2019年九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第六單元 第21課《送東陽(yáng)馬生序》課件2 北京課改版.ppt

《2019年九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第六單元 第21課《送東陽(yáng)馬生序》課件2 北京課改版.ppt》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019年九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第六單元 第21課《送東陽(yáng)馬生序》課件2 北京課改版.ppt（29頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

送東陽(yáng)馬生序,——宋濂,關(guān)于文體：序，是一種文體，分書(shū)序和贈(zèng)序兩種。書(shū)序比較早，多為敘述作者的意趣、寫(xiě)作緣起等；贈(zèng)序創(chuàng)于唐初，用于臨別贈(zèng)言，多為贊頌、勉勵(lì)、祝愿、惜別之辭。,這是作者寫(xiě)給他的同鄉(xiāng)后生馬君則的一篇“贈(zèng)序”，有臨別贈(zèng)言的性質(zhì)。本文的重點(diǎn)是敘述自己勤奮苦學(xué)的情況，以激勵(lì)對(duì)方努力學(xué)習(xí)為目的?！吧笔情L(zhǎng)輩對(duì)晚輩的稱(chēng)呼。東陽(yáng)馬生:東陽(yáng)的馬君則。,宋濂(1310─1381)字景濂，號(hào)潛溪，明初著名文學(xué)家。少時(shí)家貧，勤奮好學(xué)。著作以傳記小品和記敘性散文為代表，質(zhì)樸簡(jiǎn)潔或雍容典雅。朱元璋稱(chēng)他為“開(kāi)國(guó)文臣之首”劉基贊許他為“當(dāng)今文章第一”。著有《宋學(xué)士文集》,“宋濂、劉基、高啟”——明初詩(shī)文三大家,明洪武十一年（1378），宋濂應(yīng)詔入朝晉見(jiàn)。正在太學(xué)讀書(shū)的同鄉(xiāng)馬君則前來(lái)拜訪，宋濂寫(xiě)了這篇序，介紹自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和學(xué)習(xí)態(tài)度，勉勵(lì)他勤奮學(xué)習(xí)，成為德才兼?zhèn)涞娜?。本課只節(jié)選了序文的前半部分。作者并沒(méi)有因?yàn)樽约旱牡匚缓烷L(zhǎng)者身份，就板起面孔說(shuō)教，而是現(xiàn)身說(shuō)法，敘述自己青少年時(shí)代求學(xué)的艱難和勤奮學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，動(dòng)之以情，曉之以理，對(duì)馬生的殷切希望，寓于其中。,嗜（）碩（）叱咄（）俟（）負(fù)篋（）曳（）屣（）皸（）裂媵（）人衾（）綺（）容臭（）燁（）缊袍（）敝衣（）,sh,chduō,shu,s,qi,y,xǐ,jūn,yng,qǐ,qīn,xi,y,yn,b,余幼時(shí)即嗜學(xué)。家貧，無(wú)從致書(shū)以觀，每假借于藏書(shū)之家，手自筆錄，計(jì)日以還。天大寒，硯冰堅(jiān)，手指不可屈伸，弗之怠。錄畢，走送之，不敢稍逾約。,就愛(ài)好讀書(shū),沒(méi)有辦法得到來(lái),常常,有藏書(shū)的人家,名作狀：動(dòng)手、用筆,計(jì)算來(lái)送還,假借:借,硯臺(tái)里(墨汁),結(jié)成堅(jiān)硬的冰,彎屈伸直不懈怠,抄書(shū),跑,超過(guò)約定的期限,否定句中代詞作賓語(yǔ)前置之:指抄書(shū),我小時(shí)候就特別喜歡讀書(shū)。