2019-2020年八年級地理 氣溫分布和溫度帶 第1課時教案.doc

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2019-2020年八年級地理 氣溫分布和溫度帶 第1課時教案 一、素質(zhì)教育目標(biāo) (一)知識教學(xué)點 1．使學(xué)生正確敘述1月0t等溫線的分布，知道我國冬、夏季氣溫的分布規(guī)律及其原 因。 2．使學(xué)生知道我國各溫度帶的主要分布地區(qū)及溫度帶的劃分標(biāo)準(zhǔn)。 3．使學(xué)生正確認識溫度帶的劃分和分布、對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響，理解氣候與人類生活關(guān)系密切。 (二)能力訓(xùn)練點 培養(yǎng)學(xué)生閱讀、繪制、分析有關(guān)地理圖表的能力。 (三)德育滲透點 1．培養(yǎng)學(xué)生的競爭及合作意識。 2．培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識，使他們懂得利用不同的熱量資源為社會主義經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)。 3．使學(xué)生正確認識我國農(nóng)作物品種多樣、世界罕見的特點，增強愛國情感。 (四)美育滲透點 ①用令人興奮的最美好的除夕之夜，“北國的哈爾濱冰燈游園會”和“南國廣州花市”之間美好景觀的差異，營造美的氛圍，激發(fā)學(xué)生的好奇，引發(fā)學(xué)生愉快地探究我國冬季氣溫分布特點及其原因。 ②通過了解空間上南北溫差、景色迥異；時間上寒暑相推，四時代序，引導(dǎo)學(xué)生感知大自然的萬千變化和豐富多彩，感受到大自然的魅力無限。 二、學(xué)法指導(dǎo) 學(xué)會運用氣溫圖等資料說出我國氣溫分布特征并探求其原因，鼓勵學(xué)生應(yīng)依據(jù)資料、事實等去主動地探求發(fā)現(xiàn)結(jié)論，就能品賞到科學(xué)探索成功的喜悅。 三、重點、難點、疑點及解決辦法 (一)重點 1．我國冬、夏季氣溫分布規(guī)律。 2．我國1月0℃等溫線的分布。 3．繪制、閱讀和分析有關(guān)地理圖表。 4．溫度帶的劃分與分布。 (二)難點 1．冬季我國南北氣溫懸殊的原因。 2．溫度帶的劃分。 (三)疑點 為什么橘生淮南則為橘，橘生淮北則為枳? (四)解決辦法 引導(dǎo)學(xué)生瀆圖識記有關(guān)知識，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生分析我國冬季南北氣溫懸殊的原 因，從而領(lǐng)會我國溫度帶的劃分依據(jù)。 四、教學(xué)課時 2課時。 五、教具學(xué)具準(zhǔn)備 電視機、錄像機、投影儀、投影片，(ir戶國1月、7月平均氣溫掛圖”，自制溫分布 空白圖。 六、師生互動設(shè)計 引導(dǎo)學(xué)生閱讀比較冬夏氣溫分布圖所反映的氣溫分布狀況，從而明確冬、夏二溫分布各有特點。教師再提供有關(guān)資料引導(dǎo)學(xué)生探求其形成原因。最后指導(dǎo)學(xué)生借助圖表， 了解各溫度帶的分布，積溫、作物熟制等。 七、教學(xué)步驟 (一)明確目標(biāo) 課前向?qū)W生介紹本節(jié)的素質(zhì)教育目標(biāo)及重、難點，使學(xué)生心中有數(shù)。 (二)教學(xué)過程 第一課時 [復(fù)習(xí)提問導(dǎo)人新課] 請同學(xué)們打開教材、翻到第3面．看“我國領(lǐng)土南北冬季景色的差導(dǎo)”圖。 問：2月份我國黑龍江的景觀如何? 學(xué)生答：冰天雪地。 問：海南省呢? 學(xué)生答：夏日融融。 問：為什么我國南北方的景觀相差如此之大? 學(xué)生回答不一，老師肯定其中正碗的部分，進而點題：今天，我們就來解答這個問題。 [板書]第二節(jié) 氣溫分布和溫度帶 [指導(dǎo)讀圖]我們比較一下哈爾濱和廣州兩地冬季的氣溫?？磿鴪D4．9，計算哈爾濱和廣州兩地1月份氣溫相差多少? [轉(zhuǎn)折過渡]兩地1月氣溫相差近35℃，難怪我國南北景觀相差那樣懸殊。 要了解我國南北氣溫差別的具體情況，還要看我國的1月、7月平均氣溫圖一一等溫線分布圖。初一我們學(xué)過世界氣溫分布，請同學(xué)們回憶一下什么是等溫線?什么是等溫線分布圖?根據(jù)學(xué)過的知識，利用各點的氣溫值，繪兩幅氣溫圖(發(fā)給學(xué)生氣溫分布空白圖)。 要求：1．繪出等溫線。 2．觀察圖1、圖2回答：若兩圖表示同一區(qū)域，等溫線的疏密程度有何不同?這說明了什么? 