2019-2020年九年級(jí)化學(xué)上冊(cè) 5.1 質(zhì)量守恒定律教案 （新版）新人教版(I).doc

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2019-2020年九年級(jí)化學(xué)上冊(cè) 5.1 質(zhì)量守恒定律教案 （新版）新人教版(I) 教學(xué)目標(biāo) 1.知識(shí)與技能： (1)理解質(zhì)量守恒定律以及守恒的原因. (2)運(yùn)用質(zhì)量守恒定律解決實(shí)際問(wèn)題. 2.過(guò)程與方法 (1)通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察與操作,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力及觀察分析能力. (2)使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的方法,通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)記錄分析,學(xué)會(huì)由感性到理性,由個(gè)別到一般的研究問(wèn)題的科學(xué)方法. (3)通過(guò)對(duì)化學(xué)反應(yīng)實(shí)質(zhì)的分析及質(zhì)量守恒的分析,培養(yǎng)學(xué)生研究問(wèn)題的能力. 3.情感態(tài)度與價(jià)值觀 (1)激發(fā)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣. (2)通過(guò)學(xué)習(xí)質(zhì)量守恒定律,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到物質(zhì)是永恒運(yùn)動(dòng)變化著的,并認(rèn)識(shí)到物質(zhì)不滅的辨證唯物主義觀點(diǎn). (3)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)及勤于思考,嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí),勇于實(shí)踐,不斷創(chuàng)新的科學(xué)精神,感受科學(xué)研究的人文教育價(jià)值. 教學(xué)重點(diǎn) 認(rèn)識(shí)質(zhì)量守恒定律,理解其涵義. 教學(xué)難點(diǎn) 從微觀角度認(rèn)識(shí)在化學(xué)反應(yīng)前后原子的種類和原子的數(shù)目沒(méi)有增減. 教學(xué)用品 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件；托盤天平、酒精燈、錐形瓶、小試管、小燒杯、鑷子、濾紙、氣球、單孔橡皮塞、鐵架臺(tái)、石棉網(wǎng)等、細(xì)沙；白磷、CuSO4溶液、稀鹽酸、Na2CO3粉末、鐵釘、鎂帶。 教學(xué)過(guò)程 教學(xué)設(shè)計(jì) 教 學(xué) 內(nèi) 容 一、溫舊引新 1、學(xué)生思考 2、計(jì)算機(jī)屏幕顯示 3、學(xué)生交流 4、師生討論小結(jié) 二、探索新知 1、激疑設(shè)問(wèn)，點(diǎn)出課題 2、理性探索，提出假設(shè) [1]學(xué)生討論，得出結(jié)論 [2]提出假設(shè) 3、確定研究對(duì)象，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，獲得結(jié)論 ⑴ 演示實(shí)驗(yàn)1 a.實(shí)驗(yàn)說(shuō)明 b.引導(dǎo)觀察： c.學(xué)生分析獲得結(jié)論 [2]學(xué)生設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)2 （由學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，后學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)） [3].交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果 [4]、學(xué)生分析獲得結(jié)論 [5]、教師小結(jié) 4、實(shí)驗(yàn)演示，加深理解 ⑴演示實(shí)驗(yàn) ⑵引導(dǎo)觀察 ⑶學(xué)生討論 得出結(jié)論 5、知識(shí)應(yīng)用，深入探究。 [1]討論解決實(shí)際問(wèn)題 [2]演示實(shí)驗(yàn)，消除知識(shí)誤區(qū) [3]討論分析，深化理解 [4]教師小結(jié)，強(qiáng)化理解 6、揭示本質(zhì)，深化理解 [1].觀察 [2].討論 [3].閱讀課文 [4]交流、分析 ⑸得到結(jié)論 三、課堂小結(jié)： 四、鞏固新知 ⑴鞏固雙基 ⑵拓展應(yīng)用 五、布置作業(yè)： 水在通電條件下生成氫氣和氧氣，請(qǐng)用原子、分子的觀點(diǎn)分析這一變化的過(guò)程。 水分子分解的微觀圖 由分子構(gòu)成的物質(zhì)在化學(xué)變化中 :分子分解成原子，種類改變；原子不能再分，種類不變。 由此看來(lái)，在化學(xué)變化中，物質(zhì)發(fā)生了質(zhì)的變化，那么，在化學(xué)變化中，物質(zhì)在量的方面會(huì)不會(huì)也發(fā)生變化呢？今天我們就來(lái)研究這一問(wèn)題。 第五單元 化學(xué)方程式 課題1 質(zhì)量守恒定律 [探索問(wèn)題一]在化學(xué)變化中，原子種類不變，那么原子的質(zhì)量是否改變，原子數(shù)目是否改變？ 結(jié)論：在化學(xué)反應(yīng)中，原子種類不變，原子質(zhì)量不變，原子數(shù)目不變。（結(jié)合水電解的模擬實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)） [探索問(wèn)題二]化學(xué)反應(yīng)前后，物質(zhì)質(zhì)量總和是否改變？ 結(jié)論：不變。 [假設(shè)]參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和，等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和。 