2019-2020年七年級美術(shù)下冊 第四課《森林之歌-美術(shù)與環(huán)境》教案2 贛美版.doc

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2019-2020年七年級美術(shù)下冊 第四課《森林之歌-美術(shù)與環(huán)境》教案2 贛美版 第一課時 一、激趣定標 1、知識目標：通過學習，了解三原色紅、黃、藍；三間色橙、綠、紫；及十二色環(huán)等，進而初步了解色彩的基礎(chǔ)知識。 2、能力目標：通過對色彩知識的了解、掌握，培養(yǎng)學生對自然之美的鑒賞力及表達情感的能力。 3、情感、態(tài)度、價值觀目標：培養(yǎng)學生熱愛自然，熱愛生活的高尚情操。 教學重點：培養(yǎng)學生的觀察、分析、理解的能力，讓學生掌握原色與間色的關(guān)系及色彩的基本要素。 教學難點：學會用原色調(diào)合間色的調(diào)色方法。 二、學生互動： （一）、導入新課 同學們，你們見過森林嗎？森林在你們的腦海里是怎樣的印象呢？森林對我們?nèi)祟愑性鯓拥囊嫣幠兀? （學生討論、交流，教師小結(jié)） 教師點撥：人類的生存離不開森林，森林具有調(diào)節(jié)大氣成分、凈化空氣、含養(yǎng)水土、增加空氣濕度、防止風沙等作用。因此，森林被稱為“大自然的總調(diào)度室”。 （二）、新課內(nèi)容： 1、教師置疑：隨著春、夏、秋、冬四季的更替，森林色彩變化的韻味顯示出神奇的魅力。森林四季的色彩有什么不同呢？ 2、學生欣賞圖片，分組討論、交流，并選派代表表達本組討論結(jié)果。 3、教師點撥：森林四季的色彩： 春：黃、黃綠、粉紅 夏：深綠 秋：桔黃、桔紅、深紅 冬：白、紫灰、藍灰 4、教師引導學生欣賞課本中的兩幅繪畫作品； 楓丹白露森林 [ 法國 ] 科羅 湖 [日本] 東山魁夷 5、教師置疑：這兩幅作品分別表現(xiàn)的是怎樣的季節(jié)色彩？ 6、學生分組討論、交流并選派代表表達本組討論結(jié)果，全班交流。 7、教師點撥： 兩幅作品表現(xiàn)的季節(jié)色彩 東山魁夷的《湖》：綠、黃綠、白，表現(xiàn)了雪山、草地、白馬，描繪了初春清晨的美麗景色，科羅的《楓丹白露森林》：桔黃、灰綠、褐色，表現(xiàn)了夕陽、樹林、人物，描繪了深秋傍晚的景色。 8、教師引導學生欣賞課外優(yōu)秀的美術(shù)作品，學生討論、交流，教師點撥。 第二課時 一、教師講解色彩基礎(chǔ)知識。 1、教師置疑：森林四季的更替，演繹了色彩的豐富變化。那么，組成色彩的三原色是什么呢？什么樣的顏色才是三原色？ 學生討論， 教師小結(jié)：原色，又稱為基色（紅、黃、藍），即用以調(diào)配其他色彩的基本色。原色的色純度最高，最純凈、最鮮艷，可以調(diào)配出絕大多數(shù)色彩，而其他顏色不能調(diào)配出三原色。 2、教師置疑：組成色彩的三間色是什么呢？什么樣的顏色才是三間色？ 學生討論，教師小結(jié)： 3、教師置疑：色彩的要素有哪些？ 學生討論，教師小結(jié)。 4、教師置疑：色彩與色彩之間往往存在著對比，色彩的對比又包含哪些內(nèi)容呢？ 學生討論，教師小結(jié)：三原色 （5）教師總結(jié)：色彩的基礎(chǔ)知識 三原色：不能由別的顏色調(diào)合成的顏色是原色，即紅、黃、藍。 三間色：用兩種原色調(diào)合成的顏色叫間色，即橙、綠、紫。如： 紅+黃=橙 橙中紅多為橙紅 ，黃多為橙黃 紅+藍=紫 紫中紅多為紫紅 ，藍多為藍紫 黃+藍=綠 綠中黃多為黃綠， 藍多為藍綠 色 相：指色彩的相貌。每一種色彩相貌都有自己的名稱，如紅、黃、藍、紫等。 明 度：指色彩的深淺明暗程度。接近白色的明度高，接近黑色的明度低。 純 度：指色彩的鮮艷和純凈程度，也是色彩的飽和度。純度高的色彩，鮮艷奪目，純度低的色彩，沉著灰暗。 色彩對比：在兩種色彩比較效果能清楚看出差別時，稱為對比。 A、色相對比 B、明度對比 C、純度對比 （6）教師展示十二色相環(huán)圖片 二、課堂練習：臨摹課本中的十二色相環(huán)圖 三、學生互評、教師點評。 四、自我評價： 1、通過學習，你對森林是否有新的認識？ 2、你能否用所學的色彩知識把你對森林的感受描繪出來？ 教學反思 通過對色彩知識的了解、掌握，培養(yǎng)學生對自然之美的鑒賞力及表達情感的能力。培養(yǎng)了學生熱愛自然，熱愛生活的高尚情操。培養(yǎng)了學生的觀察、分析、理解的能力，讓學生掌握原色與間色的關(guān)系及色彩的基本要素。因為色彩是比較難理解與掌握的所以在教學中根據(jù)教學實際，再加一節(jié)課，降低教學難度》 附圖