2019-2020年七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 16 紫藤蘿瀑布教案 （新版）新人教版.doc

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2019-2020年七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 16 紫藤蘿瀑布教案 （新版）新人教版 教學(xué)目標(biāo)： 1．有感情地誦讀課文，理解作者感情變化的線索。 2．揣摩詞語(yǔ)和重點(diǎn)語(yǔ)句的表現(xiàn)力。 3．體會(huì)作者對(duì)人生的獨(dú)特感受。 教學(xué)設(shè)想： 本文是由藤蘿引向生命的思考，這種觀察、感受、聯(lián)想、思考對(duì)人的啟迪是顯而易見(jiàn)的，但對(duì)初一學(xué)生仍有一定難度。本文可以采用感悟、研讀、賞析、反思等教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生層層深入感受到生命的思考，同時(shí)可以采用畫(huà)面進(jìn)行直觀教學(xué)，通過(guò)故事和名言等教學(xué)手段，加深對(duì)課文的理解，加強(qiáng)對(duì)人生的感悟。 教學(xué)重難點(diǎn)： 揣摩詞語(yǔ)和重點(diǎn)語(yǔ)句的表現(xiàn)力，加深對(duì)人生的理解。 教學(xué)方法： 導(dǎo)、學(xué)、練 教學(xué)手段： 多媒體輔助教學(xué) 課時(shí)安排：一課時(shí) 教學(xué)流程： (一)初讀課文,整體感悟 1．精心導(dǎo)入 (大屏幕出示紫藤蘿花的畫(huà)面) 同學(xué)們，堅(jiān)貞的臘梅，幽靜的蘭花，挺拔的翠竹，傲霜的秋菊歷來(lái)為文人墨客所傾心。女作家宗璞筆下的紫藤蘿同樣有著眩人眼眸的美麗，有著跳躍閃爍的生命，更有含蓄雋永的哲理。今天，讓我們一起走進(jìn)<<紫藤蘿瀑布>>，跟隨作者一起去飽覽生命的色彩，觸摸生命的悸動(dòng)。 出示目標(biāo) 1．有感情地誦讀課文，理解作者感情變化的線索。 2．揣摩詞語(yǔ)和重點(diǎn)句子的表現(xiàn)力。 3．體會(huì)作者對(duì)人生的獨(dú)特感受。 (以上內(nèi)容用多媒體大屏幕出示)學(xué)生集體朗讀。 2．感知內(nèi)容 了解紫藤，作者，寫(xiě)作背景后大聲朗讀課文，邊讀邊劃重點(diǎn)字詞。 (過(guò)渡)《紫藤蘿瀑布》是一幅極為精彩的工筆畫(huà)，即使是高明的丹青國(guó)手，也未必能窮盡它所包含的意蘊(yùn)。要理解文章的內(nèi)涵，認(rèn)識(shí)作者面前展現(xiàn)的紫色的、絢麗多彩的紫藤蘿，就必須聽(tīng)一聽(tīng)全文的內(nèi)容，從中感受到那花的色澤，花的神采和花的氣味，并在聽(tīng)讀中思考問(wèn)題。大家想不想聽(tīng)聽(tīng)配樂(lè)朗誦？(同學(xué)們異口同聲：想) 大家邊聽(tīng)邊思考: 理清作者的寫(xiě)作思路,梳理作者的感情線索。 (多媒體播放配樂(lè)朗誦)(聽(tīng)完之后當(dāng)堂檢測(cè)) 檢測(cè) (1)給加點(diǎn)字注音： 迸濺 忍俊不禁 仙露瓊漿 盤(pán)虬臥龍 佇立 伶仃 (2)解釋詞語(yǔ): 迸濺 繁密 伶仃 挑逗 忍俊不禁 仙露瓊漿 盤(pán)虬臥龍 (3)整體感知本文圍繞紫藤蘿寫(xiě)景抒情，由____花____花____花三部分層層深入，表達(dá)主題。看花部分又按花_____花_____花_____依次寫(xiě)來(lái)，越寫(xiě)越見(jiàn)花的活潑熱鬧，生機(jī)勃勃。(每空填一字) (4)感情線索_________、___________、__________(分別用三個(gè)四字詞語(yǔ)概括) （二）精讀課文,研讀賞析 1、教師導(dǎo)學(xué) 對(duì)文章進(jìn)行了整體感知，大體了解了文章的基本內(nèi)容。一篇好文章總有眼睛似的精彩片段，研讀好的章節(jié)、段落，其實(shí)是對(duì)文章內(nèi)涵的具體把握，對(duì)作者的思想感情也就更貼近了。 2、自主探究 用大屏幕投影出示問(wèn)題組，學(xué)生思考并體味。 第一組： (1)作者由紫藤蘿瀑布對(duì)生活產(chǎn)生了怎樣的感悟? (2)你是如何理解的？