家里貧窮，沒(méi)有辦法買(mǎi)書(shū)來(lái)讀，常常向藏書(shū)的人家去借，（借來(lái)）就親書(shū)抄寫(xiě)，計(jì)算著日期按時(shí)送還。天很冷時(shí)，硯池里的水結(jié)成堅(jiān)硬的冰，手指（凍得）不能彎曲和伸直，也不因此停止。抄寫(xiě)完了，趕快送還借書(shū)，不敢稍稍超過(guò)約定的期限。,以是人多以書(shū)假余，余因得遍觀群書(shū)。既加冠，益慕圣賢之道。又患無(wú)碩師名人與游，嘗趨百里外從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問(wèn)。先達(dá)德隆望尊，門(mén)人弟子填其室，未嘗稍降辭色。余立侍(于)左右，,因此,都把,因此能夠廣泛地閱讀,各種書(shū)籍,已經(jīng),更加仰慕學(xué)說(shuō),擔(dān)心,大師,交往求教,快步走,向當(dāng)?shù)?前輩,拿著經(jīng)書(shū),請(qǐng)教,道德聲望高,擠滿屋子,稍微緩和,言辭臉色,站著陪伴,援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請(qǐng)；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)；俟其欣悅，則又請(qǐng)焉。故余雖愚，卒獲有所聞。,提出疑難詢問(wèn)道理,彎下,側(cè)著,來(lái)請(qǐng)教,有時(shí),訓(xùn)斥,周到,解釋,復(fù):回答，解釋,高興,焉:于之,愚笨,終于獲得教益,向他,因此人家都愿意把書(shū)借給我，我于是能夠閱讀很多書(shū)。到了成年以后，更加仰慕古代圣賢的學(xué)說(shuō)，又擔(dān)心沒(méi)有才學(xué)淵博的老師和名人相交往（請(qǐng)教），曾經(jīng)跑到百里以外向同鄉(xiāng)有名望的前輩拿著書(shū)請(qǐng)教。前輩道德、聲望高，高人弟子擠滿了他的屋子，他從來(lái)沒(méi)有把語(yǔ)言放委婉些，把臉色放溫和些。我恭敬地站在他旁邊。提出疑難，詢問(wèn)道理，彎著身子側(cè)著耳朵請(qǐng)教。有時(shí)遇到他人斥責(zé)人，（我的）表情更加恭順，禮節(jié)更加周到，一句話不敢回答；等到他高興了，就又請(qǐng)教。所以我雖很笨，終于獲得很多教益。,當(dāng)余之從師也，負(fù)篋曳屣，行(于)深山巨谷中，窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知，至舍，四支僵勁不能動(dòng)，媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，無(wú)鮮肥滋味,大,嚴(yán)冬,刮著凜烈的寒風(fēng),開(kāi)裂,書(shū)館,支通肢,僵硬,動(dòng)彈,仆人,熱水,澆洗,用圍裹覆蓋,寓:名作動(dòng)住在旅店,,每天,給兩頓飯吃,新鮮肥美味道好的東西,跟從老師學(xué)習(xí)的時(shí)候,走在,當(dāng):在……的時(shí)候之:取獨(dú),之享。同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，燁然若神人；,享受,同屋住的同學(xué),,被通披，穿著,華麗的衣服,紅纓,寶石裝飾,腰:名作動(dòng)，腰掛,掛著香袋,光彩照耀,余則缊袍敝衣處(于)其間，略無(wú)慕艷意。