九年級語文上冊第一單元《祖國啊我親愛的祖國》教案人教新課標版.doc

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教學資料參考范本 九年級語文上冊 第一單元《祖國啊，我親愛的祖國》教案 人教新課標版 撰寫人：__________________ 時 間：__________________ ◆課程目標導航 【教學目標】 1、了解舒婷的詩在委婉曲折中表達心聲的特點。 2、理解詩中的藝術(shù)形象，領(lǐng)會詩歌蘊含的深沉情感，培養(yǎng)學生解讀詩歌的能力。 3、品味詩歌富有表現(xiàn)力的語言。 4、把握詩歌的情感歷程，培養(yǎng)良好的審美情趣。 5、培養(yǎng)學生熱愛祖國、獻身祖國的精神。 【教學重點】 誦讀，理解詩歌中新穎的意象所表現(xiàn)出的凝重的情感。 【教學難點】 探究詩中抒情主人公“我”的具體內(nèi)涵，準確把握詩中抒情主人公的情感歷程。 【教學時間】 一課時 ◆ 教學情景導入 我們?yōu)橹袊诺湓姼瓒院?，因為它凝練、雋永，是多少年沉淀的精華。我們更要知道——這不是中國詩歌寶庫的全部。一批錦繡滿腹、才華橫溢的新一代詩人，站在前人的肩膀上，感受著新時代的清新氣息，創(chuàng)作了一大批精彩華章，裝點了中國以及世界詩壇的盛裝。欣賞這些現(xiàn)當代詩歌，我們會得到另一種美的熏陶、情的感染。今天，我們一起閱讀朦朧詩人舒婷的《祖國啊，我親愛的祖國》，去領(lǐng)略它別樣的審美特征。(板書文題、作者) ◆ 教學過程設計 一、 閱讀準備 1、 了解朦朧詩 所謂朦朧詩，實際上是指成長于“文革”時期，備受生活的冷落與嘲弄的青年詩人創(chuàng)作的詩歌。他們多強調(diào)主體的真實，追求象征和意象化，蘊含著傷感情調(diào)和反叛精神。代表人物：北島、舒婷、顧城。其特點是：①構(gòu)思上，強調(diào)內(nèi)在思維；②表現(xiàn)手法上，追求意象化，往往象征、暗示、通感等并用，將生活扭曲變形，借以表現(xiàn)詩人“心濾”的現(xiàn)實。 2、 了解作者及作品 舒婷，1952年出生于福建省市石碼鎮(zhèn)。祖籍晉江泉州。以后一直生活在廈門，福建省文聯(lián)主席。1969年插隊落戶于閩西太拔，1972年返城。1980年，調(diào)福建文聯(lián)。插隊期間，開始試筆，直至十年后1979年，才開始發(fā)表詩作。著有詩集《雙桅船》(獲全國第一屆新詩集優(yōu)秀獎)、《會唱歌的鳶尾花》《舒婷顧城抒情詩選》，散文集《心煙》。她的詩被譯成多國文字，介紹到西德、法國、美國、荷蘭、日本、意大利、印度等國家。是新時期以來，最受青年歡迎的詩人。 作者近影 《祖國啊，我親愛的祖國》發(fā)表于1979年7月，即中國進入改革開放新時期的第一個春天．詩人把壓抑中釋放出的摯情化作對祖國新興的謳歌。 3、疏解字詞 (1)注音： 干癟(biě) 駁船(b) 蝸行(wō) 胚芽(pēi) 迷惘(wāng) 隧洞(su) 緋紅(fēi) 淤灘(yū) 纖繩(qin) (2)釋義： 疲憊：非常疲乏。 簇新：極新(多指服裝)。 迷惘：由于分辨不清而感到不知怎么辦。 緋紅：鮮紅。 噴?。盒稳菟蛱栍科稹⑸仙臉幼?。 二、 整體感知 1、 學生聽讀課文錄音，揣摩詩歌內(nèi)在旋律。 2、 提示：這首詩先抑后揚，體現(xiàn)出一種由舒緩到急促、由低沉到高亢的語言節(jié)奏。 第一節(jié)，長句式，多節(jié)拍，每兩行表現(xiàn)一個意象，仿佛是一首以低音緩慢升起的樂曲，給人一種沉重感。這種詩句的音韻效果與詩人對貧困祖國的憂患意識十分相似。 第二節(jié)，詩句簡短急促，把憂國的情緒強化為深深的悲愴。 第三節(jié)，詩句拉長，節(jié)拍增多。這種起伏變化，造成全詩節(jié)奏反復回旋，抑揚頓挫，為第四節(jié)把全詩推向巔峰創(chuàng)造了條件。 第四節(jié)，節(jié)奏更快，而且排比的運用，加強了語言的力度。這就把全詩的感情推向高亢、激昂的高峰。 3、 自由誦讀，體會節(jié)拍與重音。 示例： 我／是你簇新的理想， 剛從神話的蛛網(wǎng)里／掙脫； 我／是你雪被下／古蓮的胚芽； 我／是你掛著眼淚的／笑渦； 我／是新刷出的／雪白的起跑線； 是/紅的黎明 正在／噴??； ——祖國啊! 