寫(xiě)下來(lái)，進(jìn)行交流。 學(xué)生自讀課文后，可以通過(guò)小組討論，共同研討以上問(wèn)題。 (教師小結(jié))學(xué)生的回答各有千秋，歸結(jié)起來(lái)，本文主要內(nèi)容是作者用細(xì)膩的筆觸，歡欣的心情描寫(xiě)了一樹(shù)盛開(kāi)的藤蘿花生機(jī)勃發(fā)、輝煌燦爛的景象，抒發(fā)自己由焦急、悲憤轉(zhuǎn)化為寧?kù)o和喜悅的心情。作者又上溯到十多年來(lái)藤蘿的變遷史，由藤蘿引向生命的思考，認(rèn)識(shí)到生命的長(zhǎng)河雖有曲折，但永遠(yuǎn)前進(jìn)。 第二組： (1)作者從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)盛開(kāi)的紫藤蘿樹(shù)？ (2)作者是怎樣描寫(xiě)紫藤蘿花的？ (3)找出作者描寫(xiě)紫藤蘿樹(shù)和花運(yùn)用的比喻和擬人的修辭手法的語(yǔ)句，分析其好處？ （前兩個(gè)問(wèn)題比較簡(jiǎn)單，重點(diǎn)放在第三個(gè)問(wèn)題上。） 3、揣摩語(yǔ)句，體會(huì)寫(xiě)景之妙。 方法指導(dǎo)：以下邊這句話為例，引導(dǎo)學(xué)生從修辭的角度賞析句子。 從未見(jiàn)過(guò)開(kāi)得這樣盛的藤蘿，只見(jiàn)一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極。 (這句話運(yùn)用比喻的修辭手法，將盛開(kāi)的藤蘿比作一條瀑布，生動(dòng)形象地表現(xiàn)了花的繁茂，隱含了生命的綿延長(zhǎng)遠(yuǎn)。) 同學(xué)們自己從課文里找自己最喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)好在哪里，同桌交流。 多媒體出示幾個(gè)句子： 只是深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長(zhǎng)。 花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！ 像是一個(gè)張滿了的小小的帆，帆下帶著尖底的艙。船艙鼓鼓的，又像一個(gè)忍俊不禁的笑容就要綻開(kāi)似的。 （鼓勵(lì)學(xué)生自己說(shuō)，體會(huì)本文寫(xiě)景的妙處，感受作者的筆法。） 這是運(yùn)用比喻和擬人的修辭手法增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力，還有一種修辭手法，大家注意到?jīng)]有，讓大家從不同的感官體會(huì)到了藤蘿的美，找出來(lái)。(有同學(xué)已經(jīng)找到)(屏幕展示) 香氣似乎也是淺紫色的，夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我。 (先找學(xué)生說(shuō)，然后老師再補(bǔ)充) 香氣，訴諸嗅覺(jué)，色彩，訴諸視覺(jué)，夢(mèng)幻，是大腦幻覺(jué)。人的各種感覺(jué)是可以相通的，修辭上叫做通感。這里使用通感，把無(wú)形的香氣比做有形的色彩，具體的表現(xiàn)了花香給作者的那種飄渺輕柔的感受。 (教師總結(jié))紫藤蘿瀑布象一首深沉的歌，為我們展示了人生的畫(huà)面：藤蘿不與群芳爭(zhēng)，獨(dú)自開(kāi)在花謝時(shí)，踏春無(wú)人戀，蜂蝶亦不顧，而它們卻盡情的展示著自己的生命，驕傲自信的為自己的美麗生命而歡騰嬉鬧。然而回首十年，心中的"焦慮和悲痛"又會(huì)令人感受到一種沉重，一種悲哀。仔細(xì)品味這篇短文，使人幡然悟到，只有經(jīng)歷過(guò)苦難的人，才會(huì)珍惜生活的浪花，正如宗璞所說(shuō)，"生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的"，每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)象紫藤蘿的花朵一樣，以飽滿的生命力投身到生命的長(zhǎng)河中去，讓生命更加絢麗多彩。 (三)學(xué)以致用，課外延伸。 宗璞的另一篇寫(xiě)景散文<<丁香結(jié)>>，課外閱讀，完成后面三個(gè)小題。