以中有足樂(lè)者，不知口體之奉不若人也。蓋余之勤且艱若此。,卻,破舊的衣服,生活在,他們中間,毫無(wú)羨慕的意思,因?yàn)?心中,足以快樂(lè)的事,足樂(lè)者:指讀書(shū),吃的穿的,(求學(xué)的)勤勞而且艱苦就是這樣,當(dāng)我去求師的時(shí)候，背著書(shū)籍，拖著鞋子，在深山大谷中奔走，深冬刮著凜冽的寒風(fēng)，大雪有幾尺深，腳上的皮膚凍裂了不知道。等走到旅舍，四肢凍僵了不能動(dòng)彈，服侍的人拿來(lái)熱水（給我）洗手暖腳，拿被子（給我）蓋上，過(guò)很久才暖和過(guò)來(lái)。在旅館里，每天只吃兩頓飯，沒(méi)有鮮美的食物可以享受，一起住在旅館的同學(xué)們，都穿著華美的衣服戴著紅纓和寶石裝飾的帽子，腰上佩帶白玉環(huán)，左邊佩著刀，右邊掛著香袋，閃光耀眼好像仙人。而我卻穿著破棉祆舊衣衫生活在他們中間，毫無(wú)羨慕的心思。因?yàn)槲倚闹杏凶约旱臉?lè)趣，不感到吃穿的享受不如別人了。我求學(xué)時(shí)的勤懇艱辛情況大體如此。,1.古今異義,湯——媵人持湯沃灌古義：今義：走——走送之古義：今義：趨——嘗趨百里外從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問(wèn)古義：今義：,熱水,菜湯,跑,行走,跑到,趨勢(shì),或——或遇其叱咄古義：今義：卒——卒獲有所聞古義：今義：假——以是人多以書(shū)假余古義：今義：,有時(shí),或者,最終,士兵,借,虛假,2.詞性活用,手自筆錄：（手──動(dòng)手，名詞用作動(dòng)詞筆──用筆，名詞作狀語(yǔ)）腰白玉之環(huán)：（腰掛，名詞用作動(dòng)詞。）,3.通假字四支僵勁不能動(dòng)。同舍生皆被綺繡。,“支”通“肢”，肢體。,“被”通“披”，穿著。,4.一詞多義,和久而乃和言和而色夷冠太尉以才略冠天下既加冠,緩解、緩和,謙和,天下第一,男子20歲成年,請(qǐng)戰(zhàn)則請(qǐng)從俯身傾耳以請(qǐng)?jiān)僭俣ト赵偈郴蓟紵o(wú)碩師名人與游無(wú)凍餒之患,請(qǐng)讓,請(qǐng)教,第二次,兩次,擔(dān)憂,憂患,5.虛詞以計(jì)日以還以衾擁覆。以是人多以書(shū)假余。無(wú)從致書(shū)以觀。以中有足樂(lè)者，不知口體之奉不若人也,用。,因?yàn)椋话选?來(lái)。,因?yàn)?連接兩個(gè)動(dòng)詞，而,之錄畢，走送之。無(wú)鮮肥滋味之享。弗之怠。,代詞，代書(shū)。,助詞，的。,助詞，提賓的標(biāo)志。抄書(shū),難句解析,①或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)；俟其欣悅，則又請(qǐng)焉。有時(shí)遇到先達(dá)訓(xùn)斥，（自己的）臉色（就）更加恭敬，禮節(jié)（就）更加周到。不敢（隨便地）解釋?zhuān)鹊较冗_(dá)高興了，就又去請(qǐng)教。②以中有足樂(lè)者，不知口體之奉不若人也。因?yàn)椋ㄎ业模┬闹杏凶阋钥鞓?lè)的（讀書(shū)）事，（我）不去理會(huì)吃的和穿的不如別人。,1.找出文中相關(guān)的句子,看一看作者遇到了什么困難,是怎樣克服求學(xué)的困難的。答案:無(wú)書(shū):“無(wú)從致書(shū)以觀”——借書(shū),抄書(shū):“每假借于藏書(shū)之家,手自筆錄”。無(wú)師:“無(wú)碩師名人與游”——求師:“嘗趨百里外,從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問(wèn)”。遇師嚴(yán)厲:“未嘗稍降辭色”“(遇其)叱咄”——求學(xué)禮周:“立侍左右”“色愈恭,禮愈至”。