我／是你十億分之一， 是你九百六十萬平方的／總和； 你／以傷痕累累的乳房 喂養(yǎng)了 迷惘的我、深思的我、沸騰的我； 那就／從我的血肉之軀上 去取得 你的富饒、你的榮光、你的自由； ——祖國啊 我親愛的／祖國! 學生反復自由競爭誦讀。 4、 歸納概括各節(jié)大意 明確：第一節(jié)：回溯祖國數(shù)百年的貧困、落后的歷史。 第二節(jié)：寫人民的痛苦和希望。 第三節(jié)：描繪處于歷史轉(zhuǎn)折時期的祖國形象。 第四節(jié)：強調(diào)“我”與祖國不可分割的關(guān)系。 5、誦讀、思考 (1)經(jīng)歷了“文革”浩劫之苦的詩人，在這首詩中抒發(fā)了對祖國怎樣的感情?這種感情又是通過哪些事物來表現(xiàn)的? (2)第一詩節(jié)中，詩人創(chuàng)造了幾個意象?它們之間有什么聯(lián)系？ (3)第二詩節(jié)中所表現(xiàn)的情感是單一的嗎? (4)第三詩節(jié)的感情色彩發(fā)生了怎樣的變化?詩人是用哪些意象表達這種感情的? (5)第四詩節(jié)中，詩人抒發(fā)的感情與第三節(jié)有何異同?用自己的理解概括本節(jié)內(nèi)容。 提示： (1)詩人抒發(fā)了與祖國血肉相連、榮辱與共的感情，表達了強烈的愛國之情和歷史責任感。詩中，“我”與祖國一起經(jīng)受苦難，并在歷史的機遇面前承擔起為祖國取得“富饒”“榮光”“自由”的重任。 詩人通過一些具體事物來表現(xiàn)這種情感，如“老水車”“礦燈”“稻穗”“路基”“駁船”等，象征著祖國飽經(jīng)風雨而依然具有頑強活力的特點。 (2)詩人創(chuàng)造了“破舊的老水車”“熏黑的礦燈”“干癟的稻穗”“失修的路基”“淤灘上的駁船”等意象。這些意象象征了祖國落后的經(jīng)濟、落后的文化和多年蒙受的苦難，同時也展現(xiàn)了在災難中艱難掙扎，緩慢前行的祖國的形象。 (3)第二詩節(jié)既寫出了人民的痛苦又寫出了人民的希望。 “飛天”是宗教傳說中的能在天空飛舞的神，在民間備受尊崇，寄托著淳樸百姓對生活的祈愿。 (4)第三詩節(jié)中的感情色彩由悲哀愁苦一變而欣喜亢奮。詩人用的意象有“簇新的理想”“古蓮的胚芽”“掛著眼淚的笑渦”“新刷出的雪白的起跑線”“緋紅的黎明”等，這顯示出祖國擺脫束縛，蒸蒸日上的狀態(tài)。 (5)第四詩節(jié)中抒發(fā)的感情緊承上節(jié)，但程度有所加強，濤的感情達到了高潮。詩人將抑制不住的強烈感情化作對祖國母親的壯麗誓言。愿以自己的血肉之軀去取得她的“富饒”“榮光”和“自”，去實現(xiàn)她的偉大理想。強烈的民族責任感、使命感和崇高的獻身精神，使詩的思想為之升華。 6、合作探究 (1)每節(jié)詩末的“祖國啊”所抒發(fā)的感情是否一樣，從中可以看出詩人的情感有何變化．為何有這樣的變化? (2)這首詩是以第一人稱寫的。詩中的“我”僅指作者一個人嗎?“我”與祖國是一種什么關(guān)系? （教師相機點撥，提示略） ◆ 作業(yè) 一、探究 “我”僅指作者一人嗎？“我”與祖國是一種什么關(guān)系？說說你思考的結(jié)果。 參考答案：（1）《祖國啊，我親愛的祖國》以第一人稱寫成，以“我”向“你”（祖國）的傾訴，表達了抒情主人公強烈的愛國之情和歷史責任感。詩中，“我是你……”或“我是……”句式反復出現(xiàn)，強調(diào)“我”和祖國一同走過艱難困苦、一同經(jīng)歷風雨滄桑，“我”和祖國生死相依、血肉相連。這個“我”，代表著與共和國有著共同命運的一代人，面臨新的歷史機遇，他們將承擔起振興中華的歷史責任。“我”的形象，是熔鑄在祖國的大形象里的。 （2）詩歌的主體是詩人的“我”，客體是“祖國”，而在全詩的進展中，讓其合二而一，我即是祖國，祖國也就是我。祖國是我的痛苦，我是祖國的悲哀；祖國是我的迷惘，我是祖國的希望；我是祖國的眼淚和笑渦，而祖國正在我的血肉之軀與心靈上起飛和奔跑。 二、寫作 這首詩是詩人1979年寫的。二十多年過去了，我們偉大的祖國已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化。如果詩人再寫一首《祖國啊，我親愛的祖國》，她會選擇哪些物象，會抒發(fā)怎樣的愛國之情呢？試模仿詩中某一小節(jié)的寫法，或?qū)€別物象加以改造，寫幾行詩。 5 / 5