2019年高中語文 第二單元 傳記 單元寫作 粵教版必修1.doc

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2019年高中語文 第二單元 傳記 單元寫作 粵教版必修1 一、傳記的類型 (一)從傳記的敘述者來分 1．自傳 自己敘述本人的生平經(jīng)歷即為自傳。這一類傳記可長可短，短的諸如魯迅的《自傳》不到900字，而《從文自傳》《曹禺自述》《卓別林自傳》長達幾萬言到幾十萬言。 由于自述者的志趣和身份的不同，自傳的內(nèi)容和寫法也不拘一格。有的只按時序概述個人的簡歷或僅選取能代表自己水平的幾件事略加陳述，有的在廣闊的歷史和社會環(huán)境下展開，不僅詳述個人身世，也常涉及周圍人世變遷。 從一個人的自傳中能夠反射出社會歷史的面貌，成為時代的鏡子，這是杰作的標志。 2．他傳 為別人的生平經(jīng)歷作傳就屬他傳。從古留傳下來的他傳居多。這是一批寶貴的人類精神財富。無論是英雄豪杰，還是奸雄丑類的傳記，對于同代及后代人都會產(chǎn)生巨大效益，優(yōu)秀的傳記是時代和人類的鏡子，成為時代的鏡子，這是杰作的標志。 (二)從篇幅長短可分為大傳和小傳。 (三)從筆法上可分為歷史傳記和文學傳記。歷史傳記以選取人物的歷史資料的準確性為立傳原則。文學傳記雖然要求所寫的主要人物和事件必須符合史實，但局部細節(jié)和次要人物可作一定藝術加工。 (四)從內(nèi)容和取材上分為外傳(別傳)和評傳。外傳(別傳)多記載本傳以外的補充材料，多載佚聞趣事，缺乏妙趣橫生的筆法也就失去了外傳(別傳)的風味了。評傳的根基還是傳，只是要對記載的一個人的生平、思想、事業(yè)的歷程進行深入全面的評論，評述性是其寫作特色。 二、傳記的寫作要求 優(yōu)秀的人物傳記作品，特別是文學傳記，傳主要具有立體感，栩栩如生，呼之欲出，這種立體感的獲得，主要取決于人物的形象化和個性化。 (一)傳記人物的形象化 強調(diào)事件的具體性和可感性，捕捉富有表現(xiàn)力的細節(jié)，人物就會“活”起來。例如《居里夫人傳》中描寫發(fā)現(xiàn)鐳的那個片斷：“這些零星的寶貝裝在極小的玻璃容器里，放在釘在墻上的板子或桌子上：它們那略帶藍色的熒光的輪廓閃耀著，懸在夜的黑暗中。 ‘看哪……看哪’這個青年婦人低聲說著。 她很謹慎地走上前去找，找到一張草面椅子，坐下了。在黑暗中，在寂靜中，兩個人的臉都轉(zhuǎn)向那些激光，轉(zhuǎn)向那射線的神秘來源，轉(zhuǎn)向鐳，轉(zhuǎn)向他們的鐳！瑪麗的身體前傾，熱烈地望著，她又采取了一小時前在她那睡著了的小孩的床頭所采取的姿勢?！? (二)傳記人物的個性化 當請教冰心為之立傳有何意見時，冰心說：“真。我希望寫得能夠像我。”只有挖掘出傳主獨特的東西，才能讓人感到“像”。如《冰心傳》的作者抓住了傳主貫穿一生的性格特征，那就是善良、溫厚和慈愛。更為可貴的是作者還細致入微地抓住傳主不同生活時期的這種性格特點所呈現(xiàn)出的同中有異、異中有同的閃光點，使作品非常成功。 (三)交織著敘述者的真情實感 傳記人物形象能否給人以深切的感受，刻上不滅的印跡，敘述性的語言有無真情實意是決定的因素之一。 成 功 范 例 我 的 自 傳 魯迅 我于一八八一年生于浙江省紹興府城里的一家姓周的家里。父親是讀書的；母親姓魯，鄉(xiāng)下人，她以自修得到能夠看書的學力。聽人說，在我幼小時候，家里還有四五十畝水田，并不很愁生計。但到我十三歲時，我家忽而遭了一場很大的變故，幾乎什么也沒有了；我寄住在一個親戚家里，有時還被稱為乞食者。我于是決心回家，而我的父親又生了重病，約有三年多，死去了。我漸至于連極少的學費也無法可想；我的母親便給我籌辦了一點旅費，教我去尋無需學費的學校去，因為我總不肯學做幕友或商人，——這是我鄉(xiāng)衰落的讀書人家子弟所常走的兩條路。 其時我是十八歲，便旅行到南京，考入水師學堂了，分在機關科。大約過了半年，我又走出，改進礦路學堂去學開礦，畢業(yè)之后，即被派往日本去留學。但待到東京的豫備學校畢業(yè)，我已經(jīng)決意要學醫(yī)了。原因之一是因為我確知道了新的醫(yī)學對于日本維新有很大的助力。我于是進了仙臺(Sendai)醫(yī)學專門學校，學了兩年。這時正值俄日戰(zhàn)爭，我偶然在電影上看見一個中國人因做偵探而將被斬，因此又覺得在中國醫(yī)好幾個人也無用，還應該有較為廣大的運動……先提倡新文藝。我便棄了學籍，再到東京，和幾個朋友立了些小計劃，但都陸續(xù)失敗了。我又想往德國去，也失敗了。終于，因為我的母親和幾個別的人很希望我有經(jīng)濟上的幫助，我便回到中國來，這時我是二十九歲。 我一回國，就在浙江杭州的兩級師范學堂做化學和生理學教員，第二年就走出，到紹興中學堂去做教務長，第三年又走出，沒有地方可去，想在一個書店去做編譯員，到底被拒絕了。但革命也就發(fā)生，紹興光復后，我做了師范學校的校長。革命政府在南京成立，教育部長招我去做部員，移入北京；后來又兼做北京大學、師范大學、女子師范大學的國文系講師。到一九二六年，有幾個學者到段祺瑞政府去告密，說我不好，要捕拿我，我便因了朋友林語堂的幫助逃到廈門，去做廈門大學教授，十二月走出，到廣東做了中山大學教授，四月辭職，九月出廣東，一直住在上海。 我在留學時候，只在雜志上登過幾篇不好的文章。初做小說是一九一八年，因為一個朋友錢玄同的勸告，做來登在《新青年》上的。這時才用“魯迅”的筆名(Pen—name)；也常用別的名字做一點短論。現(xiàn)在匯印成書的有兩本短篇小說集：《吶喊》《彷徨》。一本論文，一本回憶記，一本散文詩，四本短評。別的，除翻譯不計外，印成的又有一本《中國小說史略》，和一本編定的《唐宋傳奇集》。 一九三○年五月十六日 賞析　魯迅用平實的語言介紹了自己的生平與成長經(jīng)歷、著述情況，文中看不到一絲他對個人命運的慨嘆惋惜，卻能感受到他為祖國不惜一切、無悔奮斗的精神和謙遜平易的高尚風范。這篇文章文字簡練、語言樸實，感情含蓄深沉。 寫 作 演 練 關注自我，學寫自傳 搜集有關自己的資料，如照片、日記、信件、作業(yè)本、測試卷、同學贈言等，回憶相關往事，為自己寫一篇自傳。重點注意促使自己身心成長的事件，并且精要地表述自己在事件中的感受、情緒和認識。