2019-2020年高中生物《人類遺傳病》教案2 中圖版必修2.doc

《2019-2020年高中生物《人類遺傳病》教案2 中圖版必修2.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年高中生物《人類遺傳病》教案2 中圖版必修2.doc（3頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年高中生物《人類遺傳病》教案2 中圖版必修2 一:本節(jié)以遺傳病的病理、危害、診斷和預(yù)防為線索，主要講述人類遺傳病常識性知識。本節(jié)與人類的生活聯(lián)系緊密，對于提高個人和家庭生活質(zhì)量，提高人口素質(zhì)有重要的現(xiàn)實意義。 2、教學(xué)對象分析 我的學(xué)生，基礎(chǔ)相對比較薄弱,對于遺傳與進化內(nèi)容的學(xué)習(xí)有一定的困難。他們雖對“人類遺傳病”的相關(guān)知識很感興趣，卻沒有形成系統(tǒng)的知識鏈，可啟發(fā)學(xué)生先自學(xué)，再嘗試用概念圖的方法對遺傳病加以概括分類。(合理分組) 二、教學(xué)目標 1．知識目標 ①舉例說出人類常見遺傳病的類型。 ②概述人類遺傳病的產(chǎn)生原因、監(jiān)測和預(yù)防的方法。 ③簡述人類基因組計劃及其意義。 2、能力目標 ①調(diào)查某種常見的人類遺傳病。 ②搜集和交流人類基因組計劃或基因診斷和治療研究方面的資料。 3．情感目標 在進行遺傳調(diào)查和實驗活動中，善于從自已親身經(jīng)歷的事物中發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，大膽作出假設(shè)和進行自主性探究，養(yǎng)成實事求是科學(xué)態(tài)度和培養(yǎng)勇于創(chuàng)新與合作的科學(xué)精神。 三、教學(xué)方法和教學(xué)手段 1、教學(xué)方法：調(diào)查法、辯論法、討論學(xué)習(xí)法、賞識性評價 2．教學(xué)手段：多媒體、設(shè)計調(diào)查表 四、教學(xué)過程 引言:每一個人都想擁有健康、高質(zhì)量的生活，而這世界上的一部分人卻因身體疾病而不能擁有健康，其中有些較嚴重的疾病是因為遺傳所致，這些人的生活有著不為常人所知的痛苦，讓我們一起來了解遺傳病吧！ 生:(認同生命的美麗在于生命的質(zhì)量) 內(nèi)容一:[小組匯報調(diào)查情況] 小組1：常見的多基因遺傳病的發(fā)病率； 教師根據(jù)學(xué)生調(diào)查中的常見錯誤，引導(dǎo)學(xué)生思考：家族性疾病、先天性疾病都是遺傳病嗎？ [展示圖片] 幾種常見的或是較嚴重的遺傳病 小組2：紅綠色盲的的調(diào)查，看書釋疑； [引導(dǎo)]遺傳物質(zhì)的基本單位和它的主要載體是什么? [回答]基因、染色體； 遺傳病的定義及分類？ 請學(xué)生依據(jù)其病理，對常見遺傳病進行分類（用表格進行總結(jié)） 內(nèi)容二：遺傳病的監(jiān)測和預(yù)防（10分鐘） [引入]展示數(shù)據(jù)資料。 [過渡]遺傳病危害之大，所以我們要預(yù)防它。 請學(xué)生談?wù)剛€人感覺； 簡述“達爾文”“摩爾根”資料。 [啟發(fā)]“如何降低非近親結(jié)婚子女發(fā)生遺傳病的風(fēng)險？” 答 遺傳咨詢和產(chǎn)前診斷； [簡述情景]小A的故事。 [討論]有關(guān)基因診斷引發(fā)的社會倫理的爭議； 內(nèi)容三：人類基因組計劃（12分鐘） 總結(jié):科學(xué)是一把雙刃劍，HGP的研究成果使基因治療成為可能，為人類健康帶來新的曙光，但也引起倫理道德的爭議，我們要正確的看待科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用。 [小組資料交流] 1.簡介HGP 2.小組辯論賽（正方反方） 培養(yǎng)學(xué)生辯證的看待問題，作好科學(xué)的宣傳，承擔起社會責任。 [課后進一步探究]基因診斷、基因芯片、基因治療的相關(guān)問題。 六、教學(xué)小結(jié) 基因突變和染色體變異會導(dǎo)致生物性狀的改變，在人體內(nèi)則可表現(xiàn)為某種疾病。對于宣傳優(yōu)生優(yōu)育、提高人口素質(zhì)也有重要的現(xiàn)實意義。 七、教學(xué)反思 新課標理念下的教學(xué)一定要注意把學(xué)生放在主體地位，關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展。課堂不是老師一言堂，在這里，學(xué)生的每一個觀點都會受到尊重，每一點努力都會受到賞識；在學(xué)生的討論與辯論中，師生共同獲得思想的啟迪，并進行反思，認識科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與社會倫理的雙重性。在教師精心地組織下，既使學(xué)生將課堂學(xué)習(xí)與課下的學(xué)習(xí)融為一體，也認識到在課堂學(xué)習(xí)與社會學(xué)習(xí)的區(qū)別，主動在生活中尋找課本知識的典型事例，并能主動探究，加以創(chuàng)新利用，避免將學(xué)習(xí)與實踐生活脫離開來，成為高分低能的人；通過學(xué)習(xí)，提高分析、解決問題的能力。不足之處是時間較緊，收放欠自如。