學(xué)生繪圖，然后討論回答。 [概括總結(jié)]圖1 等溫線排列比較密集，說明南北溫差大； 圖2 等溫線排列比較稀疏，說明南北溫差小。 [啟發(fā)引導(dǎo)]根據(jù)上面的等溫線知識，我們分析…下我國1月、7月平均氣溫圖，看看我國冬夏氣溫分布有什么規(guī)律? [指導(dǎo)讀圖]首先看我國1月平均氣溫圖，要求觀察： 1．黑龍江最北部的1月平均氣溫大約是多少攝氏度? 2．海南省的1月平均氣溫大約是多少攝氏度? 3．我國南北1月氣溫相差多少攝氏度? 4．找出0℃等溫線，并在圖上用彩筆描繪出來；觀察0℃等溫線大致經(jīng)過的地區(qū)。 5．比較我國1月、7月平均氣溫圖，看一看等溫線疏密程度如何?這說明了什么?學(xué)生讀圖討論回答。 [指圖總結(jié)] (一)冬季等溫線排列密集，說明冬季南北溫差大。黑龍江最北部1月平均氣溫在-32℃以下，海南省1月平均氣溫在16℃以上，我國南北氣溫相差懸殊。 (二)1月平均氣溫0℃等溫線大致通過秦嶺一淮河一線，向西到青藏高原的東南邊緣。 [板書]一、冬季氣溫分布規(guī)律：南北氣溫相差懸殊 [啟發(fā)提問]為什么我國冬季南北氣溫相差這么懸殊呢? [出示投影片]“冬至日的光照及晝夜” 再讀課本中“冬至日漠河、北京、廣州三地正午太陽高度、晝長時間”表。 [組織討論]1．冬至日，太陽光直射哪個半球? 2．這時我國北方的正午太陽高度比南方高還是低?為什么? 3．這時北方和南方相比較，哪個晝長?為什么? 4．這時北方和南方相比較，哪里獲得的太陽光熱多? [結(jié)論]我國幅員遼闊，南北跨將近50個緯度。冬季太陽直射在南半球，我國北方正午太陽高度比南方低，太陽高度角小，陽光斜射。再加上北方晝長也比南方短，自然北方獲得的太陽光熱就比南方少了。除正午太陽高度和晝夜長短這兩個因素外，還有冬季風(fēng)的影響。 [錄像]《季風(fēng)的形成》中節(jié)選《影響我國的冬季風(fēng)》。 [思考討論]引導(dǎo)學(xué)生讀課本4．6圖，思考以下問題： 1．冬季風(fēng)的源地是哪兒?風(fēng)向如何? 2．冬季風(fēng)對我國北方和南方氣溫的影響在程度上有什么差別? 3．青藏高原、云貴高原、海南島和臺灣島能否受到冬季風(fēng)的影響? 學(xué)生討論、回答。 [概括總結(jié)]冬季風(fēng)南下，我國北方首當(dāng)其沖，寒冷的冬季風(fēng)加劇了我國北方的嚴寒。且冬季風(fēng)在南下過程中，受崇山峻嶺阻擋，勢力漸弱，故南方受冬季風(fēng)的影響而降溫的程度遠低于北方。綜合以上因素、冬季太陽直射點在南半球，冬季風(fēng)南下對北方的影響顯著；是我國冬季南北氣溫相差懸殊的形成原因。 [啟發(fā)提問]我國冬季氣溫南北相差很大，那么夏季氣溫是不是相差也很大呢?我國夏季氣溫分布有什么特點呢? [引導(dǎo)讀圖]用同樣方法，分析我國7月平均氣溫圖：讀圖要求(可要求學(xué)生依據(jù)讀1月平均氣溫圖的方法，分組討論，列出瀆圖提綱)： 1．黑龍江最北部7月氣溫大約是多少攝氏度? 2．海南省的7月平均氣溫大約是多少攝氏度?我國南北氣溫相差大約多少攝氏度? 3．我國7月氣溫最低的地區(qū)在哪兒?那里氣溫大約是多少攝氏度?為什么這里是我國夏季平均氣溫最低的地區(qū)? 學(xué)生讀圖討論回答。 [指圖總結(jié)] l、夏季全國等溫線排列稀疏，除青藏高原外，大部分地區(qū)7月平均氣溫在20℃以上，說明我國普遍高溫。 2．黑龍江省北部7月平均氣溫為16℃，海南省南部7月份平均氣溫為28℃，我國南北平均氣溫相差僅為12℃左右，氣溫差別不大。 3．?月我國氣溫最低的地區(qū)在青藏高原內(nèi)部。因為青藏高原地勢很高，故青藏高原內(nèi)部成為我國夏季平均氣溫最低的地區(qū)。 [板書)二、夏季氣溫分布規(guī)律：全國普遍高溫(青藏高原除外) [啟發(fā)提問]1．為什么我國夏季普遍高溫南北氣溫相差不大呢：依據(jù)剛才學(xué)過的分析冬季氣溫分布的原因的方法，同學(xué)們課下可以討論夏季氣溫分布的特點，可以參照課本上“夏至日漠河、北京、廣州三地正勺：太陽高度和晝長時間獲”。 2．通過前面的學(xué)習(xí)我們了解到我國冬季氣溫南北相差懸殊，夏季全國普遍高溫，同學(xué)們想一想這一些特點對我們平時生產(chǎn)和生活有哪些有利和不利影響? [討論回答]1．夏季普遍高溫，為我們提供了豐富的熱量資源，有利于農(nóng)作物牛長 2．冬季北方嚴寒，使北方取暖的燃料造成很大損失，另外，容易使北方農(nóng)作物造成凍害等。 [課堂總結(jié)]今天，我們學(xué)習(xí)了我國冬夏季氣溫分布規(guī)律及其成因，了解這些知識便于我們掌握規(guī)律，趨利避害，讓大自然能更好地為我們?nèi)祟惙?wù)。