2019-2020年七年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 第2章第7節(jié) 牛頓第一定律教案 浙教版.doc

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2019-2020年七年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 第2章第7節(jié) 牛頓第一定律教案 浙教版 教學(xué)目標(biāo) 1.學(xué)生能正確判斷以下三句話的正確與否。(1) 力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因。(2) 力是使物體運(yùn)動(dòng)的原因。(3) 力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因。 2.學(xué)生能正確觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并能正確分析原因。 3.學(xué)生能正確處理實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的一些問(wèn)題。 4.學(xué)生能回憶起力學(xué)發(fā)展史上的三個(gè)重要人物。 5.學(xué)生能正確得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論并能進(jìn)行科學(xué)的推論。 6.學(xué)生能正確運(yùn)用實(shí)驗(yàn)結(jié)論解釋實(shí)例。 教學(xué)策略 在本節(jié)課中為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)使用的教學(xué)策略如下： 1.直覺(jué)地推測(cè)——導(dǎo)謬。 2.問(wèn)題定向性策略：提出的問(wèn)題必須要求學(xué)生在記憶中找到和提取與解決方案有關(guān)的適當(dāng)?shù)闹R(shí)。 3.操作式討論——怎樣動(dòng)手完成特定的任務(wù)：實(shí)驗(yàn)式討論。(實(shí)驗(yàn)過(guò)程) 4.探索性的討論——怎樣發(fā)現(xiàn)原先未知的定律：完型式(填空、問(wèn)題)式練習(xí)結(jié)果交流； 5.綜合能動(dòng)性策略：提供情景的初始變量和條件；評(píng)估學(xué)生提出的解決問(wèn)題的辦法；根據(jù)學(xué)生不斷努力后提出下一輪重復(fù)的變量和條件。 6.有步驟地變換因素——選擇具有可對(duì)比性的水平面來(lái)控制變量。 活動(dòng)目的：使學(xué)生能正確理解科學(xué)探究的實(shí)驗(yàn)思路 7.提出假設(shè)—科學(xué)推理(能夠超越感官及現(xiàn)實(shí)的界限)—正確結(jié)論。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 重點(diǎn)：牛頓第一定律探究實(shí)驗(yàn) 難點(diǎn)：通過(guò)學(xué)生實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑、大膽推理的科學(xué)意識(shí)。 教學(xué)準(zhǔn)備 斜面、斜面小車、木板、毛巾、棉布、玻璃、鉤碼。(八組) 教學(xué)過(guò)程 一、引入新課 學(xué)生實(shí)驗(yàn)(1)：用手推動(dòng)小車，使其前進(jìn)一段距離。 問(wèn)題(1)小車為什么會(huì)運(yùn)動(dòng)？(2)為什么會(huì)停下來(lái)？ 分析根據(jù)學(xué)生的觀察以及直覺(jué)的推測(cè)導(dǎo)出錯(cuò)誤的結(jié)論—力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因。 學(xué)生實(shí)驗(yàn)(2)：用的推動(dòng)小車后放手，小車?yán)^續(xù)運(yùn)動(dòng)一段距離后停了下來(lái)。 分析：根據(jù)學(xué)生以前學(xué)過(guò)的知識(shí)得出另一個(gè)結(jié)論—力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因。 提出問(wèn)題：物體受到的力與物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變之間有什么關(guān)系呢？ 二、新課展開 科學(xué)探究： 1.探究目標(biāo)：物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變與受到外力的關(guān)系。 2.實(shí)驗(yàn)思路：(1) 根據(jù)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)(要人為地控制實(shí)驗(yàn)條件：相同條件和不同條件)，相同條件：由于運(yùn)動(dòng)狀態(tài)包括速度和方向，要實(shí)驗(yàn)采用小車在平面上做直線運(yùn)動(dòng)(即人為地控制了相同條件：方向)，使同一小車從同一斜面、同一高度靜止放手(即人為地控制了相同條件：速度的大小)。