2019-2020年高中語文 4.11包身工第一課時教案 07魯人版必修1.doc

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2019-2020年高中語文 4.11包身工第一課時教案 07魯人版必修1 【教學目標】 　　1．了解包身工的悲慘生活，整體感知作品，認識包身工制度的罪惡。 2．品味語言，體會本文語言形象、鮮明、豐富多變的特點。 　　3．了解報告文學的基本特點。 【教學設(shè)想】 　　 緊扣單元教學目標，結(jié)合報告文學的基本特點，設(shè)置三個教學環(huán)節(jié)：講述故事——品 味語言——分析背景，引導學生領(lǐng)會作者寫作意圖，把握文章中心，逐步深入課文理解課文。 教法方面，三個教學環(huán)節(jié)，有意識的培養(yǎng)學生梳理、鑒賞、評析等能力，結(jié)合三個層面的閱讀，更好的幫助學生了解報告文學的特點——真實性、文學性、新聞性。 【教學重點】了解報告文學的基本特點，品味本文的語言特色。 【課時安排】兩課時。 第一課時 【教學過程】 一、導入 簡介作者和體裁 夏衍，我國著名戲劇家、翻譯家、電影藝術(shù)家、社會活動家。原名沈端先，浙江杭州市人。早年參加太陽社，是左聯(lián)領(lǐng)導人之一。主要作品有《上海屋檐下》、《法西斯細菌》等，建國后他把文學名作《林家鋪子》、《祝?！犯木帪殡娪皠”尽！　? 《包身工》是中國最早的報告文學的代表作。報告文學是文學體裁的一種，散文中的一類，是文藝通迅、速寫、特寫的總稱。是文學創(chuàng)作中的“輕騎兵”?？梢詫懭?，可以寫事，也可以寫問題。因為它是“報告”，就要求所反映的是真人真事；又因為它是“文學”，就要求反映出來的真人真事是有典型性的，允許一定的藝術(shù)加工?；咎卣饔腥赫鎸嵭?、文學性、新聞性。 二、梳理 講述包身工的故事 （瀏覽課文，找出相關(guān)以記敘為主的段落，組織語言，講述包身工的故事） 1.概述包身工一天的生活情況。 提示： 清晨起床→早飯→上工→收工 （以時間為序 四點一刻→四點半→五點鐘→黃昏）。 2.講述“蘆柴棒”和“小福子”的故事。 提示： “蘆柴棒”出場→ “蘆柴棒”重病遭受毒打→“蘆柴棒”骨瘦如柴→小福子挨罰 3．結(jié)合課后補充資料，了解《包身工》背后的故事。 4.小結(jié)：我們看到包身工過著怎樣的悲慘生活？　　 提示：家庭生活困難，工作環(huán)境惡劣，沒有人生權(quán)利，工資待遇極低，是處在被壓迫的最底層的最悲慘的人?！　? 5. 思考，包身工是一個群體，他們承受的黑暗、殘酷帶給我們深深的震撼，作者運用了什么寫法使我們對這一群體有了更全面、深刻的認識？　　 　?。ū疚膶懽魃贤怀龅奶攸c，就是點面結(jié)合。）　　 提示：為了準確而深刻地再現(xiàn)包身工制度的黑暗、殘酷，作者精心選材，描寫了包身工一天的生活狀況。他所使用的手法是點面結(jié)合，所謂面，就是一般的、概括的材料；所謂點，就是一些典型人物、典型事例和典型的細節(jié)。這兩方面材料是骨架和血肉關(guān)系。面上的描寫使所寫的內(nèi)容有整體感，點上的描寫則使所寫的內(nèi)容既充實豐滿，又生動形象，給讀者以深刻的印象。 如作者在記敘中集中寫了包身工的起身、早餐、上工、收工等四個場面，這面上的記敘與描寫概括了包身工一天的生活和勞動狀況，又有對“蘆柴棒”“小福子”典型人物的生動描寫，作者以“蘆柴棒”為例，通過“發(fā)燒”“生病”被“抄身”等細節(jié)描寫，寫出了包身工奴隸般地“被榨完殘留在皮骨里的最后一滴血汗為止”的悲慘命運?！靶「Ｗ印痹獾健澳媚亍焙汀皷|洋婆”毒打懲罰的描寫，也反映了包身工的不幸遭遇?！　? 文章的這種寫法啟示我們：　　 (1)所選的材料必須具有典型性，能深刻反映事物的本質(zhì)，如“蘆柴棒”的事例。　　 (2)根據(jù)中心思想的需要，進行剪裁，點面結(jié)合，互為補充。本文寫包身工的一天活動情況就是包身工全部生活的縮影。　 體現(xiàn)了報告文學真實性的特點。　 布置作業(yè)：　　 問題1：《包身工》是中國報告文學的里程碑，文章的語言精彩而深刻，打動了每一個善良人的心，激起了每一個人的良知。找出你認為精彩的語言，品味鑒賞。 問題2：文章在敘述一些新聞事實之后，往往引入一些背景材料，揭示包身工制度的起源、發(fā)展等，試找出這些背景材料，并分析其作用?！　?