求學(xué)路途艱難:“足膚皸裂而不知”“四支僵勁不能動(dòng)”——受人照顧:“媵人持湯沃灌,以衾擁覆,久而乃和”。學(xué)習(xí)生活艱苦:“日再食”“無(wú)鮮肥滋味之享”“缊袍敝衣處其間”——樂(lè)以忘憂:“以中有足樂(lè)者,不知口體之奉不若人也”。宋濂為了求學(xué),克服種種困難,終于學(xué)有所成。,2.運(yùn)用對(duì)比手法是本文的寫(xiě)作特色。簡(jiǎn)要概括文中有哪些對(duì)比之處,并說(shuō)說(shuō)運(yùn)用該手法的好處。答案:比較明顯的對(duì)比有兩處:一是富家子弟的富有與作者自己的貧寒對(duì)比;二是其他學(xué)生學(xué)習(xí)條件優(yōu)越和作者自己學(xué)習(xí)條件低劣對(duì)比。運(yùn)用對(duì)比手法的好處:突出自己生活艱苦,學(xué)習(xí)條件差,卻學(xué)有所成。說(shuō)明了學(xué)習(xí)條件的好壞,對(duì)學(xué)習(xí)效果沒(méi)有決定性的影響。成功的重要因素是求學(xué)者的態(tài)度,要“勤且艱”,要勤奮,要能吃苦,要有堅(jiān)定的信念。3.作者在記述自己的求學(xué)經(jīng)歷時(shí),大篇幅地描寫(xiě)了老師的嚴(yán)厲,其作用是什么?答案:作者用反襯的手法,寫(xiě)老師的嚴(yán)厲是為了突出作者求師的誠(chéng)懇,生動(dòng)地表現(xiàn)了他的虔誠(chéng)和恭敬的態(tài)度,突出了他求師的艱難。,【課堂小結(jié)】,《送東陽(yáng)馬生序（節(jié)選）》是一篇贈(zèng)序，通過(guò)寫(xiě)自己年輕時(shí)期讀書(shū)的艱苦，勸人利用便利的條件，虛心求教，認(rèn)真讀書(shū)。文章思路清晰，在開(kāi)篇提出“嗜學(xué)”，然后圍繞這個(gè)中心詞，層層展開(kāi)，并采用對(duì)比法，點(diǎn)明求學(xué)應(yīng)有的態(tài)度和精神。體會(huì)作者這種勤奮善學(xué)的精神。,拓展延伸,我國(guó)古代還有哪些刻苦求學(xué)的小故事？從這些故事中你得到什么啟發(fā)？,囊螢映雪（晉車(chē)胤和孫康的學(xué)習(xí)故事）懸梁刺股（戰(zhàn)國(guó)蘇秦的學(xué)習(xí)故事，也叫“頭懸梁，錐刺股”）鑿壁偷光（西漢匡衡的學(xué)習(xí)故事）韋編三絕（孔子晚年讀《易》的故事）畫(huà)荻教子（歐陽(yáng)修的學(xué)習(xí)故事）,宋濂小故事,宋濂曾經(jīng)與客人飲酒，皇帝暗中秘密派人去偵探察看。第二天，皇帝問(wèn)宋濂昨天飲酒沒(méi)有？座中的來(lái)客是誰(shuí)？飯菜是什么東西？宋濂全部拿事實(shí)回答。皇帝笑著說(shuō)：“確實(shí)如此，你不欺騙我?！被实坶g或問(wèn)起大臣們的好壞，宋濂只舉岀那些好的大臣說(shuō)說(shuō)?；实蹎?wèn)他原因，宋濂回答道：“好的大臣和我交朋友，所以我了解他們；那些不好的，我不和他們交往，所以不能了解他們?！敝魇氯闾厣献嗾乱蝗f(wàn)多字?；实鄞笈儐?wèn)朝中的臣子。有人指著茹太素的奏章說(shuō)：“這里不敬，這里的批評(píng)不合法制。”皇帝問(wèn)宋濂，回答說(shuō)：“他只是對(duì)陛下盡忠罷了，陛下正廣開(kāi)言路，怎么能夠重責(zé)他呢？”不久皇帝看茹太素的奏章，有值得采納的內(nèi)容。把朝臣都招來(lái)斥責(zé)，于是口呼宋濂的字說(shuō)：“如果沒(méi)有景濂，我?guī)缀蹂e(cuò)誤地怪罪進(jìn)諫的人?！?