2019-2020年高中化學《鐵和鐵的化合物》說課稿.doc

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2019-2020年高中化學《鐵和鐵的化合物》說課稿 一、說理念 高中生，其心理特點是處于發(fā)展成熟期，思維特點是處于形象到抽象的過渡期，而這節(jié)課剛好是高二化學必修教材中的第三章鐵和鐵的化合物中的專題課，因此，設計這節(jié)課意在著重培養(yǎng)學生的各種席位能力和對知識的運用能力及實際問題的處理能力，充分體現(xiàn)學生的主動學習、思考的習慣，嘗試運用所學知識和方法來觀察和理解生活中的問題。在設計這節(jié)課是，通過大量的實際例子來引導學生思考，并設計不同難度的練習，讓學生人人參與，正確分析各種現(xiàn)象，并培養(yǎng)他們的合作精神。 二、說教材 鐵，是已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的金屬中應用最廣泛的金屬，鐵的化合物也是我們生產(chǎn)生活中最普遍的物質(zhì)，這一節(jié)內(nèi)容是本章的重點，也是教學大綱的重點，還是每年高考的重點，在這節(jié)課中，其難點在于對鐵及其鐵的化合物化學性質(zhì)的應用，因此掌握這節(jié)課就是要掌握這些重點難點！ 三、說教學目標 1、知識與能力，正確掌握鐵及其鐵的化合物的物理性質(zhì)和化學性質(zhì)，了解他們在實際中的應用，培養(yǎng)學生抽象思維能力、歸納概括能力和處理實際問題的能力。 2、過程和方法，充分利用學生已學的知識和經(jīng)驗，如鈉、鎂、鋁等金屬的認識和應用，創(chuàng)設問題情景，讓學生人人參與，主動學習和思考，使他們將獲得的知識在問題中得到應用。 3、情感與創(chuàng)新，通過問題的討論、交流和探索，進一步發(fā)揮學生的創(chuàng)新意識，及對知識的遷移轉(zhuǎn)化能力，使他們的學習積極性得到提高。 四、說教法 本節(jié)課采用“實例引導”的教學反復市，以生活中最常見的例子來導入新課，層層深入，不斷地讓學生的思想活躍起來，在整個教學過程中，讓鐵和鐵的化合物的物性和化性完整地被體現(xiàn)出來。同時，我采用“反饋教學”的方式，設計大量的練習，不斷反饋學生掌握所授知識情況，讓學生主動思考和理解，發(fā)揮其綜合知識的運用能力，同樣也培養(yǎng)他們的創(chuàng)新性思維，在這種教學過程中，結(jié)合互動，調(diào)動氣氛，發(fā)揮學生主題作用和教師主導作用，真正做到“兩個主體”的效果，體現(xiàn)現(xiàn)代教學的思想。 五、說學法 在設計這節(jié)課時，注重的是指導學生的獨立思考能力，和實際應用能力，又表及里，又淺入深，使他們能更形象深刻地接受新的知識并得到應用，使他們聽得明白，思考透徹，說得清楚，寫得明確。針對不同層次的學生設計不同難度的考題，測試其獲得知識的速率和效果，學生可以首先跟著我的腳步走，接受我的灌輸，然后在練習中體現(xiàn)出來。 六、說教學過程 1、引入課題，從學生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，系統(tǒng)得聯(lián)系前后知識，順著學生想知道新課題的內(nèi)容的心理來引入。 2、在教學過程中，著重將本節(jié)課的知識重點和難點劃分清楚，讓學生有個心理準備，將難點變簡單，掌握重點。 （1）鐵的化學性質(zhì)，同不同的反應物反應，條件和產(chǎn)物都不同。 （2）鐵的化合物的化學性質(zhì)，同鐵單質(zhì)的比較，不同的化合物，化學性質(zhì)也不同，且抓住鐵化合物之間的相互轉(zhuǎn)變，采用課堂實驗的形式。 （3）不同家臺的鐵離子的檢驗 這些情況應該明確地提出概念，分析性質(zhì)變化的過程，在里的同時，要不斷提出新的要求，通過討論可以更好地鞏固和應用。 3、設計課堂練習及課后練習，增加課堂互動性，反饋教學信息，真正達到教學目標的要求，使學生能在課堂上掌握重點，理解難點，各種能力也得到發(fā)展。 總之，這節(jié)課我根據(jù)教學目標和學生的思維特點，運用實例引入和反饋教學及其他互動相結(jié)合的教學方法，本著培養(yǎng)學生抽象思維，創(chuàng)新性思維，綜合應用能力的宗旨，設計該教學方案，我想，通過本節(jié)課，100%的學生都能充分掌握所授知識。