of Ken’s town.. [設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)Free talk 將話題轉(zhuǎn)移到故事主人公Ann 和Ken的身上，通過(guò)觀察故事主題圖1學(xué)習(xí)map,交待故事發(fā)生的地點(diǎn)以及背景。 二． 問(wèn)題引領(lǐng)，呈現(xiàn)故事 1. 單詞準(zhǔn)備，掃清障礙。 T:What places are in Ken’s town? 播放地圖視頻。 T:I can see a zoo, a school and a park. What can you see? Ss：I can see supermarket, movie theater, swimming pool, train station. 點(diǎn)擊課件，呈現(xiàn)該場(chǎng)所圖片，學(xué)習(xí)該單詞。 (1) supermarket: 呈現(xiàn)超市圖片，學(xué)習(xí)supermarket. (2) train station: 呈現(xiàn)火車(chē)站圖片，學(xué)習(xí)train station. (3) swimming pool: 呈現(xiàn)游泳池圖片，借助school中ool發(fā)音，讓學(xué)生自主拼讀pool. (4) movie theater: In this place, you can see many good movies。 [設(shè)計(jì)意圖]故事中的地圖中并沒(méi)有出現(xiàn)相應(yīng)圖片，提前解決單詞問(wèn)題，讓學(xué)習(xí)過(guò)程更有層次。 1. 提出問(wèn)題，關(guān)注整體。 T:Why do they look at the map? Where do they want to go ? The park? The supermarket? T:播放有字幕故事。 Ss:觀看故事了解故事大意。 Ss: They want to go to the zoo. [設(shè)計(jì)意圖]呈現(xiàn)故事，了解大意。 三． 逐圖理解，構(gòu)建故事 （一） 學(xué)習(xí)圖片1-5 1.任務(wù)前準(zhǔn)備， T： Where is the zoo? Look ,it’s here. 師將zoo圖貼于地圖中。同法處理school, park, train staton. 2.質(zhì)疑 T: Where is Ann’s house? Where are the supermarket, the movie theater and the swimming pool? Does Mocky know? Do Ann and Ken know? Let’s watch the video again. 播放1-5視頻。 3.嘗試 （1）學(xué)生觀看有字幕視頻1-5. （2）組內(nèi)合作，嘗試貼出四個(gè)場(chǎng)所位置。 [設(shè)計(jì)意圖]地圖中各場(chǎng)所的位置描述是本課核心內(nèi)容，如果教師按部就班的處理，學(xué)生對(duì)地圖的理解會(huì)止于表面。而在細(xì)致學(xué)習(xí)之前，先讓學(xué)生根據(jù)課文描述小組嘗試，在運(yùn)用已有知識(shí)，觀察、討論、嘗試的過(guò)程中，學(xué)生的積極性會(huì)被充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)，對(duì)結(jié)果的關(guān)注程度也大大提高。 4.驗(yàn)證、學(xué)習(xí) （1）圖2 T: OH，where is the supermarket? 請(qǐng)生到黑板貼。 T播放圖2，學(xué)生跟讀。 學(xué)習(xí)新方位介詞near.利用ear引導(dǎo)學(xué)生自主拼讀，呈現(xiàn)小球與盒子幫助學(xué)生進(jìn)一步理解。并利用班中同學(xué)位置嘗試描述。 （2）圖3 T: OH，where is Ann’s house? 請(qǐng)生到黑板貼。 T播放圖3，學(xué)生跟讀。 呈現(xiàn)小球與盒子，與near進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)。 (3）圖4 T: OH，where is the movie theater? 請(qǐng)生到黑板貼。 T播放圖4，學(xué)生跟讀。 (4) 圖5 T: OH，where is the swimming pool? 請(qǐng)生到黑板貼。 T播放圖5，學(xué)生跟讀。 學(xué)習(xí)新方位介詞between利用twenty中tw發(fā)音引導(dǎo)學(xué)生自主拼讀，呈現(xiàn)小球與盒子幫助學(xué)生進(jìn)一步理解。并利用班中同學(xué)位置嘗試描述。 [設(shè)計(jì)意圖]學(xué)生在驗(yàn)證自己任務(wù)完成情況的過(guò)程中，學(xué)習(xí)故事中新出現(xiàn)的語(yǔ)言。 （二） 學(xué)習(xí)圖6-8 1.圖6 T： Ken and Ann want to go to the zoo. What does Ken say? 播放圖6 Ss: Let’s go to the zoo. T: Let’s go to the zoo with them ,ok? 2.圖7-8 （1）交待任務(wù) T:How to go to the zoo? Go there? There? 　Who can put these signs on the map and show us the way to the zoo? Ss:請(qǐng)學(xué)生嘗試?yán)米笥肄D(zhuǎn)標(biāo)志在黑板地圖上標(biāo)出路線。 （2）小組嘗試探究 （3）小組討論，并請(qǐng)學(xué)生到黑板上利用左右箭頭描繪路線。 [設(shè)計(jì)意圖]在出示正確答案前先讓學(xué)生嘗試貼出路線，而后驗(yàn)證，幫助學(xué)生更好的理解故事。 （4） 觀看P7-P8， 驗(yàn)證猜測(cè) 學(xué)習(xí)turn left , turn right ， toilet. （4）Where is the toilet? Can you put it on the map?在地圖中找到toilet的位置，貼到黑板地圖上。 （三）學(xué)習(xí)P9-P10 （1）呈現(xiàn)無(wú)文字9，10兩圖，讓學(xué)生觀察Mocky表情。提問(wèn)：Why is Mokcy sad? （2）播放9，10圖視頻。 （3）Ss: Mocky sees the monkeys are in the cages.(可用中文) T：They are not free. So Mocky is sad. Maybe we shouldn’t put the animals in the zoo, we should put them in the forest. right? 四．續(xù)編故事：（機(jī)動(dòng)） 1.提問(wèn)題 T：Where does Mokcy want to go ？ Ss:Go home. T:But he doesn’t know the way. Can you help him? 2.小組討論幫助Mocky找到回家的路。并請(qǐng)同學(xué)貼出路線，全班復(fù)述路線。 [設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)續(xù)編故事，滲透樂(lè)于助人的思想，并嘗運(yùn)用turn left , turn right 進(jìn)行指路。 五．關(guān)注文本，朗讀故事 1.全班跟磁帶齊讀。 2.三人為一組，分角色朗讀。 3.小組選擇某段課文朗讀。 4.全班分角色朗讀故事。 [設(shè)計(jì)意圖]模仿原聲，糾正學(xué)生語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。通過(guò)小組合作、展示、全班分角色朗讀等形式操練，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。 四． 六. 拓展提升，嘗試復(fù)述圖2-5。 1.學(xué)生小組合作完成下列練習(xí)。 The supermarket is ______ the train station. A. near B. behind Ann’s house is ________ the park. A. in front of B. next to The movie theater is ______ the school. A. in front of B. behind The swimming pool is between the park and the _______ . A. supermarket B. train station 2.核對(duì)答案。 3.嘗試復(fù)述。 (1)教師將屏幕中答案前半部分去掉，描述地圖。 1.____________is near the train station. 2._____________ is next to the park. 3.______________ is behind the school. 4._______________ is between the park and the train station. (2) 嘗試讓學(xué)生自主表達(dá) 1.____________is near ______________. 2._____________ is next to___________. 3.______________ is behind___________. 4._______________ is between ___________and __________________. [設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)小組合作完成練習(xí)，梳理地圖中場(chǎng)所位置，嘗試復(fù)述，為高年級(jí)學(xué)習(xí)進(jìn)行鋪墊。 七．布置作業(yè)： Unit 10 Our town (I) 板書(shū)設(shè)計(jì)： 學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì) 評(píng)價(jià)方式與評(píng)價(jià)量規(guī) 教師評(píng)價(jià)： 口頭評(píng)價(jià)： Good, Well done, Super , Great, Excellent . 評(píng)價(jià)量規(guī)： 學(xué)生自評(píng)表： 教學(xué)主要內(nèi)容 有困難 還可以 感覺(jué)容易 感覺(jué)非常容易 我能與小組成員一同完成貼圖任務(wù) 我能找到去動(dòng)物園的路線 我能幫助Mocky 回家 我能與小組一起朗讀故事 我能與小組一起復(fù)述故事 本教學(xué)設(shè)計(jì)與以往或其他教學(xué)設(shè)計(jì)相比的特點(diǎn) 1、在嘗試中學(xué)習(xí) 在教學(xué)中遵循“先試后導(dǎo)”,”先練后講”的原則，充分尊重學(xué)生的原有認(rèn)知，放手讓學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)觀察、討論等形式，嘗試自主完成任務(wù)，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生解決問(wèn)題的需要。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在驗(yàn)證的過(guò)程中，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容給予更多關(guān)注，有利于提高學(xué)習(xí)效率，加深對(duì)故事的理解。在處理課文中新詞時(shí)，依然貫徹“先讓學(xué)生試一試”的思想，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合舊知，嘗試自主拼讀，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。 2、在合作中提高 整節(jié)課中學(xué)生多次參與小組合作，小組貼地圖、小組學(xué)習(xí)發(fā)音、小組合作朗讀、小組完成練習(xí)，充分發(fā)揮小組合力。讓學(xué)生來(lái)幫助學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都有事可做，得到關(guān)注。 3、在復(fù)述中提升 學(xué)習(xí)故事后，引導(dǎo)學(xué)生借助啟發(fā)性詞語(yǔ)和圖示進(jìn)行嘗試復(fù)述，循序漸進(jìn)，在加深對(duì)故事理解的同時(shí)，初步培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)法詞匯的運(yùn)用能力、語(yǔ)言材料的組織能力和語(yǔ)言的表達(dá)能力，為高一學(xué)段的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)