講述：我們用原子、分子觀點(diǎn)從量的方面對(duì)物質(zhì)在化學(xué)變化過(guò)程進(jìn)行分析，得到這一結(jié)論，還沒(méi)有經(jīng)過(guò)實(shí)踐的檢驗(yàn)，只能作為一種假設(shè)，假設(shè)是否正確，能否作為科學(xué)結(jié)論，還要通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。 實(shí)驗(yàn)1、白磷燃燒前后的質(zhì)量測(cè)定。 實(shí)驗(yàn)步驟： 1. 稱量裝有少量白磷的密閉容器的質(zhì)量。 2. 加熱錐形瓶。 3. 冷卻后第二次稱量。 ①根據(jù)什么現(xiàn)象判斷已經(jīng)發(fā)生反應(yīng)。②天平是否平衡？ 白磷燃燒前后物質(zhì)的質(zhì)量總和相等。 實(shí)驗(yàn)2、鐵釘與硫酸銅溶液反應(yīng)前后質(zhì)量的測(cè)定。 作出假設(shè): 鐵釘與硫酸銅溶液反應(yīng)前后質(zhì)量總和相等。 實(shí)驗(yàn)方案 方案一 方案二 研究對(duì)象 白磷燃燒 鐵釘與硫酸銅溶液反應(yīng) 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 反應(yīng)前總質(zhì)量 反應(yīng)后總質(zhì)量 結(jié)論 分析比較兩個(gè)實(shí)驗(yàn)方案的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得到什么結(jié)論？ 結(jié)論：參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和等于反應(yīng)后 生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和。 小結(jié)：從上面兩個(gè)實(shí)驗(yàn)方案得出的結(jié)論，證明我們理論假設(shè)是正確的，無(wú)數(shù)個(gè)實(shí)驗(yàn)證明：參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和，這個(gè)規(guī)律叫質(zhì)量守恒定律。具有普遍意義。 講述：任何化學(xué)反應(yīng)都必須遵循質(zhì)量守恒定律。我們有時(shí)會(huì)被某些表面現(xiàn)象所迷惑，下面這個(gè)反應(yīng)會(huì)違反質(zhì)量守恒定律嗎？ 實(shí)驗(yàn)3、鹽酸與碳酸鈉粉末反應(yīng)前后質(zhì)量的測(cè)定 現(xiàn)象：有氣泡產(chǎn)生，剩余物質(zhì)量比原來(lái)反應(yīng)物的質(zhì)量減小。 【討論1】鹽酸與碳酸鈉粉末反應(yīng)后，剩余物質(zhì)量比原來(lái)反應(yīng)物的質(zhì)量減小，這個(gè)反應(yīng)會(huì)違反質(zhì)量守恒定律嗎？為什么？ 【討論2】1、細(xì)鐵絲在氧氣中燃燒后，生成黑色固體四氧化三鐵，根據(jù)質(zhì)量守恒定律，細(xì)鐵絲的質(zhì)量 四氧化三鐵，為什么？（填“＜、=、＞” 2、鎂也能在氧氣中燃燒，生成白色固體氧化鎂，那么鎂的質(zhì)量 氧化鎂的質(zhì)量。（填“＜、=、＞” 實(shí)驗(yàn)4：鎂條在空氣中燃燒前后質(zhì)量的測(cè)定 現(xiàn)象：鎂條燃燒發(fā)出耀眼的白光，生成一種白色固體，放出熱量，生成物質(zhì)量比原來(lái)反應(yīng)物質(zhì)量增加 【討論3】1、鎂條在空氣中燃燒，為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的實(shí)驗(yàn)結(jié)果？ 2、如果在燃著的鎂條上方罩上罩，使生成物全部收集起來(lái)稱量，會(huì)出現(xiàn)什么實(shí)驗(yàn)結(jié)果？ 分析上述問(wèn)題，并分析定律內(nèi)容的關(guān)鍵字詞，如“參加”是指真正參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)，“生成物的質(zhì)量”包括沉淀、氣體等全部的生成物質(zhì)量。 [探索問(wèn)題三]為什么化學(xué)反應(yīng)前后，物質(zhì)的質(zhì)量總和不變呢？ 計(jì)算機(jī)顯示水分子分解示意圖： 化學(xué)變化的實(shí)質(zhì) 閱讀課本P93有關(guān)內(nèi)容 分析質(zhì)量守恒原因 一切化學(xué)反應(yīng)中，原子種類、原子數(shù)目、原子質(zhì)量不變，物質(zhì)總質(zhì)量不變。 1、小結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容。 2、質(zhì)量守恒定律不僅是化學(xué)中的基本規(guī)律，也是自然界中的普遍規(guī)律。它認(rèn)為物質(zhì)只有相互轉(zhuǎn)化，而不能任意消滅和創(chuàng)生。我國(guó)思想家王夫之早在17世紀(jì)就提出物質(zhì)不滅思想，這種思想，對(duì)于我們今天認(rèn)識(shí)問(wèn)題和解決問(wèn)題還是有很大幫助的。 鞏固練習(xí)（內(nèi)容附后） 拓展練習(xí)（內(nèi)容附后） 1、查找有關(guān)資料說(shuō)明質(zhì)量守恒定律發(fā)現(xiàn)的意義。 2、查找有關(guān)質(zhì)量守恒定律發(fā)現(xiàn)過(guò)程的資料。 教學(xué)反思：在本節(jié)課教學(xué)中，讓學(xué)生在與同伴、與教師的交流中獲取對(duì)化學(xué)的最深感受，體驗(yàn)到成功之樂(lè)，增加了學(xué)好化學(xué)的信心，同時(shí)也讓學(xué)生體驗(yàn)到很多化學(xué)問(wèn)題是從實(shí)際中得來(lái)的，知道了化學(xué)與生活緊密聯(lián)系，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)好化學(xué)的信心。本節(jié)課也有不足之處,主要是教學(xué)內(nèi)容多導(dǎo)致課堂教學(xué)速度稍微有點(diǎn)快,基礎(chǔ)差的學(xué)生跟不上課堂教學(xué)進(jìn)度.今后要合理安排教學(xué)內(nèi)容,不斷改進(jìn).