(2) 不同條件：在本實(shí)驗(yàn)中的外力是指阻力(阻礙物體運(yùn)動(dòng)的力)。本實(shí)驗(yàn)采用控制表面的粗糙程度來(lái)控制阻力的大小，毛巾—阻力大；棉布—阻力較大；木板—阻力較小。 3.讓學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，這個(gè)實(shí)驗(yàn)觀察到什么現(xiàn)象？為什么會(huì)產(chǎn)生這種現(xiàn)象？(請(qǐng)把實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及分析填入表格中)(教師巡回觀察指導(dǎo)) 4.實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，把你們小組碰到的疑難問(wèn)題記錄下來(lái)，以便大家共同探討解決。 5.本實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論是什么？(接第25頁(yè))運(yùn)動(dòng)的物體受到的阻力越小，物體運(yùn)動(dòng)的距離越長(zhǎng)，速度改變?cè)铰? 6.若放在玻璃(阻力更小時(shí))上，物體運(yùn)動(dòng)的距離就更長(zhǎng)，速度改變就更慢了。 推理：若阻力變得很小很小(小到0)時(shí)，物體運(yùn)動(dòng)的距離將很長(zhǎng)很長(zhǎng)(一直運(yùn)動(dòng)下去)，速度改變將很慢很慢(速度將會(huì)不變，即為“勻速”)。 7.問(wèn)題(1)：若物體的運(yùn)動(dòng)速度為V，在光滑的平面(阻力為0)上如何運(yùn)動(dòng)？ 問(wèn)題(2)：若物體的運(yùn)動(dòng)速度為0，在光滑的平面(阻力為)上如何運(yùn)動(dòng)？ 一切物體在沒(méi)有受到外力作用的時(shí)候，總是保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)。 (1) 要提醒學(xué)生注意定律中的“或”字不能寫成“和”字。 (2) 對(duì)定律的理解：任何物體，如果不受外力的作用，原來(lái)靜止的，將永遠(yuǎn)保持靜止；原來(lái)運(yùn)動(dòng)的將永遠(yuǎn)保持勻速直線運(yùn)動(dòng)。 (3) 讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記住這個(gè)定律，并知道這個(gè)定律的因果關(guān)系。 (4) 這個(gè)定律是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)科學(xué)的推理得出的。 簡(jiǎn)單介紹意大利科學(xué)家伽利略的實(shí)驗(yàn)結(jié)論和英國(guó)科學(xué)家牛頓的研究成果，介紹少年牛頓故事，讓學(xué)生(尤其是暫差生)能樹立起學(xué)習(xí)的信心。 [板書設(shè)計(jì)] 牛頓第一定律 一、科學(xué)探究 1. 探究目標(biāo)：物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變與受到外力的關(guān)系 2. 實(shí)驗(yàn)思路：利用小車在水平面上作直線運(yùn)動(dòng)進(jìn)行探究 3. 本實(shí)驗(yàn)人為地控制了實(shí)驗(yàn)條件： 相同條件：作直線運(yùn)動(dòng)(相同的方向)，同一小車同一斜面同一高度靜止放手(相同的速度大小) 不同條件：外力大小(采用控制小車運(yùn)動(dòng)表面的粗糙程度) 二、 牛頓第一定律 一切物體在沒(méi)有受到外力作用的時(shí)候，總是保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)。 [《“牛頓第一定律”探究》探究實(shí)驗(yàn)表] “牛頓第一定律”探究 1. 探究目標(biāo)：物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變的快慢與受到外力大小的關(guān)系。 2. 這個(gè)實(shí)驗(yàn)的相同條件是什么？不同條件又是什么？ 3. 請(qǐng)把實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象填入下列表格： 問(wèn)題(1)：若物體的運(yùn)動(dòng)速度為V，在光滑的平面上如何運(yùn)動(dòng)？ 問(wèn)題(2)：若物體的運(yùn)動(dòng)速度為0，在光滑的平面上如何運(yùn)動(dòng)？ 4.在實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中，請(qǐng)把碰到的疑難問(wèn)題記錄下來(lái)，以便大家探計(jì)解決。 5.(1)這個(gè)實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論是什么？ (2)根據(jù)得出的結(jié)論，試分析“雨天路滑，請(qǐng)慢行”這句話的安全性和合理性。 (3)判斷: 力是維持運(yùn)動(dòng)的原因。 ( ) 力是使物體運(yùn)動(dòng)的原因。 ( ) 力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因。 ( )